Організація навчання дітей раннього віку засобами сучасних технологій

<p>4. Педагогічні умови визначають  сукупний рівень знань, форм  і методів виховання батьками  дітей та конкретний ступінь  вихованості дітей. Наразі важливою  педагогічною умовою є взаємини  батьків і дітей, які відображають  культуру сім'ї, ставлення до  матеріальних і духовних цінностей  родини.</p>

<p>Також потрібно залучати  для спільної роботи сім’ю  і ДНЗ. Сьогодні здебільшого  діти до трьох років виховуються  вдома, у своїх сім’ях. Тому  педагоги дошкільних закладів  повинні проводити роботу з  батьками водночас у двох напрямках:</p>

<p>1) з батьками , діти яких  відвідують ясельні групи;</p>

<p>2) з батьками, діти,яких виховуються  вдома.</p>

<p>Молоді батьки, які не володіють  педагогічними знаннями, нерідко  неправильно виховують та навчають  свою дитину. Вихователь повинен  забезпечити батьків знаннями  педагогіки раннього віку, відповісти  на всі батьківські «Як?» і  « Чому?» . Дитячий садок, яслі  – основні порадники батьків  з питань розвитку і виховання  дітей раннього віку.</p>

<p>Після проведення експерименту  випливає необхідність щоквартально  обговорювати питання розвитку  і виховання дітей, використовуючи  різні організаційні форми роботи  з батьками.</p>

<p>У групах раннього віку  необхідно частіше спілкуватися  вихователеві з батьками. Поряд  з педагогічними бесідами і  доповідями на групових зборах  вагоме місце відводиться індивідуальними  бесідам і консультаціям, які  мають вагоме місце. Корисно пропонувати батькам педагогічну і психологічну літературу.</p>

<p>Педагогічна просвіта батьків  і педагога, пропаганда знань  обов’язково складова частина  роботи дошкільних навчальних  закладів. Під час проведення  педагогічного експерименту з  дітьми раннього віку в дошкільному  закладі, батькам пропонували  такі форми роботи як: групові  та індивідуальні бесіди з  батьками, консультації, батьківські  збори, наочна педагогічна пропаганда(стенди, папки – пересувки), відвідування  сім’ї вихованців.</p>

<p>Відвідування сім’ї – обов’язкова  і необхідна форма роботи з  батьками дітей раннього віку. Вихователь відвідує сім’ї дітей,  які перебувають в дошкільному  навчальному закладі, впродовж  навчального року (за потребою). Педагог  складає графік відвідування, при  необхідності вносить корективи,  конкретну дату відвідування, узгоджує  з батьками.</p>

<p>Отже, означена робота допомагає  здійсненню індивідуального підходу  до її дитини і до батьків.</p>

<p>Таким чином, єдина, спільна  робота сім’ї та ДНЗ допомагає  дітям раннього віку, краще адаптуватися  до дитячого садка, а практичний  досвід показує, як важливо  підібрати найефективніші форми,  методи, сучасні технології та  прийоми роботи з дітьми раннього  віку, для того, щоб відкрити маленькій  дитині шлях до захоплюючої  країни знань. Адже, як було  вище зазначено, що ранній вік  – це своєрідний і неповторний  етап у житті людини. Бесіди  з окремими групами батьків  чи індивідуальні вихователь  проводить згідно плану чи  потреби. Теми цих бесід складаються  на навчальний рік. Орієнтовною  тематикою бесід можуть бути  такі:</p>

<ol><li>Десять кроків щоб  стати кращими батьками.</li>

<li>Як можна допомогти дитині  добре поводитися.</li>

<li>П’ять шляхів до серця  любові.</li>

<li>Дитячі іграшки</li>

<li>Криза трьох років ( Додаток  І, І1,І2,І3).</li></ol>

<p>Для участі в колективних  бесідах вихователь об'єднує батьків  в групи за певними спільними  особливостями поведінки, навчання, розвитку дитини. Це допомагає  педагогу розповісти про кожну  дитину, дати індивуальні, конкретні  поради батькам.</p>

<p>На початку року вихователь  проводить бесіди на спільні теми. З часом, як вихователь більше дізнається про дитину, батьків, він проводить бесіди, в яких відображаються спостереження вихователя, даються оцінки розвитку і поведінки, аналізуються успіхи та труднощі, шляхи їх подолання. До кожної бесіди ведеться спеціальна підготовка: вихователь спостерігає за дітьми, читає методичну літературу, складає план бесіди, ділиться своїми враженнями з іншими виховавателями дитячого садка, медсестрою, логопедом та ін.<p></p>

