Развитие произвольной памяти у детей младшего школьного возраста посредством повышения уровня мотивации

 

Рис. 2.3. Сравнительные результаты исследования по методике № 3, проведенного на констатирующем этапе в экспериментальной и контрольной группах и на контрольном этапе в экспериментальной группе

 

 

Методика № 4

 

Результаты исследования представлены в таблице 2.20. Как следует из таблицы, высокий уровень слухоречевой памяти демонстрируют 14 человек, средний уровень – 2 человека. Уровень ниже среднего в группе не выявлен.

 

Таблица 2.20

Результаты исследования по методике № 4, проведенного на контрольном этапе в экспериментальной группе

№ испытуемого	Количество воспроизведенных слов
	1	2	3	4	5	Через час
1	10	10	10	8	8	10
2	9	9	9	9	8	10
3	9	8	8	8	7	10
4	10	10	10	10	9	10
5	7	7	7	5	5	10
6	8	8	8	7	7	9
7	10	10	10	7	7	10
8	9	9	9	7	5	10
9	8	8	8	9	9	10
10	10	10	10	10	9	9
11	8	8	8	8	7	8
12	9	9	9	10	8	10
13	10	10	10	9	9	10
14	9	8	8	8	9	10
15	9	10	10	9	9	10
16	10	10	10	9	9	8

 

Сравнивая результаты, полученные в экспериментальной группе на контрольном  этапе, с результатами, полученными  на констатирующем этапе в экспериментальной и контрольной группах (рис. 2.4), видим, что вследствие проведенной опытно-экспериментальной работы уровень слухоречевой памяти повысился.

Рис. 2.4. Сравнительные результаты исследования по методике № 4, проведенного на констатирующем этапе в экспериментальной и контрольной группах и на контрольном этапе в экспериментальной группе

 

Методика № 5

 

Результаты исследования представлены в таблице 2.21. Как следует из таблицы, уровень кратковременной зрительной памяти выше нормы демонстрируют 8 человек, нормальный уровень – 8 человек. Уровень ниже нормы в группе не выявлен.

Сравнивая результаты, полученные в экспериментальной группе на контрольном  этапе, с результатами, полученными  на констатирующем этапе в экспериментальной  и контрольной группах (рис. 2.5), видим, что вследствие проведенной опытно-экспериментальной работы уровень кратковременной зрительной памяти повысился.

 

 

Таблица 2.21

Результаты исследования по методике № 5, проведенного на контрольном этапе в экспериментальной группе

№ испытуемого	Методика 5
1	10
2	10
3	10
4	9
5	10
6	8
7	9
8	10
9	9
10	8
11	8
12	10
13	9
14	10
15	10
16	8

 

Рис. 2.5. Сравнительные результаты исследования по методике № 5, проведенного на констатирующем этапе в экспериментальной и контрольной группах и на контрольном этапе в экспериментальной группе

 

 

Методика № 6

 

Результаты исследования представлены в таблице 2.22. Как следует из таблицы, высокий индекс опосредованного запоминания демонстрируют 10 человек, средний индекс – 6 человек. Индекс ниже среднего в группе не выявлен.

Таблица 2.22

Результаты исследования по методике № 6, проведенного на контрольном этапе в экспериментальной группе

№ испытуемого	Методика 6
1	100
2	100
3	100
4	90
5	100
6	80
7	90
8	100
9	80
10	80
11	70
12	100
13	80
14	90
15	100
16	70

 

Сравнивая результаты, полученные в экспериментальной группе на контрольном  этапе, с результатами, полученными  на констатирующем этапе в экспериментальной  и контрольной группах (рис. 2.6), видим, что вследствие проведенной опытно-экспериментальной работы уровень опосредованного запоминания повысился.

 

 

Рис. 2.6. Сравнительные результаты исследования по методике № 6, проведенного на констатирующем этапе в экспериментальной и контрольной группах и на контрольном этапе в экспериментальной группе

 

Методика № 7

 

Результаты исследования представлены в таблице 2.23. Как следует из таблицы, высокий уровень школьной мотивации демонстрируют 10 человек, уровень выше среднего – 3 человека, средний уровень – 3 человека. Низкий уровень в группе не выявлен.

