Внеклассная работа по математике в начальных классах

    Содержание

    Введение………………………………………………………………………….2

Глава I   Теоретические основы организации внеклассной работы по математике с младшими школьниками

1. Понятие внеклассной работы и ее организация………………………….4
2. Анализ методической литературы………………………………………...9

    Выводы  по 1 главе…………………………………………………………….…11 

    Глава II  Методика работы на внеклассных занятиях в начальной школе

2.1.    Подбор  тем и заданий для разных форм внеклассной работы по математики с младшими школьниками………………………………………………………………….....12

    2.2.Основные  результаты и выводы по теме  исследования…………………..19

    Выводы  по 2 главе……………………………………………………………….23

    Заключение………………………………………………….……………………24

    Список  литературы………………………………………………………………25

    Приложения……………………………………………………………………...27 
 
 
 
 
 
 
 

    Введение

    Тема: Организация и проведение внеклассной работы с младшими школьниками по математике. Внеклассная работа по математике составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на сознание и поведение школьников, углубление и расширение их знаний и навыков таких факторов, как содержание самого учебного предмета математики, всей деятельности учителя в сочетании с разносторонней деятельностью учащихся. Желательно начать проводить такую работу как можно раньше, поэтому особое внимание необходимо уделять внеклассной работе в младших классах.       Учащиеся начальных классов наиболее нуждаются в том, чтобы их первоначальное и последующее знакомство с математическими истинами носило не сухой характер, а порождало бы интерес и любовь к предмету, развивало бы в учащихся способность к правильному мышлению, острый ум и смекалку и тем самым вносило бы оживление в преподавания предмета.

          Объектом  исследования является внеклассная работа по математики с младшими школьниками. Предметом в свою очередь является методика организации и проведение внеклассных работ по математики.

          Целью исследования выступает правильная организация внеклассной работы, подбор игр, упражнений по математики для младших школьников.

    Цель  нашего исследования раскрывается в  следующих задачах:

1. Проанализировать научную и методическую литературу по теме исследования.
2. Изучить методику организации и проведения внеклассной работы с младшими школьниками по математики.
3. Разработать фрагменты уроков и занятий внеклассной работы.
4. Апробировать методику организации и проведения внеклассных занятиях в начальных классах основной школы на педагогической практике.

          Гипотеза: процесс повышения интереса урокам математике будет эффективнее, если учителем будет правильно организована внеклассная работа по предмету. Согласно этой гипотезе возможно сформировать представление об организации внеклассных занятий, используя методы дидактических игр, занимательные задачи, задачи, содержащие жизненные ситуации.

          Во введении обосновывается актуальность проблемы, отражается цель и задачи, указываются методы работы.

          В первой главе раскрывается понятие внеклассная работа, указываются  организационные моменты проведения внеклассной работы, а так же анализ методических статей на эту тему. Главу  заканчивает формулировка основных выводов и рекомендаций.

          Вторая глава содержит описание основных форм проведения внеклассной  работы по математике в начальной  школе, методы работы, примерные задания  которые даются младшим школьникам на внеклассных занятиях по математике.

          В заключении сформулированы основные выводы по всей работе, даны практические рекомендации по использованию теоретического и практического материала нашей  курсовой работы и разработанных  нами методик.

    В приложении представлены конспекты  проводимых занятий, бланк опросника, а так же задания, задачи и игры для внеклассных занятий с младшими школьниками [7].  
 

    Глава 1. Теоретические основы организации  внеклассной работы по математике с  младшими школьниками

1. Понятие внеклассной работы и ее виды

Внеклассная работа по математике составляет неразрывную  часть учебно-воспитательного процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на сознание и поведение  младших школьников, углубления и  расширения их знаний и навыков.

По мнению авторов методического пособия  по внеклассной работе по математике в 4-5 классах, ”в младших и средних  классах преждевременное проведение факультативных занятий или дополнительное, углубленное изучение каких-либо учебных  дисциплин было бы совершенно неоправданным”. Они указывают, что наиболее естественной и проверенной формой дофакультативной подготовки в этот период, соответствующей возрастным особенностям и возможностям детей, является внеклассная работа [13].

Действительно, проводить внеклассные занятия  с детьми по математике надо начинать как можно раньше, чтобы у одних  пробудить, а у других укрепить интерес  к математике и желание заниматься ею. Поэтому основными целями внеклассной  работы должны стать развитие у учащихся интереса к предмету, накопление определенного  запаса математических фактов и сведений, умений и навыков, дополняющих и  углубляющих знания, приобретаемые  в основном курсе. К сожалению, пока еще нет достаточно обобщенного  опыта организации внеклассной  работы по математике с младшими школьниками; почти нет современных пособий, адресованных учителям начальной школы, которые учитывали бы изменения  в учебном плане, а имеющиеся  не внедряются в школьные программы.

Развитие  и воспитание математической инициативы способствует возникновению у человека интереса к математике, поднимает  на более высокую ступень общее качество ума и воли. Обучение математики - это основное, но не единственное средство развития математической инициативы. Активно содействует математическому развитию и в не учебные средства (сюда можно отнести массовые популярные математические журналы, сборники математических развлечений, игр и занимательных задач, математические олимпиады школьного, городского и более высоких уровней, пропаганда математических знаний по телевидению), основным из которых является внеклассная работа по математике в школе.

