Експериментальне дослідження стосунків між підлітками і батьками

Підлітковий  вік - період бурхливого і нерівномірного зростання  і розвитку організму, коли  відбувається інтенсивне зростання тіла, удосконалюється мускульний апарат, йде процес окостеніння скелета. Центральним чинником фізичного  розвитку в підлітковому віці є статеве дозрівання, яке робить  істотний вплив на роботу внутрішніх органів. Підлітковий період характерний інтенсивним зростанням, підвищеним обміном речовин, різким посиленням роботи залоз внутрішньої секреції.[2]

    Статевим дозріванням  обумовлені психологічні  особливості  віку: підвищена збудливість і  відносна нестійкість нервової  системи, завищені домагання, перехідні в нахабство, переоцінка можливостей, самовпевненість і  ін. Нервова система підлітка  ще не завжди здатна витримувати  сильні або тривало діючі  подразники і під впливом їх часто  переходить в стан гальмування або, навпаки, сильного збудження.

Сам процес статевого  дозрівання  впливає на поведінку  підлітка  опосередковано, через  соціальні  умови його існування, наприклад, через статус підлітка в  колективі однолітків, його взаємини з дорослими і так далі Затверджуючи свою приналежність до чоловічої і жіночої статі, підліток стає людиною-чоловіком, людиною-жінкою. Це передбачає ширшу і глибшу духовну і соціальну зрілість[11].

       Втрачаються колишні способи самоствердження, як «дитини взагалі», і знаходяться нові, пов'язані із статевою приналежністю. Затверджуються як хлопчики/дівчатка-підлітки .

      У зв'язку з цим намічаються зміни  оцінки себе і що оточують (бачать  по-іншому). До своєї зовнішності  відносяться зацікавлено, оскільки вона  стає чинником самоствердження. Підлітки дуже чутливі навіть до добродушних зауважень про їх зовнішність, особливо від дорослих.[1]

1.2.Стилі сімейного виховання та їх характеристика.

 Однією з найважливіших потреб перехідного віку стає потреба в звільненні від контролю і опіки батьків, а також від встановлених ними прав і порядків.

    Хоча, однією з основних ланок соціалізації дітей  і підлітків є сім'я, але  наголошується деяке падіння її виховної ролі у зв'язку з корінними змінами, що відбуваються в сім'ї.

     Соціалізація  в сім'ї здійснюється різними  шляхами і відбувається в основному по двох паралельних напрямах: в результаті цілеспрямованого процесу виховання і соціального навчення. Родинне  виховання — це цілеспрямовані, свідомі виховні дії, здійснювані батьками з метою  формування певних якостей, умінь. [34]

 Виховні  дії здійснюються на основі механізму підкріплення — заохочуючи  поведінку, яку дорослі вважають  за правильне, і караючи за порушення встановлених правил, батьки упроваджують в свідомість дитяти певну систему норм, дотримання яких поступово стає для дитини звичкою і внутрішньою потребою; механізму ідентифікації — дитя наслідує батькам, орієнтується на їх приклад, прагне стати таким же.[2]

    Процес соціального навчення, у свою чергу, відбувається як при безпосередній взаємодії дитяти з батьками, так і за рахунок спостереження особливостей соціальної взаємодії інших членів сім'ї між собою. [30]

Окрім свідомого, цілеспрямованого  виховання, здійснюваного батьками, на дитяти впливають вся родинна  атмосфера, родинні умови: соціальне положення, рід занять, матеріальний рівень, рівень освіти, ціннісні орієнтації членів сім'ї. Тому будь-яка  деформація батьківської сім'ї приводить до негативних наслідків в  розвитку особи дитини.[2]

Перехід від традиційної  патріархальної сім'ї  до сучасної, заснованої на рівності  подружжя, привів до зниження авторитету батька, втрати узгодженості виховних дій батьків. Поширені стали також сім'ї з одним - двома дітьми, для яких характерний детоцентрізм, а звідси - егоцентризм дітей. [30]

     Сім'ю створює відношення батьки - діти, а шлюб виявляється легітимним визнанням тих стосунків між чоловіком і жінкою, тих форм співжиття або сексуального партнерства, які супроводжуються народженням дітей. Для  повнішого розуміння суті сім'ї слід мати на увазі просторову локалізацію сім'ї - житло, будинок, власність - і економічну  основу сім'ї - загальнородинну діяльність батьків і дітей, що виходить  за вузькі горизонти побуту і споживача.

     Таким чином, сім'я - це заснована на єдиній загальнородинній діяльності спільність людей, пов'язаних з узами шлюбу, - родітельства - спорідненості, і тим самим, що здійснює відтворення населення і спадкоємність родинних поколінь, а так само соціалізацію дітей і підтримку існування членів сім'ї.

