Організація навчання дітей раннього віку засобами сучасних технологій

<p>Запорука розвитку розумових  здібностей та задатків - це передусім  постійне спілкування з дитиною,  з самісінького її народження! Ще в давні часи, не усвідомлюючи  великого значення мовного спілкування  з немовлям, матері співали їм  колискові, розповідали потішки,  віршики. А усна народна творчість  дуже на них багата. Ніжний  дотик матері і лагідна її  мова - ось що найприємніше для  маленької крихітки[36;156].</p>

<p>А ще дитині цікаво все  бачити, чути навкруги себе. Коли  вона лежить, їй цікаво дивитися  на підвішані різнокольорові  стрічки, іграшки, тому їх варто  періодично міняти на нові. З  кожним новим днем цікавість  дитини зростає, цього вона  ще не може сказати, а тому  плачем вимагає взяти на руки, щоб усе бачити. І ці бажання  треба задовольняти. А взявши  на руки, слід показувати і  називати словами ті предмети, які вас оточують. Для гармонійного  розвитку дітей надзвичайно велику  роль мають прогулянки з дитиною  на руках по вулиці. Там ще  більший простір і можливість  для спостережень.</p>

<p>У розвитку здібностей дітей  надзвичайно велику роль відіграє  музика, щоденна творча атмосфера  в родині. Якщо ж у сім'ї ніхто  не володіє вмінням грати на  музичних інструментах та співати,  вчені рекомендують використовувати  гарну класичну музику у записах[36;154].</p>

<p>На жаль, не всі мами усвідомлюють, що окрім чистого повітря, їжі,  збалансованої білками, вуглеводами  та вітамінами, дитині потрібно  забезпечити пізнання навколишнього  світу та повного потоку відчуттів,  котрі живлять мозок. Цей вроджений  інстинкт до знань спрацьовує  протягом усього життя людини. Він, власне, й робить людину людиною. Але основне в заняттях з дитиною - мати почуття міри, займатися стільки, скільки цього бажає дитина.</p>

<p>Систематичні заняття з  рідної мови, сенсорного виховання,  фізичної культури, музики дають  змогу дитині ознайомитись з  навколишнім світом і поступово  увійти до активного життя  в ньому [31;18].</p>

<p>Аналіз ситуації в Україні  щодо інтегрованого підходу до  розвитку навчання та виховання  дітей раннього віку, проведений  Державним інститутом проблем  сім’ї та молоді у 2003 р., результати  опитування батьків та фахівців  із догляду за дітьми виявили недостатній рівень знань та практичних дій батьків щодо догляду та розвитку навчання та виховання дітей раннього віку, потребу сімей в отриманні кваліфікованої допомоги, створенні сучасних центрів та закладів, які б здійснювали догляд навчання та виховання за сучасними технологіями дітей[41;94].<p></p>

<p>В Україні існують різні  типи закладів для виховання  і розвитку дітей раннього  віку(ясла, ясла-садок, ясла-садок  компенсуючого типу, ясла-садок комбінованого  типу, центри розвитку дитини  тощо). 14% опитаних батьків, які  виховують дітей раннього віку, користуються послугами дошкільних  навчальних закладів. Однак більшість  батьків потребує додаткових  послуг щодо догляду та розвитку  дітей раннього віку: центри матері  й дитини при дошкільних закладах  із систематичною консультацією  батьків фахівцями, ясла-садки  комбінованого типу, до складу  яких можуть входити групи  загального розвитку, санаторні,  сімейні, прогулянкові, короткотривалого  перебування тощо. Ефективним заходом  має стати налагодження діяльності  інституту домашніх вихователів,  консультантів з питань розвитку  та виховання дітей раннього  віку, розширення мережі та підвищення  дієвості кабінетів здорової  дитини при дитячих поліклініках, створення на їх базі відділень  профілактики захворювань, розповсюдження  інформації серед населення щодо  їх роботи[31;46].</p>

<p>Гострою проблемою навчання  і виховання дітей раннього  віку на сучасному етапі є  наповнюваність груп та збереження  психічного і фізичного здоров’я  дітей другого та третього  року життя. На сьогодні наповнюваність  груп дітей раннього віку має  становити 15 осіб, проте ще у  вересні – жовтні у групи  приймають до 20 дітей. Оскільки  ж малюки – новачки приходять  у садок упродовж року, то на  лютий – березень у групі  може бути до 25 дітей, а то  й більше. Отже, така група мала  б жити за трьома режимами, які відповідають фізіологічним особливостям трьох вікових груп: від одного року до півтора; від півтора до двох і від двох до трьох років. Так мало б бути в ідеалі.</p>

