Експериментальне дослідження стосунків між підлітками і батьками

       Досить  хороший варіант взаємин  коли батьки намагаються вникати  в інтереси дітей і діти діляться  з ними, але вже можливі деякі  "тріщинки" у взаєминах, якщо батьки не мають необхідної чуйності і такту недостатньо дбайливо відносяться до секретів дітей, не устигають за динамізмом розвитку дітей, "сфальшують" в тоні розмови.[15]

 

 

 

 

 Висновок до розділу 1.

 Настання підліткового, "перехідного" віку майже  завжди означає перехід із  захищеного батьками світу дитячих  понять і ігор в незатишний світ  дорослих проблем.  Це тривалий, розтягнутий перехід від дитинства до дорослого стану і часто цей період важкий і для батьків, і для самого підлітка.

     У цей період у підлітка формується  цілий ряд новоутворень, серед  яких центральне місце займають "почуття дорослості" і виникнення  нового рівня самосвідомості.

      Підліток - ще не дорослий, але вже не дитина, тому і поводитися як дорослий він тільки починає. Це "розривання" між двома світами: світом дорослих і світом однолітків, визначає багато властивостей психології, риси  поведінка, характерна для цього  віку.

    Для підлітка дуже важливе багато що робити так, як однолітки, відповідати їх очікуванням. Але така  поведінка нерідко відрізняється від того, якого від нього чекають або вимагають дорослі. Вирішуючи для  себе конфлікт, підліток поводиться  так, як хочуть однолітки, але боячись покарання, або (частіше) не бажаючи засмучувати дорослих, або  (ще частіше) для того, щоб уникнути  обридлих розмов, він обманює  батьків. А нерідко знаходить  своєрідний компроміс обманюючи  і тих, і інших, що зовні  справляє враження "патологічної  брехні", оскільки виникає враження,  що підліток бреше скрізь, постійно  і, головне, - безцільно. [3]

     Підлітки прагнуть до рівних прав з дорослими, але ще не думають про рівну з ними відповідальність. Батьки ж дуже часто не знають, як впоратися з дорослішанням своїх дітей, як приборкати їх безмежне і необережне прагнення до пізнання всього світу.   Батькам треба допомагати у формуванні особи своєї дитини, але, на жаль, у багатьох випадках саме батьки винні в асоціальній поведінці підлітків.

     Дуже важливою потребою будь-якої дитини, підлітка, є потреба у важливості, значущості причетності, приналежності. І в першу чергу, в приналежності до сім'ї, навіть якщо поведінка підлітка  здається таким, що не відповідає цій меті.

     Сім'я - це центральний чинник соціалізації людини. Соціалізація в сім'ї здійснюється різними шляхами і відбувається в основному по двох паралельних напрямах: в результаті цілеспрямованого процесу виховання і соціального навчення.

     Сімейне  виховання - це цілеспрямовані, свідомі виховні дії, здійснювані батьками з метою формування певних якостей, умінь.

 Процес соціального навчення, у свою чергу відбувається  як при безпосередній взаємодії  дитини з батьками, так і за  рахунок спостереження особливостей  соціальної взаємодії інших членів сім'ї між собою.

Ученими виділяється  декілька основних стилів виховання :

      Авторитарний  стиль - Батьки обмежують самостійність підлітка, не вважають потрібним якось обгрунтовувати свої вимоги, супроводжуючи їх суворим контролем, суворими заборонами, вимовами і фізичними покараннями.  Авторитарність батьків породжує  конфлікти і ворожість з боку  підлітків. Демократичний стиль  - батьки заохочують особисту відповідальність  і самостійність своїх дітей  відповідно до їх вікових  можливостей. Батьки вимагають від дітей осмисленої поведінки і  намагаються допомогти їм, чуйно відносячись до їх запитів. При цьому батьки проявляють твердість, піклуються про справедливість і послідовне дотримання дисципліни, що формує правильну, відповідальну соціальну поведінку.

      Стиль потурання - дитина належним чином  не прямує практично не знає  заборон і обмежень з боку  батьків або не виконує вказівок батьків, для яких характерне невміння, нездатність або небажання  керувати дітьми. Стаючи  дорослішими, такі підлітки конфліктують  з тими, хто не потурає їм не здатні враховувати інтереси інших людей, встановлювати  міцні емоційні зв'язки, не готові до обмежень і відповідальності.[30]

Стосунки дорослих і дітей, в  яких би конкретно  умовах вони не складалися, все одно мають на увазі певну нерівність, ієрархію, тому і відповідальність за конфлікти в основному покладається на батьків, тому що вони старші.

