Проблемы преподавания основ уголовного права в средней школе

- представления о себе и другом  как особых мирах;

- представления о праве как  об особой форме регулирования  отношений в человеческом обществе;

- знаний конкретных правил и  норм поведения. Эта образовательная  задача может быть решена за  счет разделов интегрированного  или небольшого модульного курса,  в которых на материале реальных  жизненных ситуаций противопоставляются  и обнаруживаются позиции их  участников, дети получают представление  о праве как особой сфере  жизни общества, осваивают конкретные  правила и нормы поведения.  Изучение указанных курсов в  начальной школе осуществляется  на уроках в форме групповых  занятий с использованием разнообразных  форм и приемов активного обучения. Оно может быть организовано  в рамках базового курса либо  за счет школьного или ученического  компонентов учебного плана. Желательно  также использование различных  видов внеурочной работы. Организации  пропедевтики курсов права в начальной школе требует использования часов компонента образовательного учреждения или включения отдельных тем в предмет «Окружающий мир».

Основная школа

На протяжении основной школы возрастное развитие учащихся проходит два этапа - предподростковый и подростковый. В соответствии с этим содержание правового образования, а также  условия его освоения разбиваются  на два курса основной школы.

5-6-й классы школы.

В первые два года основной школы (5-6-й  классы) детям открывается смысл  и значение правовых отношений в  школе; они знакомятся с органами самоуправления школы, получают доступ к дополнительному образованию (кружки, факультативы, курсы по выбору). На этом этапе деятельность детей организуется преимущественно как классно-групповая  и планируется учителем, овладение  навыками действия в правовой сфере  происходит преимущественно на материале  практических занятий.

Образовательная задача на этом этапе  состоит:

- в развитии конфликтной компетенции,  в том числе в формировании  способности формулировать правила  для урегулирования ситуаций, возникающих  при столкновении интересов, представлений,  традиций, обычаев, и в соблюдении  этих правил;

- в приобретении способности  вычленять правовое содержание  жизненной ситуации (выявление ситуаций, регулируемых правом, этикой, моралью;  различение этих ситуаций и  т.п.);

- в приобретении общих представлений  (знаний) о праве, обществе, российском  государстве.

Условиями решения образовательной  задачи являются:

а) образовательная среда (уклад  школы), обеспечивающая возможность  реальной пробы себя в квазиправовых  ситуациях и анализа различных  позиций участников реальных ситуаций;

б) учебные мероприятия двух типов:

учебно-информационный блок (право  как необходимое условие существования  и развития человеческого общества);

практикумы, в которых моделируются наиболее типичные правовые ситуации.

В начале основной школы занятия  по праву предпочтительно организовывать в деятельностной форме. Допустимо  сужение учебно-информационного  блока при сохранении правового  практикума, который обеспечивает формирование особой чувствительности к ситуациям  правовой сферы и тем самым  закладывает основы последующего систематического курса права в основной школе.

Правовой курс, как и в начальной  школе, может включаться в базисный или вариативный компонент учебного плана. Возможно и желательно использование  разнообразных форм внеурочной работы, однако необходимо, чтобы все учащиеся в той или иной форме получили первичные правовые представления  на уроке.⁸

7-9(10)-й классы школы.

В основной школе, 7-9(10)-й классы, перед  ребенком полностью раскрываются все  составляющие правового образования. Учащиеся приобретают основы правовых знаний, реализуют проектную форму  деятельности в индивидуально-групповой  форме, участвуют в школьном самоуправлении и т.п.

На протяжении этого этапа обучения решается следующие задачи:

- приобретение базовых навыков,  обеспечивающих успешное действие  подростка в реальных (не ограниченных  рамками школы) правоотношениях  и ситуациях;

- передача детям основ правовых  знаний, в том числе знаний  о правовой системе России  и международном праве;

- формирование способности к  анализу ситуаций, регулируемых  правовыми нормами, и способности  к реальным действиям в таких  ситуациях. Данный этап является  крайне важным, так как именно  здесь формируется понятие Компетентности.

Условиями решения образовательных  задач являются:

а) образовательная среда (уклад  школы), обеспечивающая детям умение отстаивать свои права, возможность  участвовать в выработке правил и норм, регулирующих отношения в  школе; возможность реальной пробы  себя в социально-правовых ситуациях;

б) учебные мероприятия двух типов:

1) учебный курс, включающий элементы  теории права, которые обеспечивают  представление о праве как  особой предметно-практической области,  сведения об основных правах  и свободах человека, о различных  отраслях права, способах реализации  и защиты своих прав;

2) практикумы, обеспечивающие формирование  практических навыков поведения  в правовой сфере в реальной  жизни.

Основная школа составляет образовательное  пространство, которое в полной мере реализует задачи правового образования. На этот период школьной жизни приходится основное изучение права, поскольку  выпускник основной школы должен стать полноценным субъектом  социально-правовых отношений.

С учетом этого наиболее адекватным решению образовательных задач  основной школы является выделение  права в самостоятельный учебный  предмет.

Старшая школа

В старшей школе учащиеся получают (в зависимости от избранного профиля) систематические (углубленные) знания в области права, разрабатывают и реализуют различные социальные проекты, связанные с деятельностью внутри школы и за ее пределами, расширяется сфера их действия и ответственности в школьном правовом пространстве. Таким образом, решение задач правового образования в рамках системы правового образования предполагает, что в школе будет создано особое культурно-образовательное пространство.

Старшая школа, имея сегодня тенденцию  к превращению в профильную, должна обеспечить всем учащимся приобретение:

- способности строить собственное  правосообразное поведение в  рамках имеющихся свобод, прав  и обязанностей;

- углубленного уровня правовых  знаний (различных отраслей права,  отдельных законодательных актов,  в области сравнительного правоведения  и т.п.);

- способностей к теоретическому  анализу правовых ситуаций;

- навыков реализации своих прав  в социальной сфере в широком  правовом контексте.