<p>Виходячи із індивідуальних  і вікових особливостей дітей  своєї групи, батьків, а також  завдань передбачених програмою,  вихователі укладають теми колективних   чи  індивідуальних  консультацій  для  батьків.  Тему консультацій  вихователь вибирає з тих питань, які цікавлять батьків, особливостей  розвитку і поведінки дітей.</p>

<p>Пропонуємо орієнтовані теми  консультацій з дітьми раннього  віку:</p>

<ol><li>Розвиток мовленого  апарату дітей засобами пальчикової  гімнастики.</li>

<li>Загартовування дітей раннього  віку.</li>

<li>Улюблений колір вашої  дитини.</li>

<li>Якщо ваша дитина не  говорить.(Додаток Ї,Ї1,Ї2,Ї3)</li></ol>

<p>Отже, проведення бесід, консультацій  з батьками, як групових так  індивідуальних, допомагає педагогам  та батькам з виховання та  навчання дітей раннього віку.</p>

<p>Батьківські збори - це форма  спілкування батьків із працівниками  садка та іншими батьками. Рекомендується  проводити 5-6 батьківських зборів  в рік у групах раннього  віку. На батьківських зборах  виносяться психолого - педагогічні  і медичні питання. До участі  в зборах запрошуються: завідувач  дошкільним закладом, вихователь - методист, медична сестра, логопед, психолог  та ін.</p>

<p>Для того, щоб батьки були  активними на зборах, їх потрібно  завчасно повідомляти і вказувати  тему зборів. Також можна запропонувати  окремим батькам підготувати  короткі повідомлення з відповідного  питання, оформити стенд, виготовити  фотоальбом. Так вихователі пропонуючи  м взяти участь у підготовці  до зборів, активній участі в  них, пробуджують інтерес до  роботи дитячого садка [36;71].</p>

<p>Отже,  проведення  групових  батьківських  зборів  допомагає  вихователям спільно з батьками  вирішувати  питання, які постають  у навчально - виховному процесі  в групах раннього віку.</p>

<p>Однією з форм роботи  з батьками є різні форми  наочної педагогічної пропаганди. Наприклад, батьківський куток  з матеріалами про ігри дітей  добре доповнить виставка дидактичних  іграшок.</p>

<p>Якщо виникає необхідність  внести новий матеріал, то педагог,  не міняючи матеріали батьківського  кутка, може додатково оформити  педагогічні настанови.  Одночасно   з  оформленням  стенда  для   батьків  можна запропонувати  папку - пересувку. В одну папку  педагог може підібрати матеріал  із всебічного розвитку дітей  раннього віку, інші присвятити  конкретним темам. В батьківському  кутку також можна розмістити  витяг із батьківських зборів  для батьків, які не були  присутні на них, дати їм  конкретні рекомендації.</p>

<p>Зміст і види наочної  пропаганди педагогічних знань  змінюються не тільки під час  підготовки до зборів, але і  в проміжку. Це пов'язано з тим,  які питання є найбільш актуальними:  новий сезон, зміна режиму дня  і т.д. [38;93]</p>

<p>Отже, тільки єдина педагогічна  взаємодія вихователів і батьків  на дітей допомагає успішній  підготовці до переходу їх  на наступний віковий етап. Означена  робота допомагає здійсненню  індивідуального підходу до дитини  і до її батьків. Щоденні  бесіди вихователь проводить  з батьками, коли приймає в  групу, чи віддає її у вечірні  години. Бесіди у години дають  можливість батькам дізнатися  про особливості поведінки перебування  їхніх дітей в садку, а у  вечірні години вихователь може  надати рекомендації щодо закріплення  вдома набутих знань дітьми, на  що потрібно звернути увагу.</p>

 

 

<p>ВИСНОВОК</p>

<p>Впровадження сучасних технологій  в навчально – організаційний  процес груп раннього віку  дошкільних навчальних закладів  виступає в числі актуальних  завдань дошкільної теорії і  практики України.</p>

<p>У роботі комплексно досліджено  та обґрунтовано необхідність  осучаснення навчально – виховного  процесу в групах раннього  віку; проаналізовано стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії та практиці, окреслено напрями вчених у технології сучасної дошкільної освіти.</p>

<p>Ранній вік найвідповідальніший  період в житті дитини –  в цей час закладається фундамент  майбутньої особистості, формуються  основи фізичного і психічного  здоров’я. Тому виховати дитину  здоровою, розумною, самодостатньою, розвинути  її творчі здібності на самому  ранньому етапі – ось основне  завдання, що стоїть перед нами, дорослими.</p>

<p>Охарактеризували етапи та  прийоми роботи для введення  технологій навчання дітей раннього  віку   Г. Доманом, М. Зайцевим. На практиці вводили поетапне  використання запропонованих методик.<p></p>

