Подготовка детей к обучению в школе

Таблица 2.2.4 - Сводная таблица сформированности

 психологических познавательных  процессов 

детей старшей группы

 

Показатели	Высокий		Выше среднего		Средний		Ниже среднего		низкий
	1 этап	2 этап	1 этап	2 этап	1  этап	2 этап	1 этап	2  этап	1 этап	2 этап
Внимание	11%	34%	22%	23%	38%	43%	29%	-	-	-
Память	-	17%	34%	45%	50%	38%	11%	-	5%	-
Мышление	-	11%	5%	28%	38%	61%	29%	-	29%	-
Воображение	28%	50%	5%	16%	34%	34%	16%	-	17%	-
Восприятие	50%	73%	11%	16%	34%	11%	5%	-	-	-

 

Представленная таблица показывает результативность работы психолога, педагогов и родителей.

 

 Уровень специальной  готовности диагностируется по  различным методикам, представленных в главе 2.1 по разделам стандарта «Дошкольное образование «Готовность к школе». По результатам диагностики заполнялись протоколы (Приложение В), на основании которых была составлена сводная таблица (Таблица 2.2.5, 2.2.6). Разделы таблицы «Физическая культура», «Мир искусства», «Мир музыки», как и диагностика, проводилась и заполнялась различными специалистами. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 2.2.5 - Выполнение образовательного стандарта

 «Дошкольное образование «Готовность к школе»

 на начало учебного года

 

сентябрь
Образовательная область	Уровни
	Высокий	Средний	Низкий
Физическая культура	61% - 11	39% - 7	0
Обучение грамоте	33% - 6	61% - 11	6% - 1
Математика	44% - 8	28% - 5	28% - 5
Мир природы	33% - 6	44% - 8	23% - 4
Мир искусства (рисование)	61% - 11	39% - 7	6% - 1
Мир искусства (лепка)	44% - 8	56% - 10	11% - 2
Мир искусства (аппликация)	56% - 10	23% - 3	28% - 5
Мир музыки	11% - 2	83% - 15	6% - 1
Всего выпускников: 18 детей

 

Таблица 2.2.6 - Выполнение образовательного стандарта

 «Дошкольное образование «Готовность  к школе»

на конец учебного года

 

май
Образовательная область	Уровни
	Высокий	Средний	Низкий
Физическая культура	78% - 14	22% - 4	0
Обучение грамоте	78% - 14	22% - 4	0
Математика	78% - 14	22% - 4	0
Мир природы	83% - 15	17% - 3	0
Мир искусства (рисование)	83% - 15	17% - 3	0
Мир искусства (лепка)	94% - 17	6% - 1	0
Мир искусства (аппликация)	83% - 15	17% - 3	0
Мир музыки	78% - 14	22% - 4	0
Всего выпускников: 18 детей

 

Для анализа эффективности работы педагогов, результаты диагностики  предоставляем в форме диаграмм по каждому разделу. Уровни сформированности знаний и умений по образовательным областям оформляются в процентном соотношении (Диаграмма 2.2.7 -2.2.14).

 

Диаграмма 2.2.7 - Диаграмма  выполнения образовательного стандарта «Дошкольное образование «Готовность к школе»

 по разделу «Физическая культура»

 

 

Диаграмма 2.2.8 - Диаграмма  выполнения образовательного стандарта «Дошкольное образование «Готовность к школе»

по разделу «Обучение грамоте»

 

 

Диаграмма 2.2.9 - Диаграмма  выполнения образовательного стандарта «Дошкольное образование «Готовность к школе»

 по разделу «Математика»

 

 

 

Диаграмма 2.2.10 - Диаграмма  выполнения образовательного стандарта «Дошкольное образование «Готовность к школе»

по разделу «Мир природы»

 

 

Диаграмма 2.2.11 - Диаграмма  выполнения образовательного стандарта «Дошкольное образование «Готовность к школе»

по разделу «Мир искусства (рисование)»

 

 

Диаграмма 2.2.12 - Диаграмма  выполнения образовательного стандарта «Дошкольное образование «Готовность к школе»

 по разделу «Мир искусства (лепка)»

 

 

 

Диаграмма 2.2.13 - Диаграмма  выполнения образовательного стандарта «Дошкольное образование «Готовность к школе»

по разделу «Мир искусства (аппликация)»

 

 

 

Диаграмма 2.2.14 - Диаграмма  выполнения образовательного стандарта «Дошкольное образование «Готовность к школе»

по разделу «Мир музыки»

 

Таким образом, обследование готовности детей к обучению в  школе показало эффективность работы педагогов дошкольного учреждения. Данные исследования позволяют сделать вывод о том, что работа с детьми по подготовке детей к обучению в школе должна проводиться систематически не только на занятиях, а также в свободное от занятий время, включая в себя работу, не только специалистов дошкольного учреждения, но и родителей и учителей начальных классов.