<p>Сьогодні потрібно забезпечити  малюкові широкі можливості користуватися  кожним з п'яти відчуттів: дивитися, слухати торкатися ру-ками, пробувати  на смак і сприймати на запах.  Однак зазначимо: ранній розвиток  ні в якому разі не тотожний  ранньому навчанню, зокрема навчанню  читання, лічби, іноземної мови. Він (ранній розвиток) не повинен  зводитися до "нашпиговування" малюка різ-номанітною (але і незначущою  і навіть некорисною для нього)  інформацією. Як це не прикро, термін навчання абсолютно безпідставно  поширився не тільки на роботу  вихователя із старшими дошкільнятами,  а й на особливості виховного  процесу в групах дітей серед-нього  і навіть молодшого дошкільного  та раннього віку. Треба пам'ятати,  що дитина раннього віку навчається  за своєю, так би мовити, програмою:  вона засвоює те, що її зацікавило, емоційно привабило, відповідає  її бажан-ням та потребам. Процес  учіння відбувається через набуття  особистого досвіду в будь-якій  дитячій діяльно-сті: предметній, ігровій, малюванні, конструюванні.  У Доповіді ЮНЕСКО: «Програма  роботи на 2000 - 2013рік «саме виховання  і турбота визнані найбільш  адекватними віковому періоду  раннє дитинство.</p>

<p>Засвоєння готових знань  і способів дій забезпечує  розвиток лише репродуктивного  (відтворювального) ми-слення. Отже, насамперед, раннє навчання, не перед-бачає  власної активності малюка. Хоча  саме власна ак-тивність - одна  з основних умов повноцінного  пси-хічного розвитку маленької  людини. Свого часу ви-датний дитячий  лікар і педагог Є.Аркін підкреслював, що важливо не те, щоб малюк  якомога раніше чогось навчився, а те, щоб він пішов цим шляхом  самостій-но, докладаючи певних зусиль, тобто йдеться не про навички,  які дозволятимуть йому йти  лише вже ви-значеним дорослими  шляхом, а й про набуття вмін-ня  шукати й знаходити нові шляхи  в разі зміни жит-тєвих умов. Це є основою творчих здібностей  людини.</p>

<p>Назвемо другу проблему, пов'язану  з організаці-єю предметного середовища, яке мало б забезпечу-вати розвивальний  вплив на психічний і фізичний  роз-виток малят. Отже, головне  завдання розвитку дітей раннього  ві-ку - створення для малят "насиченого" середовища та своєчасне введення  нового для них досвіду - лишає-ться  не реалізованим</p>

<p>Підкреслимо: саме своєчасне  введення, оскільки в кожної дитини  свої темпи розвитку, час осягнення,  і то-му варто говорити навіть  не про ранній розвиток, а про  своєчасний.</p>

<p>Третя проблема — кадрова. Хто сьогодні працює в першій молодшій групі дитячого садка? Здебільшого люди, які не мають належної фахо-вої освіти. Але ж вихователь, який працює з дво - трирічними малюками, саме і закладає підґрунтя, на яке спи-ратимуться вихователі старших груп, вчителі школи. Отже, з групою дітей раннього віку мають працювати найкваліфікованіші та найосвіченіші.<p></p>

<p>Пам'ятаймо: кожний віковий  етап має особливу цінність  і лише максимальне використання  всіх йо-го можливостей, які  він надає, забезпечує справж-ній  розвиток пізнавальних психічних  процесів та осо-бистості дитини.</p>

<p>1.3. Сучасні технології раннього  навчання дітей 1-3року життя</p>

<p>Сучасний стан розвитку  освіти в Україні характеризується  пошуками нового в теорії та  практиці навчання і виховання  дітей раннього віку.</p>

<p>Інтенсивне реформування освіти  в Україні вимагає наполегливих  пошуків трансформування освітнього  процесу на гуманістичних засадах.  Одним з виявів такого трансформування  є інноваційні педагогічні технології, що передаються якісно нові  перетворення як педагогічного  процесу в цілому, так і його  складових, і сприяють істотному  підвищенню його ефективності.</p>

<p>Поняття «педагогічні інновації» - це процеси оновлення (або  вдосконалення) теорії та практики  освіти. Саме інновації виступають  провідним фактором розвитку  освіти, а їх впровадження - предметом  систематичної і цілеспрямованої  діяльності[6;25].</p>

<p>Використовуються сучасні  інформаційні технології у процесі  розвитку виховання та навчання  дітей раннього віку.</p>

<p>Глен Доман, вважав, що мозок  дитини розвивається тільки тоді, коли ним правильно покерувати, а ріст закінчується до шести  років. Дослідження японських  учених в області фізіології  мозку й дитячої психології  показали, що розвиток розумових,  фізичних і соціальних здатностей  дитини залежить від стимуляції  й ступеня розвитку головного  мозку в період від народження  до трьох років. Саме в цей  період повинні бути створені  всі умови для найбільш успішного  розвитку дитини.</p>

