Технологии работы социального педагога с многодетной семьей

- диагностика внутрисемейных отношений  и выявление нарушений в их  сфере, как причин девиантного  поведения.

Проведенный анализ причин девиантного  поведения позволил распределить "трудность" подростков на группы и выбрать адекватную программу коррекции девиантного  поведения (см. Приложения 4, 5, 6).

Основной контингент многодетных  семей составляют семьи с малым  воспитательным потенциалом. С целью  повышения педагогической грамотности  родителей и улучшения детско-родительских взаимоотношений в семье классным руководителем были проведены (совместно с социальным педагогом, директором и заместителем директора по ВР): индивидуальные и групповые консультации по запросам, общешкольные родительские лектории "Я и мой ребенок", "Я – многодетная мама? Я – многодетная мама!"

 Таким образом, работа социального  педагога с многодетной семьей  в условиях общеобразовательного учреждения включает в себя реализацию таких технологий как социальная диагностика, социально-педагогический патронаж, социальное консультирование, социальная адаптация и социальная профилактика. (см. Приложение 7. Планы работы социального педагога)

Социальная диагностика многодетных  семей включает в себя следующие  этапы работы: предварительное ознакомление с объектом работы, выявление его  сильных и слабых сторон (исследование социального статуса), выбор направлений  комплексной помощи семье. Важную роль имеет промежуточная диагностика  и контроль для закрепления результатов  проведенной работы. Технологии социальной диагностики и социально-педагогического  патронажа в данном случае взаимосвязаны  и взаимообусловлены: с одной  стороны предварительный анализ социального статуса многодетных  семей обуславливает необходимость  проведения социально-педагогического  патронажа с целью выявления  конкретных причин семейного неблагополучия, с другой стороны, более тщательная диагностика неблагополучных многодетных  семей и выбор основных направлений  программы социальной помощи могут  быть реализованы только в рамках систематический рейдов "Семья".

Социальная адаптация, социальное консультирование, социальная профилактика реализуются в следующих направлениях работы социального педагога:

- проведение психолого-педагогического  консультирования родителей;

- проведение профилактических  бесед;

- организация социальных занятий  в краевом медико-педагогическом  центре; проведение совета профилактики  совместно с инспектором ПДН,  бесед инспектора ПДН с родителями;

- организация психолого-педагогических  семинаров;

- диагностика причин девиантного  поведения детей;

- привлечение учащихся к работе  в культурно-массовых мероприятиях, вовлечение в работу кружков,  секций во внеурочное время  с целью профилактики безнадзорности;

- организация летнего отдыха  учащихся в пришкольных лагерях;

- содействие в профориентации  учащихся, индивидуальное трудоустройство  подростков.

 

2.2 Практические  рекомендации для социального  педагога по оптимизации работы  с многодетной семьей

 

Существующие проблемы в функционировании семьи, особенно таких уязвимых категорий, как многодетные семьи, на современном  этапе развития обуславливают необходимость  оказания семье помощи со стороны  общества, государства. Анализ теоретических  положений по проблеме, также проведенное нами исследование показывают, что это возможно посредством реализации технологий работы социального педагога с многодетной семьей в условиях общеобразовательного учреждения. Анализ работы социального педагога с многодетной семьей в условиях общеобразовательных учреждений показал, что, несмотря на широкую, многоаспектную работу с данной категорией семей, необходима разработка практических рекомендаций для социального педагога с целью повышения эффективности технологий работы с многодетной семьей.

Практические рекомендации для  социального педагога были разработаны  нами в двух направлениях: 1) работа с семьей; 2) работа с детьми из многодетных семей "группы риска" по профилактике и преодолению девиантных форм поведения.