Психологічний конфлікт в дитячо-батьківських стосунках має у своїй основі ряд причин : це нерозуміння взаємодіючих  сторін; неповага один до одного; кризи які виникають у дітей і батьків через певні обставини, або вікові особливості; конфлікти між подружжям; і ряд інших основних і специфическах чинників

При виникненні конфликтогенной ситуації за участю дітей, особливо підліткового віку, конфлікт часто рухається у напрямі інтенсифікації, а не погашення. Цей процес дістав назву ескалації. Такий хід розвитку конфлікту небезпечний тим, що він може дійти до крайньої риси, тупикової ситуації, коли конфронтація реально погрожує перетворитися на саморазрушающее дію для опонента. При такому розвитку опоненти, або одна із сторін, діти і/або батьки, починають бити по хворих місцях, намагаються болючіше укусити. Природно, що такий варіант не може зробити позитивної дії на дитячо-батьківські стосунки.

 Поняття попередження  конфлікту має  на увазі  таку організацію життєдіяльності   дітей і батьків, яка виключає  або зводить до мінімуму вірогідність  виникнення конфліктів між   ними. Діяльність по попередженню конфліктів можуть здійснювати як  самі батьки і діти, так і третя сторона (педагог, психолог, конфликтолог).

       Також важливою умовою попередження конфлікту є вирішення внутрішньоособових конфліктів. Тільки людина живе у згоді з самим собою може ефективно вирішити міжособові проблеми.

 

 

 

 

 

Розділ 2.  Діагностичне дослідження системи дитячо-батьківських стосунків у підлітковому віці.

2.1. Організація та методи дослідження.

Для уточнення та розкриття  змісту внутрішньосімейних відносин розроблені й ефективно використовуються численні психологічні методики, що описують батьківське  поводження з точки зору самих  батьків. Однак слід пам'ятати, що діти, особливо підлітки, інакше, ніж дорослі, сприймають і оцінюють міжособистісні відносини, тим більше це відноситься до підлітків з проблемами соціальної адаптації. Однією з найбільш поширених методик, що описують міжособистісні відносини в родині з точки зору підлітків, є тест "Підлітки про батьків" (АDOR).

 Методика вивчає установки, поведінку і методи виховання батьків у тому вигляді, якими бачать їх діти в підлітковому та юнацькому віці. Тест ефективно використовується для діагностики дитячо-батьківських відносин в сім'ях підлітків та організації соціально-психологічної допомоги їм, оскільки його застосування дозволяє батькам усвідомити, як їхні власні вчинки сприймаються і оцінюються підлітками і яким чином все це впливає на соціально-психологічну адаптацію і формування тих чи інших особистісних особливостей підлітків. Особливу цінність цій методиці додає той факт, що вона відображає фактор сімейного виховання, які виявляються прихованими як від психологів, так і від самих батьків.

 Методика базується  на положенні про те, що виховний вплив батьків можна охарактеризувати за допомогою трьох факторних змінних: прийняття підлітків батьками - емоційне відкидання їх; директивність з боку батьків - психологічна автономія їх; послідовність - непослідовність у здійсненні батьками виховних принципів. Результати тесту представлені у вигляді сум балів, набраних за п'ятьма основними шкалами РОZ - позитивний інтерес, DIR - директивність, НОS - ворожість, АUТ - автономність і NED - непослідовність.

 Опитувальник містить  50 питань, по 10 - на кожен з оцінюваних параметрів. Повний текст опитувальника і інструкції до нього міститься в Додатку 1.

 У результаті обробки  первинних результатів діагностики  сприймається підлітком стиль  ставлення до нього з боку  батьків описується 5 основними результатами:

 Автономність з боку батьків (PAUT)

 Директивність з  боку батьків (PDIR)

 Ворожість з боку  батьків (PHOS)

 Непослідовність з  боку батьків (PNED)

 Позитивний інтерес  з боку матері (PРОZ)

 Критерієм вираженості  певного стилю взаємин є результат  в 3 бали, результат нижче 3-х балів означає недостатню вираженість даного стилю, результат вище 3-х балів - надмірну вираженість даного стилю відносин.

 Представляє інтерес  і показники ставлення DIR / POZ і  POZ / НОZ з боку батьків. Перший  показник відображає ступінь контролю за поведінкою підлітка з боку батьків і відповідно, ступінь самостійності і усвідомлюваної свободи підлітків. Другий показник відображає ступінь емоційного прийняття підлітка батьками і.  відповідно, рівень його психологічного комфорту і почуття безпеки в сім'ї.

 Під прийняттям (позитивним  інтересом) розуміється безумовно  позитивне ставлення до дитини  незалежно від вихідних очікувань  батьків і від конкретних успіхів  дитини. Приймаючі підлітка батьки - це батьки, емоційно розуміють  його, співчуваючі йому, своєчасно реагують на потреби підлітка. Тим самим такі батьки створюють у підлітка несвідому упевненість в тому, що він потрібен і цікавий іншим людям, в тому, що він володіє необхідними особистісними засобами для досягнення своїх цілей.