Сравнивая результаты, полученные в экспериментальной группе на контрольном  этапе, с результатами, полученными  на констатирующем этапе в экспериментальной  и контрольной группах (рис. 2.7), видим, что вследствие проведенной опытно-экспериментальной работы уровень школьной мотивации повысился.

 

 

Таблица 2.23

Результаты исследования по методике № 7, проведенного на контрольном этапе в экспериментальной группе

№ испытуемого	Методика 7
1	28
2	25
3	26
4	25
5	30
6	20
7	25
8	28
9	20
10	16
11	15
12	30
13	22
14	25
15	29
16	15

 

Рис. 2.7. Сравнительные результаты исследования по методике № 7, проведенного на констатирующем этапе в экспериментальной и контрольной группах и на контрольном этапе в экспериментальной группе

 

Методика № 8

 

Результаты исследования представлены в таблице 2.24. Как следует из таблицы, высокий уровень внешней мотивации демонстрируют 10 человек, средний уровень – 6 человек, низкий уровень в группе не выявлен. Высокий уровень внутренней мотивации демонстрируют 13 человек, средний уровень – 3 человека, низкий уровень в группе не выявлен. Очень высокий уровень общей учебной мотивации демонстрируют 2 человека, высокий уровень – 11 человек, средний уровень – 3 человека. Уровень ниже среднего и низкий уровень общей учебной мотивации в группе не выявлен.

 

Таблица 2.24

Результаты исследования по методике № 8, проведенного на контрольном этапе в экспериментальной группе

№ испытуемого	Методика 8
	Общий уровень учебной мотивации	Уровень внутренней мотивации	Уровень внешней мотивации
1	102	58	44
2	98	48	50
3	86	50	36
4	82	42	40
5	97	60	37
6	89	42	47
7	92	41	51
8	88	52	36
9	82	42	40
10	78	38	40
11	65	34	31
12	105	60	45
13	84	43	41
14	89	46	43
15	97	60	37
16	74	35	39

 

Сравнивая результаты, полученные в экспериментальной группе на контрольном этапе, с результатами, полученными на констатирующем этапе в экспериментальной и контрольной группах (рис. 2.8, 2.9), видим, что вследствие проведенной опытно-экспериментальной работы повысился уровень как внутренней, так и внешней мотивации, в результате чего увеличился и уровень общей учебной мотивации.

 

Рис. 2.8. Сравнительные результаты исследования по методике № 8, проведенного на констатирующем этапе в экспериментальной и контрольной группах и на контрольном этапе в экспериментальной группе

Рис. 2.9. Сравнительные результаты исследования по методике № 8, проведенного на констатирующем этапе в экспериментальной и контрольной группах и на контрольном этапе в экспериментальной группе

 

Сводная таблица результатов исследования, проведенного на контрольном этапе в экспериментальной группе, представлена в Приложении 4.

Проведем анализ полученных данных с помощью методов математической статистики.

Корреляционный анализ результатов, проведенный с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена средствами MS Excel (Приложение 5), показал, что статистически значимой (r_s>0,75) является взаимосвязь уровня учебной мотивации со всеми видами памяти.

Выводы  по главе

 

       Проведя  опытно-экспериментальную работу по развитию произвольной памяти и мотивации обучения младших школьников делаем выводы:

1. Целью констатирующего этапа эксперимента было исследовать взаимосвязь особенностей произвольной памяти в младшем школьном возрасте с мотивацией обучения.

2. Выявление преобладающего типа памяти показало, что у младших школьников преобладает комбинированный тип памяти, так как количество запоминаемых слов возрастает до 100 %, чего нет у других типов памяти.

3. Выявление влияния смысловых связей на запоминание и воспроизведение словесного материала, а также прочности запоминания при образовании логических связей показало, что у подавляющего большинства исследуемых преобладает смысловое (логическое) запоминание, основой которого является понимание связей, отражающих существенные стороны и отношения. Ученики прочнее и больше запоминают тот материал, который им понятней.

4. Выявление соотношения смысловой и механической памяти учащихся показало, что у младшего школьника доминирует смысловая память.

5. Исследование слухоречевой памяти показало, что уровень слухоречевой памяти  у младшего школьника в основном средний и высокий.