♦ Практические рекомендации социальному  педагогу по работе с семьей:

Нам представляется важным использование  в работе с многодетной семьей структуры деятельности, построенной  на дифференцированном педагогическом подходе к содержанию и технологиям  социальной работы с семьей. Такая  модель включает в себя следующие  компоненты:

- наличие у специалиста собственных  представлений о содержании поддержки  семьи как клиента и о представлениях  клиента о содержании этой  поддержки, а также о форме  ее оказания;

- широкое изучение семьи-системы  и каждого ее члена как индивида;

- дифференциация семей на типы  соответственно деформированности  семейных структур (Приложения 1, 2);

- разработка программы (соответственно  выделенным в ходе дифференциации  типам семей) социальных воздействий  на семью коррекционно-воспитательной  направленности;

- вхождение семьей-системой в  контакт с целью реализации  программы социальных действий;

- отслеживание результатов коррекционно-воспитательной  деятельности с семьей и внесение  необходимых изменений. [6]

Изучение многодетной семьи  и каждого ее члена будет оптимизировано при использовании специальных  карт семьи, анкет (см. Приложение 7). Данные этой документации могут быть вынесены на обсуждение во время круглого стола.

Кроме этого, необходима качественная и количественная характеристика показателей  семьи для учета причин неблагополучия. Этим требованиям отвечает матрица  определения обобщенного показателя социального благополучия семьи  как института воспитания (см. Таблицу 8).

 

Таблица 8 - Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия семьи как института воспитания

№ п/п	Показатели семьи	Баллы
1.	Состав семьи
	мать, отец, дедушка, бабушка	5
	только мать и отец	4
	мать и отчим, отец и мачеха	3
	одна мать, один отец	2
	нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники	1
2.	Санитарно-жилищные условия семьи
	благоустроенная отдельная квартира	5
	квартира с родителями супруга(и)	4
	более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами	3
	комната в коммунальной квартире, общежитии  с удобствами	2
	комната в общежитии, в бараке без  удобств	1
3.	Доход семьи
	могут практически ни в чем себе не отказывать	5
	денег в основном хватает, но для покупки  товаров длительного пользования  берут в кредит или в долг	4
	на повседневные расходы денег  хватает, но покупка одежды вызывает трудности	3
	живут от зарплаты до зарплаты	2
	денег до зарплаты не хватает	1
4.	Педагогический стиль семьи
	постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия	5
	слепая любовь, гиперопека, эмоциональная  навязчивость	4
	первичная ориентация родителей на собственную  жизнь при сохранении доброжелательного, дружелюбного отношения к детям	3
	равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительная проблема жизни	2
	напряженно-конфликтные отношения  родителей с детьми, различные  формы насилия, применяемые к  детям	1
5.	Уровень социального здоровья семьи
	атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви	5
	здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, живут "по привычке"	4
	в семье ссоры, скандалы, один из супругов склонен к выпивке	3
	судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обоих супругов	2
	стоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение	1
6.	Ценность детей в семье
	дети – главная ценность в семье	5
	дети – равнозначимая ценность наряду с супружеством	4
	дети дополняют супружеские отношения	3
	дети – элемент социального  статуса: "как у всех"	2
	дети – обуза, доставляют много  дополнительных забот, беспокойства	1
7.	Отношения семьи со школой
	высокая включенность в жизнь школы, посильная помощь школе, высокая  информированность о школьных делах  ребенка	5
	обращение к педагогам за советами по вопросам воспитания, признание  их авторитета, регулярное участие  в родительских собраниях	4
	интерес к школьной жизни ребенка  односторонний: только у матери	3
	критика педагогических методов школы, уклонение от посещения родительских собраний	2
	отсутствие интереса к школьным делам  ребенка, сознательное ограничение  посещений ребенком школы (в целях  эксплуатации его труда, по другим причинам)	1

 

Инструкция по определению обобщенного  показателя уровня социального благополучия семьи как института воспитания

Общая сумма баллов – 105.

При анализе конкретной семьи сумма  баллов:

- ниже 21 характеризует семью группы  повышенного риска (чем меньше  баллов, тем выше риск);

- от 22 до 30 характеризует семью  в пределах допустимой нормы;

- более 31 балла характеризует  благополучные семьи (чем больше  баллов, тем устойчивее благополучие).

