Подготовка детей к обучению в школе

10. Творческое задание «Мы скульпторы»

Накануне лепки педагог ставит перед детьми задачу: подумать, что  каждый из них будет лепить и какой  материал нужен для воплощения задуманного. Педагог подготавливает разнообразные  материалы для лепки и для  украшения готовых изделий /стеки, палочки, Краски и кисточки для росписи  и т.д./. Дети сами организуют свое рабочее  место, подбирают необходимые материалы, самостоятельно определяют способы создания образа /поделки/.

Показатели:

4. балл /низкий уровень/ - затрудняется в выборе темы, материалов, самостоятельном определении способов лепки, ждет подсказки со стороны педагога: неохотно занимается подготовкой рабочего места к занятию.
5. балла /достаточный уровень/ - без затруднений определяет тему предстоящей лепки; умеет подобрать материал, необходимый для воплощения замысла; проявляет элементы творчества в выборе средств выразительности и способов лепки; самостоятельно готовит рабочее место.
6. балла /высокий уровень/ - детально продумывает процесс создания лепного изделия: что будет лепить, какой материал для этого нужен, какие приемы и способы использует в своей работе; творчески подходит к воплощению замысла/ изменяет, комбинирует, иногда снимает слепок и создает новое изделие; часто по ходу работы пополняет имеющийся материал другим/.

          11. Методика 7. Создание проблемных ситуаций: Как превратить простую рыбку в золотую? Как превратить обыкновенную лошадку в сказочную? Как вылепить девочку Снегурочку?

Показатели:

1. балл /низкий уровень/ - не справляется с заданием. Лепит только по образцу и показу способа действия; лепное изделие, выполненное по собственному замыслу, невыразительно; интереса к лепке не проявляет.
2. балла /достаточный уровень/ - проявляет элементы творчества, но без сожаления меняет свой замысел на замысел товарища; лепит с интересом.
3. балла /высокий уровень/ - хорошо развит внутренний план действий /ВПД/; работает творчески; фантазирует; способен к вынашиванию оригинальной идеи с последующим воплощением ее в лепке; проявляет повышенный интерес к данному виду деятельности.

Аппликация

Методика 8. Выполнение проблемно-творческих заданий: «Домики для Зимы, Весны, Лета, Осени», «Укрась сервиз».

Проблемно-творческое задание «Домики  для Зимы, Весны, Лета, Осени».

Педагог напоминает детям о том, что каждая пора года имеет свои особенности /какие?/, а также имеет свои краски /цветовую характеристику дают дети/.

Нужно из цветных форм /вырезанные из бумаги детали, разнообразные элементы для украшения/ сложить домики. Если они понравятся «хозяйкам» /показываются силуэты девочки-Зимы, девочки-Весны .../, тогда мы наклеим их на большой лист и получится целый горд. И каждый, кто «придет» в этот город будет знать, в каком домике живет Лето, в каком Осень…

Показатели:

1. балл /низкий уровень/ - путает теплые и холодные цвета; выполняет задание по показу; интереса к аппликационной деятельности не проявляет.
2. балла /достаточный уровень/ - знает теплые и холодные цвета; выполняет поставленную задачу с помощью педагога; проявляет интерес к аппликационной деятельности.

III балла /высокий уровень/ - хорошо  знает теплые и холодные цвета;  выполняет поставленную задачу самостоятельно; проявляет повышенный интерес к данной деятельности; вносит в аппликацию элементы творчества.

Проблемно-творческое задание «Укрась  сервиз»

Педагог вводит детей в ситуацию: «Нам нужно к родительскому собранию /или к какому-нибудь празднику  / подготовить выставку сервизов. Сервизы у нас есть /вырезанные из бумаги формы/.

Задание: подобрать цветную бумагу для украшения; вырезать из нее элементы для составления узора. Элементы должны быть одинаковыми по цвету, форме, но разными /сравниваются чашки и  чайник/ правильно, разными по величине. Почему? Вырезаем и наклеиваем элементы узора, соблюдая все правила декора /места украшения, ритм, симметрию, величину/. Будем работать аккуратно».