Условиями решения образовательных  задач в старшей школе являются:

а) образовательная среда (уклад  школы), обеспечивающая участие в  выработке правил и норм, которые  регулируют отношения в школе, участие  в создании и деятельности общественных организаций, различных социальных проектах;

б) учебные курсы, обеспечивающие, соответственно профилям, расширение и углубление представлений о  праве как особом социальном институте, феномене культуры, о его принципах, различных отраслях права, особенностях регулирования различных форм общественных отношений, особенно в политической и экономической сферах и др.

 

 

 

Вывод по 1 главе

 

Для обеспечения вариативного подхода  к изучению права в старшей  школе необходима разработка как  минимум трех типов программ курса  права: для общеобразовательного профиля, для гуманитарных профиля, для социально-экономического профиля. Соответственно, курс права  будет по-разному представлен  в этих программах: для общеобразовательного профиля – отдельным модульным  курсом или разделом внутри интегрированного курса обществоведческого характера; для гуманитарного – самостоятельным  учебным курсом или несколькими  учебными курсами модульного типа; для социально-экономического профиля  – самостоятельным учебным курсом или несколькими учебными курсами  модульного типа.⁹

Перспективным подходом является также  разработка курсов различного уровня сложности, обеспечивающих возможность  самостоятельного выбора обучающимися соответствующего их интересам уровня изучения права.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II. Особенности преподавания основ Уголовного права в средней школе

 

2.1 Теория вопроса

 

Статистика правонарушений в подростковой среде показывает, что обстановка с правонарушениями усугубляется из года в год.

В течение 2010 года несовершеннолетними  или при их участии на территории области совершено 750 преступлений, что на 11,5% меньше аналогичного периода  прошлого года (АППГ – 847).

Рост подростковой преступности наблюдается  на территории 9 муниципальных образований  Курганской области: Альменевского (+90,9%), Белозерского (+71,4%), Каргапольского (+32,1%), Лебяжьевского (+88,9%), Петуховского (+36,4%), Половинского (+20,0%), Целинного (+15,4%), Шумихинского (+6,3%), Щучанского (+16,0%) районов.

Удельный вес преступлений, совершенных  при участии несовершеннолетних, снизился и составил 5,5% (2009г. – 5,6%).

Учитывая положительную динамику по снижению количества преступлений и удельного веса, необходимо отметить, что уровень подростковой преступности (как по лицам, так и по деяниям) по итогам 2010 года снизился.

Число групповых преступлений снизилось  с 245 до 184 снизилось (на 24,9%), однако в 8 горрайорганах  отмечается рост уголовно-наказуемых деяний данного вида: в г.Кургане, Белозерском, Варгашинском, Лебяжьевском, Мокроусовском, Петуховском, Шадринском, Щучанском районах. В отношении  взрослых соучастников преступных деяний возбуждено 34 уголовных дела за вовлечение несовершеннолетних в совершение преступлений (АППГ – 60).

Возросло количество преступлений совершенных подростками, находящимися в состоянии алкогольного опьянения (41-61). Значительный рост «пьяной» преступности зафиксирован на территории областного центра (12-24), Белозерского (0-4), Каргапольского (1-6), Лебяжьевского (0-3), Петуховского (2-4) районов.

Из общего количества повторно-совершенных  преступлений 11,0% составляют уголовно - наказуемые деяния, направленные против жизни, здоровья и половой неприкосновенности, более 80% составляют преступления имущественного характера.

В настоящее время в стадии разработки находится целевая программа  Курганской области «Социальная  реабилитация детей, находящихся в  конфликте с законом, на 2012-2014 годы».

Поэтому проблема правового воспитания в подростковой среде особенно в  области предупреждения подростковой преступности стоит крайне остро.

Система права любого современного государства состоит из ряда отраслей: конституционное право, административное, гражданское, трудовое право и т.д. В ряду этих отраслей находится и  уголовное право.

 Как составная часть системы  права, уголовное право является  одной из его отраслей, которой  присущи все признаки, свойственные  праву в целом, а также специфические  отраслевые признаки.

 Несколько слов о термине  « Уголовное право».

 На языке некоторых европейских  стран уголовное право нередко  имеет двойное название, в зависимости  от того, какая идея лежит в  его основе. Если это идея преступления, то его называют правом о  преступлении, то есть криминальным  правом от латинского слова  “crimen” (преступление).

 Если на первое место выдвигается  идея наказания за преступления, то его называют правом о  наказании, т.е. пенитенциарным  правом от латинского слова  “poena” (наказание).

 В русском языке такой  двойственности нет. Понятие уголовного  права объединяет обе идеи (и  преступления, и наказания), не отдавая  предпочтения ни одной из них.  Этимология слова « уголовный»  применительно к термину «право»  до конца не выяснена. Этимологически  это слово связано со словом  «голова», которое в древнерусском  языке имело значение “убить”.  Однако точное происхождение  названия “уголовного права”  не выяснено.

1). Считается, что уголовными  стали называться такие законы, в которых речь шла об ответственности  “головой”, т.е. жизнью. В ранних  правовых источниках Древней  Руси ответственность головой  вообще связывалась с ответственностью  виновного за те или иные  поступки и истоки такой ответственности  можно отыскать еще в кровной  мести.

2). По другим объяснениям слово  “уголовный” происходит от глагола  “уголовить”, т.е. “обидеть”, либо (по В.Далю) от слов “уголовь” и “уголовье”, т.е. убийство, за что виновный подлежал смертной казни или тяж-кой каре. В Псковской судной грамоте – “головщина” – убийство.