<p>На сьогодні сучасні інформаційні  технології значно розширюють  можливості батьків, педагогів  і фахівців у сфері освіти, зокрема раннього навчання. Ми  вважаємо, що можливості використання сучасного комп’ютера дозволяють найбільше повно й успішно реалізувати розвиток здібностей дитини.</p>

<p>Усе більше сімей мають  можливість придбати комп’ютер  і використати цей засіб для  навчання дитини з раннього  віку. На комп'ютері можна розробити  різноманітні плани, заходи за  допомогою програм-організаторів,  вести індивідуальний щоденник  дитини, записувати різні дані  про нього, результати тестів, розробляти графіки, у цілому  відслідковувати динаміку розвитку  дитини.</p>

<p>На сучасному етапі всю  зростаючу роль здобуває інтернет, де можна знайти інформацію  із проблем раннього навчання  й розвитку, про новаторські школи,  закордонних інститутах раннього  розвитку, конференціях, налагодити  контакти із провідними спеціалістами.  Але, на жаль комунікативні  проблеми виникають у віддалених  районах, де не вистачає матеріальної  і кваліфікованої бази і фахівців.</p>

<p>Комп’ютер відіграє важливу  роль в процесі розвитку дитини. У цей віковий період (від року  до трьох) домінуючою діяльністю  дитини є ігрова, тому розроблена  велика кількість гарних комп’ютерних  програм, які призначені  для   дітей  даного віку. Але особливість  роботи за комп’ютером дітей  раннього віку (до 2-2,5 років) полягає  в нездатності цілеспрямовано  використати клавіатуру або мишку.  Тому головним помічником повинен  бути дорослий. Його головне завдання  коментувати свої дії й події,  що відбуваються на екрані, допомагати  працювати мишкою або на клавіатурі.</p>

<p>Говорячи про використання  комп'ютера дітьми раннього віку, постає питання про збереження  здоров'я й зору. Тому потрібно  зробити обмеження з часом  занять із ПК, оскільки мимовільна  увага в дітей означеного віку  дуже мала (10-15 хвилин), тому, як правило,  діти не можуть довго перебувати  за комп'ютером. Особливо хочеться  відзначити період «активного»  освоєння комп’ютера дітьми, вік  яких 2,5-3,5 роки. Вони вже вміють  цілеспрямовано володіти мишкою  й викликати потрібну програму  на екрані.</p>

<p>Отож для сучасного етапу  розвитку дошкільної освіти в  Україні характерна наявність  у ньому інноваційних технологій  та процесів.</p>

<p>В галузі інноваційних технологій  дошкільного виховання, зокрема  раннього навчання, працює російський  педагог-філолог М. Зайцев. Вони  засновані на принципово нових  підходах до навчання грамоти  й математики і забезпечують  високу його результативність. Особливості,  які зумовили популярність та  широке застосування цих технологій, є доступність їх у використанні і максимальна наочність матеріалів.</p>

<p>Розроблена Зайцевим технологія  навчання читання використовує  типово дитячий засіб пізнання  світу - кубики, яким великого  значення надавали Я.-А. Коменський,  Ф. Фребель. Не менш важливі вони і в наш час. Не випадково технологію М. Зайцева високо оцінив автор оригінальної сис-теми розвивальних ігор Б. Нікітін. Технології М. Зайцева кардинально відрізняються від традиційних методик розвитку мовлення дітей і формування в них елементарних математичних уяв-лень. Однак вони засвідчили свою високу результатив-ність, а також можливість застосування не лише в освіт-ніх закладах, а й у домашніх умовах.<p></p>

<p>За переконанням Г. Домана, «основи інтелекту, осві-ченості  людини, життєві перспективи загалом  заклада-ються у перші дитячі  роки. Цей період є вирішальним  для подальшого життя дитини, і вона вже ніколи не зможе  перевершити потенціал, закладений  до 5 років» [12;63].</p>

<p>Тварини й люди в утробі  матері перебувають у тако-му  положенні, від якого відносно  легко перейти до сто-яння і  ходіння на чотирьох кінцівках.  Тому дитинчата багатьох тварин, наприклад собаки, мавпи, корови, ко-ня, відразу після народження  можуть повзати, навіть вставати  на ноги й ходити, їхній мозок  теж сформовується до моменту  народження. Людська дитина долає  у своєму розвитку після на-родження  складний і тривалий шлях. Народжується  вона безпорадною і вчиться  користуватися своїм тілом і  мозком після народження. її мозок  на момент наро-дження подібний  на чистий аркуш паперу. Від  того, що буде зафіксовано на  ньому на ранній стадії розвитку, за-лежатиме обдарованість дитини.</p>