Показатели:

1. балл /низкий уровень/ - слабо владеет приемами и способами вырезывания; выполняет задание только по показу педагога; не знает правил декоративного построения композиции; недостаточно аккуратен в работе; интереса к аппликационной деятельности не проявляет.
2. балла /достаточный уровень/ - затрудняется в самостоятельном определении приемов и способов вырезывания; владеет техникой наклеивания; выполняет задание с помощью педагога /достаточно словесных указаний/; знаком с правилами декора, но испытывает определенные трудности в их применении; проявляет интерес к аппликации.
3. балла /высокий уровень/ - хорошо владеет приемами и способами вырезывания и наклеивания; задание выполняет самостоятельно, творчески; знает и применяет в работе правила декора; проявляет повышенный интерес к аппликационной деятельности.

Заполняется протокол диагностики  уровня развития в области математики (Приложение В).

Разработчик - кандидат педагогических наук, доцент Горунович Луиза Брониславовна.

Уровень подготовленности у детей  представлений о природе определяется по предложенным показателям с использованием 3-х бальной оценочной шкалы.

Высокий

Свободно перечисляет объекты  живой и неживой природы, рукотворного и природного мира, самостоятельно обосновывает свой выбор.

Самостоятельно называет пять основных признаков живого.

Называет пять и более условий, необходимых для роста растений.

Перечисляет пять и более представителей зверей, птиц, деревьев, кустов, трав /цветов/. Самостоятельно описывает внешний  вид, характер питания, передвижения диких животных, их детенышей. Без помощи взрослого составляет трех- звенную и более «цепочки питания».

Самостоятельно называет по пять и  более растений сада, огорода, поля и объясняет, как они используются в пищу.

Перечисляет в логической последовательности времена года и самостоятельно объясняет основные причины их смены.

Рассказывает, как люди помогают диким  животным пережить зиму и как заботятся о домашних животных зимой.

Средний 

Отмечает и самостоятельно перечисляет  объекты живой и неживой природы  природного и рукотворного мира, с  помощью взрослого обосновывает свой выбор.

Самостоятельно называет не менее  трех основных признаков живого.

Называет не менее трех условий, необходимых для роста растений.

Самостоятельно перечисляет не менее трех представителей зверей, птиц, деревьев, трав и кустарников. С помощью взрослых описывает внешний вид, характер питания и передвижения животных.

Называет не менее трех растений поля, сада и огорода. С помощью  взрослого объясняет, как они  используются в пишу.

Перечисляет домашних животных /не менее  трех/, с помощью взрослого объясняет, как их использует человек.

Называет в логической последовательности времена года, их основные признаки. С помощью взрослых объясняет причины их смены.

Низкий

Испытывает трудности в разделении объектов природы на живые и неживые, природные и рукотворные.

Затрудняется в перечислении основных признаков живого /называет 1-2

из основных либо второстепенные/.

Перечисляет двух-трех представителей зверей, птиц, деревьев, кустарников, трав с помощью воспитателя.

Испытывает затруднения при  описании внешнего вида, характера  питания и передвижения предложенных животных.

Самостоятельно называет 1-2 растения поля, сада огорода.

Перечисляет домашних животных /более  3-х/.

Называет времена года, не соблюдая логической последовательности, с помощью взрослого характеризует их типичные признаки.

Диагностический комплекс для оценки уровней представлений детей  шестого года жизни о природе.

Методическое обеспечение диагностики  уровней представлений детей  в образовательной области «Мир природы» представлено комплексами специальных диагностических игровых заданий и бесед. Все комплексы объединены одним сюжетом/ путешествие инопланетян Коса и Моса по Земле /с целью поддержания у детей интереса к выполнению заданий, а также придания набору заданий определенной ценности.

Каждый комплекс включает несколько  блоков:

-блок-инструктаж /постановка задачи  и способ ее выполнения/;

-содержательный блок /собственно  диагностическое игровое задание  и беседа/; Характер заданий предполагает как самостоятельную работу детей /игра/, так и совместную работу с воспитателем /беседа/;

-блок-диагностика /определение трех уровней овладения детьми стандартом/:

Высокий уровень.