Таким образом, внеклассная работа по математике имеют следующее значение:

Различные виды этой работы в их совокупности содействуют развитию познавательной деятельности учащихся: восприятия, представлений, внимания, памяти, мышления, речи, воображения.

Она помогает формированию творческих способностей учащихся, элементы которых проявляются  в процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач, в математической или логической смекалке, при проведении на внеклассных занятиях групповых  игр.

Некоторые виды внеклассной работы позволяют  детям глубже понять роль математики в жизни.

Внеклассная работа содействует воспитанию товарищества и взаимопомощи.

В результате такой работы происходит воспитание культуры чувств, а так же развитие и таких интеллектуальных чувств, как справедливости, чести, долга, ответственности [6].

Главное же значение внеклассной работы по математике в том, что она содействует  развитию математических способностей школьников.

Внеклассная работа потому так и называется, что, имея непосредственное отношение  к работе классной, все же существенно  отличается от нее. Основные особенности  внеклассной работы заключаются  в следующем:

    Некоторая произвольность выбора тематики занятий, они не регламентированы по содержанию, но материал, предъявляемый детям, должен соответствовать наличным у них  знаниям, умениям и навыкам.

    Разнообразие  форм и видов работы с учащимися.

    Особый  занимательный материал, широкое  использование игровых форм и  элементов соревнования.

    Занятия не регламентированы по времени, на одну и ту же тему отводится сравнительно небольшое учебное время.

    Занятия проводятся в группах, количество человек  в которых не регламентировано, так  же как и их возраст.

    При проведении внеклассных занятий  по математике, также как и при  классно-урочной работе, необходимо соблюдать основные дидактические  принципы: научности, сознательности и  активности учащихся, наглядности, должен осуществляться и индивидуальный подход [12].

    Внеклассная работа в начальных классах имеет  свои дополнительные особенности. Одна из них ¾ недостаточно развитый, не сформировавшийся и еще неустойчивый интерес к предмету у большинства учащихся, принимающих участие в этой работе. Вместе с тем именно на этом этапе у учащихся такой интерес может и должен начать формироваться. Конечно, результаты успешных занятий математикой часто не зависят от срока начала внеклассной работы. Математическая одаренность или способности конкретного человека развиваются в любом возрасте, лишь бы были благоприятны для этого условия. При этом необходимо учитывать, что многообразие математических теорий и их приложений требуют способностей разного характера. Чтобы обнаружить, какие именно способности могут развиваться у данного учащегося, ему полезно принять участие в самой разнообразной математической деятельности. Конечно, для проверки способностей детей на разном материале нужно много учебного времени. Невозможно не учитывать такие особенности младших школьников, как обязательность, исполнительность, которые позволяют учителю еще до “озорного” возраста 5-7 классов заинтересовать учащихся предметом. Без внимания учителя к организации внеклассной работы в начальном звене многие подростки никогда не придут в математику.

    Эти обстоятельства подсказывают еще одну особенность проведения внеклассных  занятий по математике в самом  юном возрасте ¾ на занятия надо приглашать учащихся, не дожидаясь пробуждения у них собственной инициативы. Внеклассная работа по математике в 1- 4 должна быть массовой.

    Одной из особенностей проведения внеклассной  работы в начальной школе является особое внимание учителя к поощрению  учащихся. В младших классах особенно важно не пропустить незамеченным ни один успех школьников в их дополнительной математической деятельности. В доброжелательности учителя, умении удивляться, казалось бы, самым незначительным сдвигам  в работе своих воспитанников  проявляется педагогическое мастерство, степень влияния учителя на формирование и развитие интереса к предмету у  учащихся.

    Также учитель должен внимательно следить  за настроением учащихся во время  занятий, должен стремиться к наибольшему  эффекту ¾ развитию у учащихся веры в свои силы. Это свойство характера важно воспитывать на ранних ступенях обучения, так как это первый росток творческой, исследовательской работы, который ведет к развитию интереса к предмету. В связи с возрастными особенностями младших школьников, упражнения лучше предлагать в форме игры [16].

    При работе необходимо учитывать и другие особенности учеников этого возраста ¾ дети, как правило, очень любят посильные индивидуальные поручения, учеников интересует также и соревновательный мотив. Кроме того, в проведении внеклассной работы необходимо также опираться на любовь учащихся этого возраста к сказкам и различным интересным, веселым историям. Внеклассная работа по математике зарождается, в сущности, на занятиях в классе. Задачи повышенной трудности, логические задачи и занимательный материал, предлагаемый в учебниках (особенно много таких заданий в учебниках по развивающим системам),¾ это собственно упражнения для внеклассных занятий. Однако часть этих упражнений может быть и должна быть решена в классе при всех учащихся. Именно эти упражнения (или им подобные) связывают содержание и формы классных и внеклассных занятий. Внеклассная работа с учащимися самим своим названием предполагает, что ее проводят вне уроков, обязательных для всех. Ее основные формы:

   ¾ групповые занятия после уроков;