Експериментальне дослідження стосунків між підлітками і батьками

3. Щоденне спілкування  є важливим для підтримки відвертості  між батьками і підлітком. Дитина  буде більш розташованішою, довірятиме  батьку, якщо той спілкуватиметься  з нею щодня. Довіра до кого-небудь полягає в практиці. Вона може бути побудована лише на багатозначних стосунках, які спрощуються хорошим спілкуванням.

Необхідно навчиться  розуміти світ, в якому живе підліток, поставити себе на його місце, і батько зможе не лише добитися його довіри, але і також зможе краще зрозуміти їх загальну поведінку. Також щоденне спілкування покаже підліткові, що батько піклується про нього. Це дуже важливий чинник, оскільки підлітки відчуватимуть себе комфортніше з батьками, які активно залучені в їх життя. За відсутності залучення дорослого, підлітки можуть звернутися до ненадійних однолітків за керівництвом або комфортом. Дуже важливо, щоб батьки підлітків надавали їм керівництво і турботу, яка їм потрібна[12] .

4. У спорах з підлітком  необхідно хоч інколи поступатися, щоб їм не здавалося, ніби вони вічно не мають рації. Цим підлітка можна навчити поступатися, визнавати помилки і поразки.

5. Для того, щоб впливати  на дитину, батьки повинні навчитися  стримувати свій критицизм і  бачити позитивну сторону спілкування. Тон яким батько звертаєтеся до дитини, повинен демонструвати пошану до неї як до особи [13].

6. Зниження контролю. Контроль над дітьми зазвичай  вимагає особливої уваги дорослих  і рідко приводить до успіху. Ефективнішим виявляється спокійне, таке, що відображає реальність планерування способу дії.

7. Мужність. Зміна поведінки  вимагає практики і терпіння. Якщо якийсь підхід виявиться  невдалим, не потрібно зневірятися,  слід зупинитися і проаналізувати  переживання і вчинки - і дитини, і свої. В результаті, наступного разу дорослий буде краще знати, як вчинити  в подібній ситуації.

8. Підхід до аналізу  поведінки підлітків не повинен  носити оцінний характер, потрібно  знаходити позитивні, негативні  моменти вчинків і пропонувати  альтернативні способи поведінки [8].

9. Батькам необхідно  обговорювати разом з дитиною  важливі родинні справи, не усувати  його від участі в них, підліток  повинен відчувати, що його  думка враховується і має значення .

10. Батькам потрібно  навчитися не чекати, що підліток  прийме будь-яку їх раду або розпорядження і беззаперечно стане його виконувати - налаштовавшись заздалегідь на покірливість і слухняність, батьки  отримають сильний стрес, коли цього не станеться.

11. Батькам необхідно  засвоїти, що не буває ідеальних  батьків, всі в чомусь роблять помилки, не треба постійно винити себе - це лише збільшить вашу невпевненість в собі і не дозволить прийняти вірне рішення в потрібний момент. Спілкуючись з підлітком, батьки повинні стежити за тим, щоб не давати непроханих порад. Підліток недавно розвинув свою здібність до абстрактного мислення і формує власні думки. Тепер він здатний розглянути чужу точку зору, але потрібно, щоб спочатку хтось вислухав і розглянув його думки. Навіть якщо підліток запитує батька, що він думаєте по тому або іншому приводу, перш ніж відповісти, запитаєте, що думає із цього приводу він сам.

Підліткові необхідно  затвердити свою особливу точку зору. Навіть якщо батько не згоден з його поглядом на речі, щонайменше оціните  міркування свого сина або дочки. Можна сказати: «Я ніколи не замислювався про це», або «Тут я з тобою не згоден, але щось в цьому є», або «В цьому і полягає краса демократії: кожен може мати власну думку». Навіть якщо мати або батько не згодні з точкою зору підлітка, можна щонайменше дати високу оцінку його міркуванням[24] .

У підлітків відчуття справедливості розвинене набагато сильніше, ніж у дітей. Якщо батьки поводяться як диктатори, підлітки бунтують. Вислуховуючи дитину і разом з  ним вирішуючи, скільки свободи  йому надати, батько підсилює об'єднуючий їх зв'язок.

Також  необхідно пам'ятати: найголовніше, щоб підліток продовжував  спілкуватися з ними; тому не потрібно відштовхувати його непроханими  радами і надмірною критикою. Батьки повинні навчитися відчувати, коли дитина дійсно просить ради, а коли просто намагається з'ясувати, чи може він ще говорити з батьками на теми, що цікавлять його. Зберегти спілкування з дитиною набагато важливіше, ніж спробувати вирішити окрему проблему. Щоб зберегти вплив на підлітка, необхідно зберегти в нім відчуття зв'язку з батьками, а для цього потрібно, щоб підліток відчував, що його чують[38] .