Задача в работе с неблагополучной  семьей заключается в изменении  ее статуса, нормализация межличностных  отношений, морально-психологического микроклимата и устранение недостатков  семейного воспитания. В связи с этим необходима работа по повышению педагогической грамотности родителей, вовлечение их в воспитательный процесс. [43]

Мы считаем важным использование  в практике работы с неблагополучными многодетными семьями следующих  форм работы:

- регулярные педагогические консультации (набор тем консультаций будет  зависеть отданных, полученных при  диагностике межличностных отношений.  Среди них: педагогическая запущенность  подростков, причины и роль семьи  в ее преодолении; типичные  трудности школьников в освоении  отдельных предметов и их предупреждение; влияние различных факторов на  формирование вредных привычек  и их преодоление; эмпатические  умения, их выработка и роль  в преодолении межличностных  отношений в семье; выработка  экспрессивных умений у родителей  как средства предотвращения  конфликтов между ними и др.);

- организация деятельности психолого-педагогических  практикумов (поведение и нравственное  развитие подростка; отклонения  в поведении подростков и пути  их преодоления; причины отклонений  в поведении подростков; организация  поведения учащихся; коррекция поведения  учащихся и другие);

- постоянно действующие семинары  «В семье трудный ребенок» (программа  может включать практикумы по  составлению психолого-педагогической  характеристики и путям его  (ребенка) перевоспитания);

- использование форм нетрадиционного  проведении родительских собраний.

Мы считаем важным использовать в работе с семьей следующих тем  нетрадиционных родительских собраний: "Законы семьи, законы жизни класса", "Психофизическое развитие подростков (трудный возраст)", "Детская  агрессивность", "Семья и наркотики", "Влияние дисгармоничных семейных отношений на подростковую наркоманию".

Подробные методические разработки и  ход проведения нетрадиционных родительских собраний (см. Приложение 8).

Кроме этого, одной из форм работы с родителями многодетных семей  является выпуск брошюр, памяток по воспитанию с целью повышения  педагогической грамотности. Мы предлагаем предоставить вниманию родителей книжку-памятку: "10 ошибок в воспитании, которые  все когда-нибудь совершали" [7]:

№ 1. Обещание больше не любить

«Если ты не будешь таким, как я  хочу, я больше не буду тебя любить».

Мнение  родителей. Почему дети так часто спорят по поводу любой нашей просьбы? Может быть, они делают нам назло? Как быть? Призывать к здравому смыслу? Да они просто не слышат, что взрослые им говорят. Угрожать? Это больше не действует. В таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: «Теперь мамочка больше не будет любить тебя». Как часто многие из нас произносят эту фразу!

Мнение  психологов. Обещание больше не любить своего малыша – одно из сильнейших средств воздействия. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствую фальшь. Одиножды обманув, вы можете на долгое время потерять доверие ребёнка. Намного лучше сказать так: «Я буду тебя всё равно любить, но твоё поведение я не одобряю».

№ 2. Безразличие

«Делай что хочешь, мне всё  равно».

Мнение  родителей. Зачем напрягаться, спорить, искать аргументы, доказывать что-то малышу, нервничать? Ребёнок сам должен научиться решать свои проблемы. И вообще, ребёнка надо готовить к взрослой жизни, пусть он скорее станет самостоятельным. А нас оставит в покое.

Мнение  психологов. Никогда не надо показывать малышу, что вам всё равно, чем он занимается. Кроха, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнёт проверять, насколько оно «настоящее». И, скорее всего, проверка будет заключаться в совершении поступков изначально плохих. Ребёнок ждёт, последует ли за проступок критика или нет. Словом, замкнутый круг.

Лучше вместо показного безразличия  постараться наладить с ребёнком дружеские отношения, даже если его  поведение вас совершенно не устраивает. Можно сказать, например, так: «Знаешь, в этом вопросе я с тобой  совершенно не согласен. Но я хочу помочь тебе, потому что люблю тебя. В  любой момент, когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня совета».

№ 3. Слишком много строгости

«Ты должен делать то, что я тебе сказал (сказала), потому что я в  доме главный (главная)».

Мнение  родителей. Дети должны слушаться старших беспрекословно – это самый важный принцип в воспитании. Дискуссии здесь недопустимы. Не важно, сколько ребёнку – 6 или 16 лет, детям нельзя давать поблажек, иначе они окончательно сядут нам на шею.