Повышение эффективности управления персоналом образовательного учреждения на основе совершенствования системы материального стимулиро

 Так  или иначе, все факторы мотивации можно свести к нескольким[26; с. 18]:

 признание  и одобрение; личностное развитие; безопасные и комфортные условия  для работы; значимость деятельности; справедливость в оценке результатов  в работе; заработная плата, включающая  стимулирующие выплаты; социальный  пакет (например, медицинский осмотр, организация отдыха для детей, другие виды социальной поддержки и т.д.).

 Тем  не менее, с точки зрения  любых вышеуказанных теорий, главным  мотивационным фактором следует  считать заработную плату. Данный  вывод косвенно подтверждается ТК РФ, в котором отдельная статья (ст. 132) посвящена оплате по труду. Согласно данной статье заработная плата каждого работника зависит от его квалификации, сложности выполняемой работы, количества и качества затраченного труда и максимальным размером не ограничивается. То есть количество и качество выполняемого труда должно отражаться прежде всего в размере заработной платы работника, хотя при этом не стоит забывать и о других механизмах стимулирования труда работников.

 Установлено,  что достаточно высоко в иерархии мотивов педагогов стоят мотивы достижения безопасности – желание иметь стабильную работу, социальные гарантии, отсутствие риска, комфортное рабочее место и т.д. Присутствуют и мотивы аффиляции (желание добиться хорошего отношения к себе), мотивы достижения, справедливости. На более низких позициях по выраженности идут мотивы самостоятельности, состязательности, потребности во власти. Спектр возможностей нематериального стимулирования гораздо шире, чем кажется на первый взгляд, и не состоит исключительно из метода «кнута и пряника».

     Таблица: Формы и методы мотивации и  стимулирования работников общеобразовательной  школы[19; с. 41]

Следует отметить, что использование приемов  должно быть комплексным. Только в этом случае управленческая деятельность будет эффективной. А также важно учитывать индивидуальные особенности мотивации сотрудников, для чего не помешает проводить психологическую диагностику типа мотивации педагогов.

  Для того чтобы заинтересовать человека не просто в выполнении своей работы, но в максимальном напряжении сил, в наибольшей отдаче, нужно использовать структуру потребностей людей, которые удовлетворяют внешним и внутренним вознаграждениям. Внешние вознаграждения это продвижение по службе и материальная заинтересованность работников. Внутренние вознаграждения – чувства успеха при достижении цели, которое человек получает в процессе работы.

Глава 2. Повышение эффективности  управления персоналом образовательного учреждения на основе совершенствования системы материального стимулирования

2.1. Анализ системы управления персоналом в МОУ «Канашевская СОШ»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Канашевская средняя общеобразовательная школа» была открыта  в 1956 году.  В 2004 году школа награждена дипломом за высокие показатели  в конкурсе «Образовательное учреждение года». В 2005 году учреждение было признано лучшим образовательным учреждением Красноармейского района. В 2006 году в рамках реализации Национального проекта «Образование» школа удостоена Гранта Главы Красноармейского Муниципального района. На основании Постановления Главы Красноармейского района  «О реорганизации Образовательных учреждений» №186 от 27.06.2006г, Постановлением Управления Красноармейского муниципального района № 4 от 27.06.2006г принято в  МОУ «Канашевская СОШ» в порядке перевода  муниципальное  общеобразовательное учреждение «Пашнинская основная общеобразовательная школа» с 1 июля 2006года. В 2008 году школа получила ГРАНТ ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ для внедрения  педагогической инновации - создание единого информационного образовательного пространства.  В 2008 году Министерством образования и науки Челябинской области школе была выдана лицензия на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам сроком на 4 года. Учреждение прошло государственную аккредитацию в апреле 2011 года и имеет право на выдачу выпускникам документов государственного образца: аттестата об основном общем образовании и аттестата о среднем (полном) общем образовании.

 Учредителем  школы является Управление образования  Красноармейского муниципального  района. Отношения между учредителем  и учреждением определяются договором.

Кадровое обеспечение  школы: на 1 сентября 2011 года в МОУ «Канашевская средняя общеобразовательная школа» работает 44 педагога (основных работников -38, совместителей - 6) и 20 человек обслуживающего персонала.

Характеристика  кадрового обеспечения образовательного процесса

  Нормативно-правовая база школы регламентирована полным пакетом необходимых   документов.

 Управление Учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления. Основными формами самоуправления и соуправления в Учреждении являются: Управляющий совет образовательного Учреждения, педагогический совет, общее собрание.

 Главное назначение руководства школой – создание и эффективное использование условий для продуктивной и успешной творческой деятельности педагогов, направленной на достижения целей школы.

Школа строит управление на основе системного анализа:

• параметрический анализ дает администрации информацию о ходе педагогического процесса,
• тематический анализ позволяет выявить особенности отдельных компонентов педагогического процесса,
• итоговый анализ позволяет изучить основные результаты педагогической деятельности за какой-то длительный период.

 В управлении школой администрация придерживается принципов:

• демократизации и гуманизации – привлечение к управлению учителей, учеников и родителей;
• системности и целостности – взаимосвязь всех управленческих функций;
• оптимального сочетания централизации и децентрализации – сочетание единоначалия и коллегиальности принятия решений;
• научной обоснованности – построение системы управления на новейших достижениях педагогической науки и науки управления.

Основные  функции управления:

Деятельность  администрации школы характеризуется  также  новыми функциями:

• моделирование, экспериментирование, проектирование перспективных систем образования с учетом потребностей общества и личности школьника;
• исследование, информирование, выбор приоритетных направлений в образовании с учетом спроса потребителей (учеников и их родителей);
• стимулирование, мотивирование, предупреждение и регулирование конфликтов;
• определения особенностей педагогического процесса и режима деятельности.

Администрация школы рассматривает планирование в качестве одной из главных функций  управления. Планирование:

• придает четкую направленность всей деятельности школы;
• моделирует образцы желаемого будущего состояния школы и ее результатов;
• формирует образ цели;
• определяет средства достижения цели, их состав, логическую структуру, последовательность, необходимые ресурсы и условия, сроки;
• определяет содержание, методы, средства, формы предстоящей работы и ее промежуточные результаты;
• определяет стандарты деятельности, требования, критерии, показатель оценки; - создает условия для образовательной деятельности;
• производит новые по номенклатуре и качеству «продукты».

 Инспекционно – контрольная деятельность администрацией школы проводится на основе «Положения об инспекционно–контрольной деятельности» и плана внутришкольного контроля.

 Чтобы контроль действительно стимулировал педагогическую деятельность, администрация школы соблюдает следующие требования:

• систематичность – контроль осуществляется регулярно с использованием разнообразных методов и форм;
• объективность – проверку производим в соответствии с требованием государственных стандартов и заключенных договоров;
• действенность – по результатам контроля сразу же производим устранение выявленных недостатков;
• компетентность проверяющего – администрация тщательно готовится к контролю, изучает научно-педагогическую литературу по рассматриваемому вопросу.

 Информация, полученная в результате контроля, становится предметом педагогического анализа.