<p>Впродовж експериментального  дослідження в навчально –  виховний процес в групах раннього  віку знайшли найбільш оптимальні  форми та методи роботи для  впровадження елементів сучасної  технології навчання за методиками  Г. Домана та М. Зайцевим, а  також педагогічні засоби, які  були співвідносними з індивідуальними  особливостями дітей та сучасними  тенденціями розвитку суспільства.</p>

<p>Впровадження елементів сучасної  технології раннього навчання  за методиками Г. Домана, М.Зайцева  стануть успішними лише за  умови, що їх значення будуть  розуміти батьки вихованців, якщо  вони стануть їх однодумцями,  підтримуватимуть вихователя, допомагатимуть  йому. Проведене дослідження дало  змогу удосконалити організацію  навчально – виховного процесу  в групах раннього віку. Ми  переглянули позицію дорослий  – головний, дитина – ведена, на іншу, де кожна дитина вчиться  свого і по своєму, а завдання  дорослого посприяти, підтримати, допомогти їй здобувати свій  власний образ світу.</p>

<p>Таким чином зазначимо,  що найважливіші пізнавальні  процеси формуються тоді, коли  дитина готова вчитися, а не  тоді коли дорослі готові вчити.  Діти до трьох років мають  бути зацікавленні в тому, що  вони роблять, їм важливо самим  захотіти зайнятися дослідженням  нового матеріалу чи виду діяльності. Саме тому навчально – виховний  процес в групах раннього віку  повинен бути побудований на  особистісно - орієнтовному підході,  спонукати до творчої діяльності.</p>

<p>Разом з тим наша робота  не розв’язує всіх проблем  раннього навчання дітей сучасними  інноваційними технологіями, а отже  потребує подальшого дослідження.</p>

 

 

<p>СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ</p>

<p>1.Адрусич Н. Вимоги часу: кращі технології в практику//Дошкільне  виховання. – 2002.№1 -С.З-7.</p>

<p>2. Аркин Е. А. Ребенок  в дошкольные годы. - М.: Просвещение, 1989. – 109с.</p>

<p>3.Барна М.М, Гриза Л.С.  Інформаційно – методичні матеріали  для організації роботи з батьками:Методичний  порадний. Львів:ЛОІППО.-2002-84с.</p>

<p>4. Богуш А.М. Теорія і  методика розвитку мовлення дітей  від народження до 7 років:Монографія.- К.: Видавничий Дім «Слово», 2004.-376с.</p>

<p>5.Богуш А.М. Теорія і методика  розвитку мовлення дітей раннього  віку: Навчальний посібник - Київ:Видавничий  Дім «Слово», 2003. - 344с.</p>

<p>6. Бургін М.С.Інновації і  новизна в педагогіці: Методичний  посібник – М.:Радянська педагогіка ,1987.- 87с.</p>

<p>7.Водовозова Е.Н.Умственное  и нравственное воспитание детей  от первого проявления до школьного  возраста.-М.:Просвещение, 1975.-209с.</p>

<p>8.Гармонічний розвиток особистості//Дошкільне  виховання. – 2007.№6 -С.4-6.</p>

<p>9.Голець М.І. Етика матері  і дитини: Нарис з історії виховання  дітей раннього віку: Навч. посіб. - К.: Вища школа., 2005.-159с.</p>

<p>10. Головні засади навчання  раннього віку//Дошкільне виховання.  – 2004.№11 -С.8-9.</p>

<p>11. Гончаренко С.У. Український  педагогічний словник. - К., 1997.-376с.</p>

<p>12. Гураш Л.Раннє дитинство:  специфіка, особливості.//Дошкільне  виховання. – 2001.№1 –С.3-5.</p>

<p>13.Детский сад и семья  / Т.А.Маркова, Я.В.Загин, В.М. Иванова  и др. Под ред Марковой.- М: Просвещение, 1981. - 176с.</p>

<p>14. Державна Національна програма  «Освіта» (Україна XXI століття).- К.:Рай  - 61с.</p>

<p>15. Дидактические игры и  занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет.  сада / Е.В.Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Кононова и др.; Под ред.С.Л.Новоселевой.- 4-е узд.,перераб. - М.:Просвещение, 1983.- 288с.</p>

<p>16.Дичківська І.М.Інноваційні  педагогічні технологій: Навчальний  посібник. – К.: Академвидав, 2004. - 352с.</p>

<p>17.Дошкільна педагогіка і  психологія. Республіканський науково-методичний  збірник.- К.: Рад. Школа, 1968.- 94с.</p>

<p>18.Дошкольная педагогика: Учебн.пособие  для студентов пед. институтов./ Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. - М.: Просвещение, 1983.- 288с.</p>

<p>19.Ігрові заняття з розвитку  мовлення. І-ІІ молодші групи./Упоряд.В.Л.Сухар. - Х.: Ранок-НТ,.-2008.-192с.</p>