Батьки повинні прищепити  своєму підліткові три головні якості: пошана, винахідливість, відповідальність. Мантія вождя дістається тим, хто  прагне зрозуміти і виконувати правила (пошана), хто і в разі невдачі не залишає спроб відшукати нові дороги (винахідливість) і хто уміє відповідати за наслідки своїх вчинків (відповідальність)[12] .

 Як підсумок  слід  зазначити, що приклад батьків  важливіший за всі сказані  вище слова і пропоновані рекомендації.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновок  до розділу 3

Для вивчення сприйняття  підлітками стосунків з батьками використовувалися наступні методики:

- ADOR -підлітки про батьків;

- «дитячо-батьківські  стосунки підлітків» (ДРОП)[23] .

 У даному іспиті  брали участь 20 підлітків у віці 14-15 років. В досліджуваній  групі підлітків було 10 дівчаток і 10 хлопчиків.

За результатами проведення даних методик мною булизроблені  наступні висновки: дівчатка - підлітки сприймають стосунки з батьками як благополучніші, ніж хлопчики-підлітки. Дівчатка сприймають стосунки з матір'ю як доброзичливі, емоційні, а сам образ матері – розуміючий, співчутливий і терпеливий. Стосунки з обатьком  в сприйнятті дівчаток також носить досить благополучний і позитивний характер Батько, на думку  дівчаток підлітків, практично не проявляє жорсткості і авторитарності.

У сприйнятті хлопчиків-підлітків відношення з обома батьками носять більш конфліктний характер. Матері відрізняються непослідовністю і невпевненістю в стосунках  з сином, а позиція батька в сприйнятті хлопчика-підлітка авторитарна, директивна, відрізняється тиском, незаперечністю.

Для налагодження позитивних стосунки з підлітками я представила  набір рекомендацій для батьків, необхідних для нормальних взаємин  з дітьми – підлітками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновок

 Підлітковий вік - період онтогенезу, відповідний початку переходу від дитинства до юності. Підлітковий вік належить до критичних періодів онтогенезу, пов'язаних з кардинальними перетвореннями у сфері свідомості, діяльності і системи взаємин індивіда. Цей етап характеризується бурхливим зростанням людини, формуванням організму в процесі статевого дозрівання, що робить помітний вплив на психофізіологічні особливості підлітка.

Підлітковий період в  розвитку дитини  вважають зазвичай особливо важким для дітей і їх батьків і характеризується як переломний, перехідний, критичний, важкий, вік статевого дозрівання. У основі такої оцінки лежить велика кількість критичних, психологічних і фізіологічних станів, що об'єктивно виникають в процесі розвитку, які інколи іменуються "критичними періодами дитинства". Сильнодіючими на адекватний розвиток особи підлітка є позитивні або конфліктні стосунки з батьками і їх сприйняття самим підлітком, причому все частіше в роботах багатьох дослідників згадується про те, що хлопчики і дівчатка по різному  сприймають ці стосунки у зв'язку з гендерними відмінностями.

 У зв'язку з вище сказаним метою моєї  роботи було  вивчення  сприйняття підлітками стосунків з батьками.

 Завданнями роботи  виступали:

1)дати характеристику  підліткового віку;

2)розкрити особливості  взаємодії підлітків з батьками;

3)вивчити особливості  стосунків підлітків  з батьками;

4)підібрати рекомендації  для батьків по організації  ефективного спілкування з підлітком  .

 У роботі була представлена коротка характеристика підліткового віку,  розкрита суть проблеми дитячо-батьківських стосунків в підлітковому віці і вивчені особливості сприйняття підлітками стосунків з батьками.  В ході роботи було проведено дослідження в сприйнятті підлітками стосунків з батьками за допомогою методик ADOR- Підлітки про батьків [31] і «дитячо-батьківські стосунки підлітків» (ДРОП)[23] . Аналіз отриманих результатів дозволяє зробити наступний висновок: стосунки дівчаток з батьками, як з матір'ю, так і з батьком, складаються як благополучніші. Відношення дівчаток  - підлітків з матерями значимо частіше, ніж у хлопчиків - підлітків, формуються як емоційно-позитивні. Дівчата сприймають батьківську позицію матері як приймаючу , повну любові, зацікавленості і уваги частіше, ніж хлопці. Відношення хлопчиків з батьком складаються досить складніше у порівнянні з матерями. Вони найбільш сенситівни до дії дисгармонічного типу виховання. Батько сприймається хлопчиками як надмірно директивний і схильний до авторитарно-командного стилю спілкування, ворожий, підозріло-прискіпливий, непослідовний, не надає реальної допомоги і підтримки, відчужений і не включений  в процес виховання.