Ребенок самостоятельно выполняет  все задания, он объясняет свой выбор, свои действия. Его знания могут  выходить за рамки стандарта.

Средний уровень

С небольшой помощью взрослого  дошкольник выполняет задание, быстро исправляет ошибку, на которую указал взрослый.

Низкий уровень.

Ребенок испытывает затруднения в  выполнении задания даже с помощью  взрослого.

блок- дополнение. Дополнительные задания /нарисовать, раскрасить, обвести и т.д./ предусматриваются на случай необходимости занять ребенка, если он выполнил задание быстро, а воспитатель занят другими детьми и не может побеседовать с ним в эту минуту.

Заполняется протокол диагностики  уровня развития в области математики (Приложение В).

Разработчик – Петрикевич Анна Антоновна.

С целью изучения уровнем развития физических качеств и двигательных умений ребенка используются контрольные упражнения.

Скорость изучается по показателям  бега на 10 и 30 м. Дети с высокого старта бегут до флажка, который размещается  на 2-3 м дальше финишной линии. Это  предупреждает снижение скорости перед финишем. С началом движения ребенка включается секундомер и выключается после пересечения линии финиша, фиксируется время, а также качественные особенности техники бега: положение туловища, координация рук и ног, прямолинейность бега.

Для изучения скоростно-силовых способностей применяются прыжки и метание.

Прыжок в длину с места  выполняется в заполненную песком яму. Детям младшего возраста упражнение показываются, старшие прыжок выполняют  самостоятельно. Измерение длины прыжка производится от линии отталкивания до места приземления пяток с точностью до 1 см. Качественные показатели фиксируются по основным элементам движения.

При выполнении прыжка вверх с места  фиксируется только количественный результат, т.е. высота, которую дошкольник смог преодолеть. Используется измерительная лента, которую ребенок вытягивает из обоймы, прикрепленной на полу. Предлагается подпрыгнуть вверх как можно выше. Высота подскока измеряется с точностью до 0,5 см (В.М.Абалаков).

Прыжок в длину с разбега  выполняется способом «согнув ноги». После пробной попытки дети поочередно выполняют три прыжка. Длина разбега соответствует 7 м и измеряется не от стартовой линии, а от истинного места отталкивания. Качественные показатели: ускоряющийся разбег, энергичное отталкивание одной ногой, выпрямление толчковой ноги и вынос полусогнутой в колене маховой ноги и рук вперед-вверх при завершении отталкивания, вынос вперед почти прямых ног «в полете», приземление на обе ноги с перекатом с пяток на всю стопу.

Обследование дальности метания  производится на асфальтовой дорожке  шириной 3 м и длиной 15 м. Дорожка побуждает к большей точности броска в заданном направлении. Предварительно она размечается (мелом) поперечными линиями через каждые 0,5 м. На концах линии с обеих сторон дорожки ставятся порядковые цифры, отражающие число метров от линии броска. Задание объясняется всем детям, младшим показывается, как его нужно выполнить. Ребенок метает теннисный мячик (три броска каждой рукой), замер осуществляется после каждого броска.

Качественные показатели техники  движения: исходное положение вполоборота к направлению метания; наличие замаха; перенос центра тяжести на стоящую сзади полусогнутую ногу во время замаха; перенос центра тяжести на стоящую впереди ногу во время броска; энергичный бросок с последующим сопровождением рукой предмета (мяча).

Бросок набивного мяча (масса  1 кг) ребенок осуществляет из положения стоя. Мяч он отводит за голову как можно дальше, а затем энергичным движением рук посылает его вперед. Упражнение выполняется три раза, фиксируется лучший результат.

Ловкость определяется временем, затраченным  на выполнение челночного бега (3 х 10 м). Он проводится по прямой с двумя поворотами. На одной стороне площадки кладут два кубика, на другой - ставят скамейку. Детям предлагается выполнить игровое задание: взять один кубик, бежать с ним на другую сторону площадки, поставить кубик на скамейку, возвратиться за вторым и также перенести его.