Социально-психологические методы оказания помощи при отклоняющемся поведении (делинквентном

Таблица № 4

Констатирующий эксперимент. Экспериментальная группа.

Данные по тесту Шмишека.

Данные по тесту ММРI (по шкалам Т-оценки).

Приложение 5

Содержание занятий социально-психологического тренинга

Занятие № 1

Цели занятия: создание в группе психологической атмосферы, благоприятной для самопознания и самореализации; развитие гуманистической установки по отношению к другим людям.  

В начале занятия ведущий представляется участникам социально-психологического тренинга и сообщает цель его проведения — психологическая подготовка бывших осужденных к самостоятельной жизни на свободе. Участников тренинга не будут воспитывать, читать им «нотации». Предполагается анализировать сложные жизненные ситуации, в которых каждый может оказаться, проигрывать различные роли, выполнять специальные упражнения, дискутировать по проблемам, которые, к сожалению, не всегда имеют однозначное решение. Ведущий (психолог) сообщает, что одно из правил, которых нужно придерживаться, — это обращение к другим по имени.

Далее психолог кратко излагает основные правила и принципы работы в группе и кратко их комментирует: конфедициальность; персональная ответственность; принцип самораскрытия; принцип «здесь и теперь»; принцип «обратной связи»; принцип гуманистического отношения к личности.

Упражнение 1. «Самопрезентация». Назначение: диагностика представлений бывших осужденных о себе; создание условий для самораскрытия; формирование установки о значимости своей личности.

Процедура. Психолог объясняет, что для успешной работы группы необходимо знать друг друга, поэтому он просит всех по очереди кратко рассказать о себе. Важно говорить не столько о биографии, хотя это тоже важно, сколько о своих личностных качествах. Акцент необходимо делать на раскрытии своих достоинств. Это важно во многих ситуациях, например, при решении вопроса о трудоустройстве многое зависит от умения «подать себя». Все члены группы и ведущий могут задавать вопросы типа: есть ли у тебя слабости (отрицательные качества); можешь ли ты их назвать; твое главное достоинство; с кем из членов группы ты чувствуешь наибольшее сходство (различие); какие чувства ты испытываешь, когда говоришь о себе (когда слушаешь других)?

Форма обсуждения должна быть мягкой, заинтересованной. На самопрезентацию одного человека отводится 3 - 5 мин.

Упражнение 2. «Общий рисунок». Назначение: сплочение группы посредством выполнения совместной деятельности; диагностика социальных установок  бывшыхосужденных.

Процедура. На занятие необходимо принести большой лист бумаги и фломастеры. Участникам тренинга ставится задача нарисовать общий рисунок, не договариваясь между собой. После этого обсуждается:

Что на рисунке изображено? Кто задавал тон? Что чувствовали, когда рисовали? Можно ли по рисунку сделать вывод о настроении и мыслях группы? [44, с. 96].

Упражнение 3. Игры: «Путанка», «Скалы».

Рефлексия. На заключительной части занятия участникам тренинга задаются вопросы: в какой степени Вы удовлетворены занятием; Ваши доминирующие чувства в настоящее время; что в тренинге понравилось, а что нет; что дала работа в содержательном плане? Ведущий также должен высказаться о своем восприятии тренинга, подвести общие итоги.

Занятие № 2

Цели занятия: формирование умений рефлексии происходящего в группе; развитие адекватной самооценки и «Я-концепции»; формирование гуманистической установки по отношению к другим людям; диагностика отношения к наказанию. Для формирования умений рефлексии и психологической  чувствительности каждое занятие должно начинаться с анализа предыдущего. Участникам задают следующие вопросы: кто мысленно возвращался к прошлому занятию; что вспоминали; с какими чувствами шли на сегодняшнее занятие; кто наиболее активно принимал участие в групповой дискуссии; о ком можно сказать, что он был лидером (генератором идей, критиком, «молчуном» и т.п.); что можно сказать об эффективности стиля взаимодействия участников СПТ?

Разминка. Упражнение на развитие доверия «Колокол».

Упражнение 1. «Самооценка».

Назначение: развитие адекватной самооценки у бывших осужденных.

Процедура. Участникам раздается перечень 20 личностных качеств на отдельных карточках. Задача каждого — проанализировать эти качества по степени важности (индивидуальная работа). Затем вся группа приступает к выполнению общего задания. В ходе совместного обсуждения группа должна решить, какое качество является самым важным для человека. Затем выбирается второе по степени важности и т.д. Спорные проблемы обсуждаются вплоть до полного согласия. После этого участники тренинга сопоставляют свои самооценки с проранжированными группой качествами. Руководитель предлагает участникам обсудить, что происходило в группе во время дискуссии.

Перечень качеств для ранжирования:

смелость, энергичность, доброжелательность, терпеливость, грубость, вспыльчивость, трусость, высокомерие, презрительность, жестокость, застенчивость, настойчивость, целеустремленность, уверенность в себе, упрямство, завистливость, общительность, порядочность, мстительность, подозрительность.

Упражнения из телесно-ориентированной терапии.

Упражнение 2. «Я-концепция».

Назначение: развитие адекватных представлений о выполняемых социальных ролях и личностных качествах; развитие рефлексии.

Начало выполнения упражнения психолог предваряет некоторыми пояснениями относительно содержания понятия «Я-концепция», ее важности для понимания себя и других людей.

Процедура. Возьмите лист бумаги и запишите на нем 10 ответов на вопрос: «Кто я такой?» Сделайте это быстро, записывая свои ответы так, как они сразу приходят в голову. Укажите свою социальную роль (например, осужденный, муж, отец и т.п.), личностные качества и умения (порядочный, волевой, эмоционально не сдержанный, умный, хороший организатор). Ответьте на этот же вопрос так, как отозвались бы о Вас Ваши родственники (отец, мать, бабушка, жена). Ответьте на тот же вопрос так, как отозвались бы о Вас Ваши друзья в колонии, Центре социальной адаптации. Ответьте на тот же вопрос так, как отозвалась бы о Вас администрация Центра социальной адаптации.

Нередко бывшие осужденные отказываются от письменного выполнения упражнения. В этой ситуации «Я-концепция» может обсуждаться в устной форме. При анализе «Я-концепции» внимание участников тренинга обращается на следующие вопросы: какие социальные роли для Вас наиболее значимы; в чем сходство и в чем различие всех трех ответов; если есть различия, то как Вы их объясняете применительно к себе; в какой степени Вы ведете себя по-разному с разными людьми и в разных социальных ролях; каким образом эти различия объясняются, исходя из социальной роли и индивидуальных особенностей других людей; какие из пунктов указанной Вами самохарактеристики касались социальных ролей, физических качеств, психологических особенностей? [44, с.99].

Упражнение 3. Танцедвигательная терапия. Психолог предлагает участникам тренинга потанцевать с закрытыми глазами под предложенную музыку. Сначала предлагается выполнять определенные упражнения, а затем двигаться так, как Вам подскажет Ваше тело. Предварительно разучиваются упражнения без музыки: растяжка, восьмерка, ограниченные движения, хаотичные движения, полет орла, статуя, разминка, танец в кругу с открытыми глазами (все участники берутся за руки).

Занятие завершается рефлексией психического состояния участников.  

Приложение 6

Таблица № 5

Контрольный эксперимент. Контрольная группа.

Данные по тесту Шмишека.