Функції сім'ї:

Кажучи  про функції сім'ї, слід пам'ятати, що йдеться про соціальних результатах життєдіяльності більшість сімей, які виявляються на рівні суспільства, мають загальнозначущі наслідки  і характеризують роль сім'ї як  соціального інституту. Важливо підкреслити, що це - функції суспільства, як би закріплені за спеціалізованими на їх виконання інститутами, і тому в кожного з інститутів є функції, що визначають унікальність, профіль даного інституту, і функції, які супроводжують дію основних. Не можна ділити функції сім'ї на головних і другорядних, всі родинні функції - головне, проте необхідність розрізняти серед них ті особливі, які дозволяють відрізняти сім'ю від інших інститутів, привела до виділення специфічних і неспецифічних функцій сім'ї. Згідно А. Р. Харчеву, специфічні функції сім'ї витікають з суті сім'ї і відображають її функції - це ті, до виконання яких сім'я виявилася змушеною або пристосованою у визначених історичних обставинах. [34]    

      Специфічні функції сім'ї, до яких відносяться  народження (репродуктивна функція), вміст дітей (екзістенциональная функція) і  виховання дітей (функція соціалізації), залишаються при всіх змінах суспільства, хоча характер зв'язку між сім'єю і суспільством може змінюватися в ході історії.

     Неспецифічні функції сім'ї, пов'язані з накопиченням  і передачею власності, статусу, організацією виробництва і вжитку, домогосподарства, відпочинку і дозвілля, пов'язані  з турботою про здоров'я і благополуччя членів сім'ї, із створенням мікроклімату, сприяючого зняттю напруги і самозбереженню Я кожного і  д.р. - всі ці функції відображають історичний характер зв'язку між сім'єю і суспільством, розкривають картину, що історично приходить, того, як саме відбувається народження, вміст і виховання дiтей. [31]

     На початок XX ст соціальні інститути усе більш поєднують з сім'єю і  беруть на себе функції освіти  і виховання (школа і дитсадки), захисту і охорони (поліція, армія), функції  живлення, забезпечення одягом, дозвілля (сфера обслуговування), функції добробуту і передачі соціального статусу (індустріальна наймана праця). [32]

     Родинні  умови, включаючи соціальне положення, рід занять, матеріальне забезпечення  і рівень освіти батьків, великою мірою зумовлюють життєву  дорогу дитяти. Окрім свідомого, повноцінного і цілеспрямованого виховання, яке дають йому батьки, на дитяти  впливає вся внутрісімейна атмосфера, причому ефект цієї дії  з віком накопичується, заломлюючись  в структурі особи.

     Таким чином, навколишнє соціальне мікросередовище, психологічний клімат в сім'ї, умови виховання, взаємини  з батьками і особа самих  батьків в обов'язковому порядку відбиваються на дитяті і, в першу чергу, на особливостях його характеру. Якщо родинна атмосфера несприятлива для психічного розвитку дитяти, то цілком імовірно, що і сформовані межі його особи теж будуть  патологічні. Відомий російський  педагог П. Ф. Лесгафт звернув  увагу на ту обставину, що  дитя може стати носієм  певного симптому, який  в явній або прихованій формі  присутній в сім'ї, і це неодмінно позначиться на властивостях його особи.

    Поряд з тим, що особа батьків, поза сумнівом, грає провідну роль у формуванні світосприймання і етичних переконань  дітей, не слід забувати про те, що самі батьки незрідка випускають з уваги ту обставину, що і  атмосфера, що склалася в сім'ї, здатна зробити істотний вплив  на особове становлення дітей, що виховуються  в ній. [6]

         Залежно від обстановки, що панує в них, всі сім'ї можна розділити  на п'ять груп: 

     Сім'ї, в яких дуже близькі, дружні стосунки між батьками і дітьми. Ця атмосфера сприятлива для всіх членів сім'ї, оскільки батьки мають можливість робити вплив в тих сторонах життя сина або дочки, про які в інших сім'ях лише підозрюють. У таких сім'ях батьки прислухаються до думки дітей в питаннях сучасної  музики, моди і так далі А діти — до  думки близьких в інших,  істотніших, питаннях. Підлітки, що виховуються  в таких сім'ях, як правило, активні, доброзичливі, незалежні.

    Сім'ї, де панує доброзичлива атмосфера. Батьки стежать за розвитком дітей, цікавляться їх життям, намагаються зробити вплив через власні культурні можливості. У цих сім'ях бувають конфлікти, але вони відкриті і відразу ж вирішуються. Від батьків тут нічого не приховують, їм вірять. У таких сім'ях існує певна дистанція між старшими і молодшими. Діти зростають зазвичай ввічливими, привітними, поступливими, слухняними. Рідко заявляють про свою незалежність. [31]

      Сім'ї, де батьки приділяють достатню увагу навчанню дітей, їх побуту, але цим і обмежуються. У цих хлопців є все необхідне для життя: одяг, аудіо-відеотехніка і так далі У дітей в таких сім'ях є окрема кімната, але там дорогі меблі, розставлена вона строго і немає можливості її пересунути, переставити. “Розвести в кімнаті грязь” також заборонено. Батьки нехтують захопленнями дітей, а це створює певний бар'єр між ними. Девіз у таких батьків: “Не гірше за інших”. Явно виден конфликт между родителями и детьми. Материальное обеспечение далеко не всегда удовлетворяет запросы старшеклассников, многие из этих запросов родители просто не считают достойными внимания.