 Емоційне відкидання розглядається як негативне ставлення до дитини, відсутність ласки і поваги, в крайніх випадках - ворожість. Переважання в дитячо-батьківських відносинах ігнорування потреб дитини, надмірної суворості і агресивності, як правило, призводить до формуванню у нього почуття небезпеки, недовіри до світу і людей, невпевненості в собі і тривожності.

 Директивність батьків  розуміється як прагнення до  лідерства і влади, причому  це прагнення може виражатися  як у домінантному поведінці  батьків та їх прагненні керувати поведінкою підлітка, так і в нав'язуванні йому почуття провини та декларування своєю жертовною позиції. Незважаючи на те, що директивні батьки змушують підлітка підкорятися нормам і правилам поведінки, прийнятим у суспільстві, саме в сім'ях з ведучим директивним стилем взаємин найбільш яскраво виражені активні протестні форми поведінки підлітка. Такі форми поведінки можуть приймати вид заперечення батьківських цінностей, негативізму, надмірного прагнення до незалежності і самостійності, які поєднуються з мінімальною власною відповідальністю за те, що відбувається з ним.

 Під автономністю  батьків розуміється перш за  все відсутність уваги до потреб  дитини, заглибленість у власні  переживання і справи, відсутність  емоційного контакту та інтересу. Автономність може виявлятися також в зайвій неупередженості та формальності спілкування. На відміну від директивного стилю взаємин підліткам у таких сім'ях надається надмірна самостійність, заснована на байдужість до них. Дефіцит батьківського чуйності на потреби дитини сприяє формуванню в останнього почуття безпорадності, самотності і власної непотрібності. У крайніх випадках це може призвести до формування у підлітка надзвичайно низької оцінки себе як особистості і людського життя взагалі.

 Непослідовність виховної тактики з боку батьків проявляється в різкій зміні стилю відносин: від дуже суворого до ліберального і навпаки, від психологічного прийняття підлітка до різкого емоційного відкиданню його. Переважання непослідовності в дитячо-батьківських відносинах позбавляє підлітка відчуття стабільності навколишнього світу, провокує підвищену тривожність і формує яскраво виражену екстернальних позицію і психологічний інфантилізм.

Висновок до розділу 2.

 Таким чином, АDOR як психодиагностический метод  дає досить об'єктивну інформацію про своєрідність сприйняття підлітком своїх батьків у різних життєвих ситуаціях, включаючи ситуацію навчання і виховання. Тест може бути використаний як інструмент індивідуальної психодіагностичної та психокорекційної роботи з сім'єю: при діагностиці відносин, визначенні глибини конфлікту і його психологічних особливостей. Цінні діагностичні дані опитувальник дає і в разі опрацювання самих різних психологічних підліткових проблем, порушення поведінки і невротичних розладах у підлітків.

 У нашому випадку  дані, отримані за допомогою опитувальника  АDOR, можуть характеризувати загальну  картину взаємовідносин підлітків  з батьками в тому вигляді,  як бачать її підлітки. Виявлені  провідні тенденції можуть дозволити  сформулювати найбільш актуальні і болючі для підлітків проблеми взаємин з батьками, а значить, намітити основні шляхи допомоги їм у цій важливій для них області. З іншого боку, розуміння тих же тенденцій як провідних може дозволити нам сформулювати припущення про найбільш вірогідні шляхи дезадаптації підлітків, а отже, виробити конкретні програми профілактики цих видів дезадаптації.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ 3. Практична  частина. Експериментальне дослідження  стосунків між підлітками і батьками.

3.1 Програма  дослідження

Для вивчення стосунків підлітків з батьками використовувалися наступні методики:

- ADOR -підлітки про батьків;

- «дитячо-батьківські  стосунки підлітків» (ДРОП )[23].

 Опитувальник «дитячо-батьківські стосунки підлітків» (ДРОП) включає 19 шкал.  Детальний опис опитувальника «дитячо-батьківські стосунки підлітків» (ДРОП) (див. додаток 1).

   Підліток відповідає  на питання на окремих бланках  для матері і батька. У бланку  це позначається підкресленням  відповідного слова в пункті  «мати/батько» (див. додаток 2).

Випробовуваним дається інструкція: «Даний опитувальник містить опис різних особливостей поведінки ваших батьків. Кожне твердження пронумероване. Такі ж номери є на бланку для відповідей. Просимо вас оцінити, наскільки поведінка Ваших батьків відповідає приведеним описам. Для цього поставте на бланку для відповідей поряд з номерами питання відповідний бал.