Отчет по практике в школе

Выводы:

 

В целом условия воспитания и развитие испытуемого в основные возрастные периоды являются благоприятными. Как результат личность школьника развивается нормально и никаких значительных отклонений в психике не выявлено.

Нужно отметить, что для Марка  характерны как позитивные, сильные стороны, так и негативные, слабые. К основным сильным сторонам личности мальчика можно отнести следующее: высокий уровень интеллекта, общую доброжелательность, его направленность на общение и познание социального мира, стремление к самоутверждению, желание быть значимым, компетентным.

К основным слабым сторонам можно отнести определённую комфортность.

Достаточно хорошо сформирована нравственная, политическая и учебная направленность личности мальчика.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 3. Характеристика школьника в семье

 

3.1.1.Общая характеристика семьи

 

Состав семьи: - мама – 30 лет, воспитатель в детском саду, образование высшее;

- папа – 36 лет, водитель; образование среднее специальное;

- старшая сестра – 17 лет, студентка.

- есть бабушка  с дедушкой.

Условия жизни: хорошие, Марк живёт в полной семье, у него отдельная комната со всеми условиями. Уровень благополучия средний – семья  приобретает всё, что ребёнку объективно нужно.

 

3.1.2. Характер воспитания школьника в семье  

 

Характер воспитания: мама использует – демократический стиль с элементами авторитарного, папа прибегает к попустительскому стилю.

Особенности семейного воспитания: родители создали все возможные условия для правильного развития и воспитания ребёнка (жилищно-бытовые, санитарно-гигиенические и др.), оказывают помощь в обучении, организации домашнего учебного труда, занимаются трудовым воспитанием ребёнка. К недостаткам воспитания можно отнести проявление эмоционального давления касательно своих интеллектуальных способностей. Последнее время эта тема начинает всплывать в семейных разговорах, и Марка различными способами убеждают учиться лучше: - обращение к эмоциям («Вот сестра хорошо учится, а ты только на гитаре перебираешь»);

- запугивание («Больше не пойдёшь гулять, на  уроки игры на гитаре»).  

 

3.1.3. Мнение школьника о семье и мнение членов семьи о школьнике.

 

Общая атмосфера взаимоотношений в семье дружелюбная.

Взаимоотношение членов семьи к школьнику заботливое, родители живут ради детей.

Мать является самой значимой фигурой для мальчика. Её мнение непререкаемо для него. Мальчик очень любит свою маму и не представляет себе жизни без неё.

Отношение с отцом менее близкие, но всё равно он является примером для подражания.

Сестра мальчика учится в колледже и проживает отдельно от семьи у бабушки. Навещает редко, поэтому и отношения брата с сестрой доверительные, но не достаточно близкие.

 

3.1.4.  Особенности поведения школьника в семье

 

Ребёнку с малых лет заложили определённые правила  поведения в семье, к ним относится уважительное отношение к родителями, теплота к сестре, исполнение, заведённых в малой ячейке общества, устоев и традиций. 

 

Выводы:

Во взаимоотношениях с семьёй удивляет тот факт, что Марк уважает и любит своих родителей и их мнение, но ни на кого из них не хочет быть похожим.

 

3.2. Характеристика  школьника в школе

 

На уроках Марк чувствует себя раскрепощено, он пользуется авторитетом, как среди одноклассников, так и среди учителей, причина, скорее всего успеваемость, высокая тяга к знаниям и общительность.

В целом, во всем классе мною не было замечено каких-либо конфликтов с Марком, иногда даже старается избежать возможных конфликтов, очень дорожит мнением коллектива. Мальчик дорожит пребыванием в школе и классе, как и основная масса его одноклассников, уважает учителей.

 

3.2.1. Общая характеристика класса  и межличностных отношений

одноклассников 

 

Класс, в котором учится Марк достаточно дружный. Ребята с уважением относятся друг к другу, интересуются общественными делами, добросовестно выполняют поручения, которые им даются. Они радуются за удачи одноклассников, и огорчаются в случае неудач, поддерживают друзей в трудных моментах.

При проведении общешкольных мероприятий стараются держаться вместе и защищать честь класса. В классе есть актив, его выбирают в начале учебного года на добровольной основе. В основном официальный и фактический актив совпадают. Актив имеет авторитет. Ученики стараются выполнять распоряжения актива. Есть ученики, которые из класса в класс остаются в составе актива не только класса и школы (в том числе и Марк).

Необходимо отметить, что класс ориентирован на честность в контактах и общении, что в целом преобладают коммуникативные и нравственные качества личности.

Положительным моментом является и то, что класс имеет свои традиции, они устраивают викторины по различным учебным предметам среди параллельных классов, «чаепития» на праздники, походы в музей и поездки в другие города, что способствует более тесному взаимодействию членов классного коллектива, более полной интеграции класса в единое целое.

Позитивной стороной является положительное отношение ребят к учёбе и довольно хорошая общая успеваемость в классе.