     Сім'ї, де за дитям встановлюється стеження, йому не довіряють, застосовують рукоприкладство. У таких сім'ях завжди існує конфлікт між дітьми, що подорослішали, і батьками. Інколи він прихований, такий, що періодично проривається назовні.У підлітків з таких сімей встановлюється  стійка ворожість до батьків, недовіра до дорослих взагалі, труднощі  в спілкуванні з однолітками, з навколишнім світом.

Обстановка в цих  сім'ях критична. Тут ненормальні  стосунки між дітьми і батьками. Атмосфера напружена, антисоціальна, в таких сім'ях п'ють один або обидва батька. Вплив такої сім'ї згубний — воно є причиною багатьох злочинів підлітків. З  вищесказаного можна зробити вивід, що позиція старшокласника в сім'ї багато в чому визначається атмосферою, пануючою в ній. Якщо підліток відчуває любов батьків, до нього уважні, але не нав'язливі, то і цей складний період дорослішання пройдет у дитяти, швидше за все, гладко, без зривів. І навпаки, якщо підліток відчуває занедбаність, непотрібність, то з'являється черствість, егоїзм, агресія по відношенню до інших.[3]                                                                                                                                                                 Існує  декілька відносно автономних психологічних механізмів, за допомогою  яких батьки впливають на своїх  дітей:

     По-перше,  підкріплення: заохочуючи поведінку,  яку дорослі вважають за правильне,  і, караючи за порушення встановлених  правил, батьки упроваджують в  свідомість дитяти певну систему норм, дотримання яких поступово ставати для дитяти звичкою і внутрішньою потребою.

     По-друге,  ідентифікація:  дитя наслідує батькам, орієнтується  на їх приклад, прагне стати  таким же, як вони.  

     По-третє,  розуміння:  знаючи внутрішній світ дитяти і чуйно відгукуючись на його проблеми, батьки тим самим формують його самосвідомість і комунікативні якості.

      Родинна  соціалізація не зводитися до безпосередньої ''парному'' взаємодії дитяті з  батьками. Так, ефект ідентифікації може бути нейтралізований зустрічною  ролевий взаїмодополнітельностью: наприклад, в сім'ї, де обидва батько уміють дуже добре вести господарство, дитя може і не виробити цих здібностей, оскільки, хоча у нього перед очима хороший зразок, сім'я не потребує прояву цих якостей; навпаки, в сім'ї, де мати безгосподарна, цю роль може узяти на себе старша донька.

   Не менш важливий механізм психологічної протидії: хлопець, свободу якого жорстко обмежують, може виробити підвищену тягу до самостійності, а той, кому всі дозволяють, вирости залежним. Тому конкретні властивості особи дитяти в принципі не виводяться ні з властивостей його батьків (ні по схожості, ні по контрасту), ні з окремо взятих методів виховання.[1]

       Чинники батьківського виховання      

        Батьківське відношення є подвійним і суперечливим, представляючи, з одного боку, безумовну любов і глибинний взаємозв'язок з дитям,   а з іншої — об'єктивне оцінне  відношення, направлене на формування коштовних якостей і способів поведінки.

    У  багатьох  дослідженнях як основні чинники  родинного виховання висуваються  саме ці: емоційне відношення, любов,  прийняття; особливості вимог  і контролю [30]

   Вивчення  хлопців  і дорослих, страждаючих психофізіологічними   і психосоматичними порушеннями, невротичними розладами, труднощами  в спілкуванні, розумовій діяльності або навчанні, показує, що всі  ці явища значно частіше спостерігаються в тих, кому в дитинстві  бракувало батьківська увага і тепло. Недоброзичливість або  неувага з боку батьків викликає неусвідомлену взаємну ворожість у дітей. Ця ворожість може  виявлятися як явно, по відношенню до самих батьків, так і скритно.             

    Емоційний  тон родинного виховання існує  не сам по собі, а у зв'язку  з  певним типом контролю  і дисципліни, направлених на формування відповідних  рис вдачі. За цими типами стосунків  коштує не лише розподіл влади, але і різний напрям внутрісімейній комунікації: у одних випадках  комунікація направлена переважно  або виключно від батьків  до дитяти, в інших - від дитяти  до батьків.

      Крім  того, батьки не завжди практикують  один і той же стиль дисципліни: отци, як правило, сприймаються  хлопцями  і насправді бувають  жорсткішими і авторитарними,  чим матері, так що загальний  родинний стиль певною мірою  компромісний. Батько і мати можуть взаємно доповнювати, а можуть і підривати вплив один одного.[1]