         Хоча проблеми у взаєминах з батьками - типове явище для підліткового віку, проте сила, частота, різкість проявів багато в чому залежать від позиції батьків, від стилю родинного виховання, від уміння реалізувати шанобливу, але не потурання тактику по відношенню до поведінки підлітка. Необхідною і обов'язковою умовою благополучних стосунків підлітків і батьків є створення спільності в їх житті, змістовних контактів, розширення сфери співпраці, взаємодопомоги і довіри (краще всього за ініціативою батьків).  У даній роботі я  підібрала  рекомендації для батьків, дотримання яких  дасть можливість батькам налагодити позитивні відносини з підлітком, створити сприятливу атмосферу в сім'ї.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

ОПРОСНИК ДРОП

Опросник «Детско-родительские отношения подростков» (ДРОП) включает в себя 19 шкал, объединенных в следующие  группы:

1. Блок шкал, описывающий особенности эмоциональных отношений родителя и подростка:

- принятие (демонстрация  родителем любви и внимания),

- эмпатия (понимание  родителем чувств и состояний  ребенка),

- эмоциональная дистанция  (качество эмоциональной связи  между родителем и подростком).

2. Блок шкал, описывающий  особенности общения и взаимодействия:

- сотрудничество (совместное  и равноправное выполнение заданий),

- принятие решений  (особенности принятия решений  в диаде)

- конфликтность (интенсивность  конфликтов, победитель в конфликте),

- поощрение автономности (передача ответственности подростку)

3. Блок контроля:

- требовательность (количество  и качество декларируемых требований),

- мониторинг (осведомленность  родителя о делах и интересах  подростка),

- контроль (особенности системы контроля со стороны родителя),

- авторитарность (полнота  и непререкаемость власти родителя),

- особенности оказания  поощрений и наказаний (качество  и количество оказываемых оценочных воздействий).

4. Блок противоречивости/непротиворечивости отношений:

- непоследовательность (изменчивость и непостоянство  воспитательных приемов родителя),

- неуверенность (сомнение  родителя в верности его воспитательных  усилий)

5. Дополнительные шкалы:

- удовлетворение потребностей (качество удовлетворения материальных потребностей ребенка, потребностей во внимании, в информации),

- неадекватность образа  ребенка (искажение образа ребенка),

- отношения с супругом (качество отношений со вторым  родителем подростка),

- общая удовлетворенность  отношениями (общая оценка подростком качества отношений с родителем),

- шкала ценностных  ориентации (эта шкала содержит  открытые вопросы, которые помогают подростку описать те положительные и отрицательные ценности, которые оказывают влияние на отношения с родителем).

Подросток отвечает на вопросы на отдельных бланках для матери и отца. В бланке это помечается подчеркиванием соответствующего слова в пункте «мать/отец».

Испытуемым дается инструкцией: «Данный опросник содержит описание различных особенностей поведения Ваших родителей. Каждое утверждение пронумеровано. Такие же номера есть на бланке для ответов.

Просим вас оценить, насколько поведение Ваших родителей  соответствует приведенным описаниям. Для этого в качестве ответа поставьте на бланке для ответов рядом с номерами вопроса соответствующий балл.

1 - если подобное поведение не встречается у Вашего отца (матери) никогда;

2 - если подобное поведение встречается у Вашего отца (матери) редко;

3 - если подобное поведение встречается у Вашего отца (матери) иногда;

4 - если подобное поведение встречается у Вашего отца (матери) часто.

5 - если подобное поведение встречается у Вашего отца (матери) всегда

В вопросах № 109-116 необходимо закончить фразы, для чего на бланке отведено особое место.

Мы просим Вас оценить  эти утверждения сначала в отношении матери, а потом, на другом бланке, в отношении отца».

Обработка результатов. Для удобства обработки и интерпретации  результатов необходимо использование  бланка ответов (образец см. приложение 2), в котором ответы на вопросы  каждой шкалы расположены на отдельной строке. Для нахождения общего балла для большинства шкал нужно просто сложить все значения по строке.

В четырех шкалах схема  подсчета немного отличается:

- Шкала № 5, «Принятие  решений» (начинается с вопроса  № 5): в первых трех вопросах (№№ 5, 23, 41) значения заменяются: 1 на 5, 2 на 4, 4 на 2, 5 на 1. Общий балл вычисляется путем сложения новых значений и значений трех остальных вопросов.

- Шкала № 6, «Конфликтность»  (начинается с вопроса № 6): общий балл вычисляется путем сложения значений трех первых вопросов. Остальные три вопроса описывают характер конфликтов и победителя в конфликте, их значения в общей сумме не учитывается.