 

3.2.2. Статус школьника в классе  и школе

В классе Марк пользуется безусловным авторитетом: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела.

Он не чувствует дискомфорта, связанного со своим положением в школьном классе.

У мальчика ярко выражено стремление быть независимым и самостоятельным, это цениться его товарищами и даёт подростку определённые социальные дивиденды.

Эта тенденция может быть использована и воспитательных аспектах, например, поручить ему ответственное дело в рамках жизни школьного коллектива.

 

3.2.3. Мнение школьника о классе  и школе

 

Марку нравится школа, туда он идёт с большим желанием и в большинстве случаев в хорошем настроении. Он доволен классным коллективом, дорожит им, чувствует себя комфортно и уверенно.

 

3.2.4. Мнение одноклассников и  педагогов о школьнике 

 

 Одноклассники с уважением относятся к Марку, по данным социометрического исследования он принадлежит к статусу лидера, он имеет много друзей, в основном мальчиков, к девочкам мальчик испытывает уважительное и толерантное отношение и они ему отвечают тем же отношением. 

Педагоги характеризуют мальчика с положительной стороны, он вежлив, доброжелателен, уверен в себе, активен.

 

3.2.5. Особенности  поведения ученика в школе

 

Марк вежливый и тактичный с учащимися, учителями и другими, взрослыми, он соблюдает нормы общественного поведения, ответственно относится к выполнению учебного плана и правилам внутреннего распорядка.

 

Выводы:

Положение мальчика в коллективе благоприятное. Он не чувствует дискомфорта, связанного со своим положением.

У мальчика ярко выражено стремление быть независимым и самостоятельным, это цениться его товарищами и даёт определённые социальные дивиденды. Интерес присутствует к любым знаниям, но не в одинаковой мере.  Марк дорожит пребыванием в школе и классе, как и основная масса его одноклассников.

 В  целом, во всем классе не было  замечено каких-либо конфликтов  с Марком, он иногда даже старается  избежать возможных конфликтов, очень дорожит мнением коллектива.

Однако последнее время у мальчика появляется тенденция к снижению успеваемости.

 

3.3. Характеристики  свободного времяпровождения школьника

 

В свободное от учёбы время мальчик проявляет устойчивый интерес к технике и компьютерам. Не проявляет интерес на уроках к искусству, но берет уроки игры на гитаре, задействован в школьной секции по футболу.

 

 

3.3.1. Общая характеристика индивидуальной  среды школьника

 

Индивидуальная среда ребёнка достаточно разнообразна,  оптимально насыщена и стабильна.

 

3.3.2. Круг общения школьника вне  школы и дома

 

Марк общительный мальчик, он имеет достаточно большой круг общения вне школы: ребята во дворе, в спортивной секции, дома – родные.

 

3.3.3. Особенности поведения школьника  вне школы и дома

 

Поведение мальчика вне школы  можно охарактеризовать в большинстве случаев как уверенное, достаточно спокойное и сдержанное, он внимателен к окружающим и открыт к новым людям, новым эмоциям и впечатлениям. 

 

Выводы:

Марк всесторонне развит и активен, имеет достаточно большой круг общения вне школы, постоянно саморазвивается и расширяет круг интересов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

На пассивность, нежелание учиться могли повлиять следующие моменты:

- испытуемый является младшим ребёнком в семье, и его постоянно опекают родители. Т.е. всегда находился член семьи (в основном отец, старшая сестра), который, жалели Марка, брали ответственность за то или иное дело на себя. К тому же в раннем детстве исследуемый много времени проводил у бабушки с дедушкой, которые всё делали для внука, всячески его развлекали, потакали желаниям.

- непоследовательность в поведении матери (требует то одно, то другое). Запутанность в самооценке матери. Мать считает себя не слишком требовательной и не строгой, а ребёнок, напротив, считает её требовательной и строгой. Такая собственная оценка подтверждается и реальным поведением матери: в жизни она стремится и постоянно это подчёркивает, что хочет быть демократичным, современным родителем, который был бы наравне.

Ошибки воспитания в раннем возрасте исправить уже не удастся, это легло в основу личности испытуемого. Например, привычка, что за него всё сделают другие. Однако родителям ещё можно как-то повлиять на своего ребёнка через изменение собственной линии поведения. Отцу следует отойти от попустительского стиля, а матери быть более логичной в своих требованиях к ребёнку. Думаю, матери стоит сохранить свой стиль воспитания (демократический с элементами авторитарного), но использовать те или иные виды воздействия на ребёнка не время от времени, а как целостную программу.

 

 

 

 

 

 

 

 

Практические рекомендации:

• проверять домашнее задание не через раз, а постоянно;
• воплощать в реальность все обещанные наказания за плохую учёбу;
• в то же время ребёнок должен чувствовать, что его самого максимально принимают в семье, независимо от успехов в школе;
• подкреплять успехи в учёбе, а не воспринимать их как должное;
• не сравнивать, мальчика с его старшой сестрой;
• обратить внимание на интересы и увлечения ребёнка.