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 3  Методические рекомендации  по подготовке детей

к обучению в школе

 

Подготовить старших дошкольников к обучению в школе – одна из главных задач воспитателей, психолога, руководителей физического и  музыкального воспитания,  родителей  и учителей начальных классов.

Профессиональная деятельность воспитателя, психолога, руководителей  физического и музыкального воспитания в целом направлена на подготовку детей к школе, что наиболее эффективно при взаимодействии всех специалистов.

Важно также выполнять  основные требования к организации образовательного процесса в старшей группе дошкольного учреждения при подготовке к детей к школе:

- Согласование  целей,  задач дошкольного и начального  школьного образования. 

- Развитие детской подготовленности (физической, интеллектуальной, личностной  и специальной).

- Создание соответствующей   предметно-пространственной развивающей  среда.

- Для формирования учебных  умений и навыков использовать  наиболее перспективные методы.

- Для развития продуктивного  мышления, памяти, познавательных процессов  используются познавательные игры, дискуссии, беседы.

- Поддержание диалогового  общения между детьми.

- Игровые ситуации на  занятиях должны рассматриваться  педагогами как форма обучения, и носить познавательный характер.

- Основными формами обучения  пяти-шестилетных детей являются  коллективные, подгрупповые, индивидуальные. Игровые формы заданий чередуются  с различными по степени сложности  учебными, требующими от ребенка  определенных волевых усилий, самостоятельности  в принятии решений. 

- Создание условий для  полноценного физического развития, укрепления здоровья, профилактики  утомляемости. С целью снижения  дефицита двигательной активности  использовать дидактические, подвижные  игр при обучении грамоте, математике, изучении окружающего мира, включая  в занятие паузы, минутки отдыха  в виде психогимнастические игр  и упражнений.

- В процессе обучения  должны использоваться методы, выполняющие  функции: развивающую, обучающую,  воспитывающую, побуждающую, контрольно-коррекционную, диагностико-коррекционную, коррекционно-стимулирующую.

Для успешности взаимодействия можно использовать различные формы  работы:

• Индивидуальные беседы
• Коллективное обсуждение
• Консультации (Приложение Е)
• Рекомендации для индивидуальной работы с детьми (Приложения Ж, И, К)
• Посещение открытых занятий
• Дни открытых дверей

• Совместное планирование и проведение праздников, игр, досугов.

В дошкольном учреждении также  ведется целенаправленная работа по установлению преемственности между  детским садом и школой, воспитателем и учителем начальных классов. Основными  формами взаимодействия дошкольного  учреждения и школы являются:

• Посещение занятий и уроков педагогами
• Посещение уроков детьми
• Экскурсии в школу, школьную библиотеку и т.д.

• Беседы и обсуждения

• Внесение атрибутики школьной жизни: отметки, владение портфелем, пеналом и т.п.

Так же подготовка ребенка  к школе должна осуществляться и  через преемственность таких  двух институтов воспитания как семья  и дошкольное учреждение. Только совместными  усилиями можно получить желаемый результат. Родителям  полезно прислушаться к советам врача, психолога, педагогов.

Педагоги могут использовать следующие формы взаимодействия с семьей:

1. занятия, целью которых является повышение родительской компетентности в области:

а) Индивидуальных и возрастных особенностей ребенка;

б) Сфере  предлагаемых программой предметов;

2. встречи родителей со специалистами ДОУ "Круглый стол";
3. совместные праздники, игры (совместное планирование и проведение досугов);
4. дни открытых дверей;
5. встречи родительской общественности с администрацией детского сада и школы;
6. родительские собрания (Приложение М);
7. участие родителей в образовательном процессе, проведение открытых занятий, бесед, диспутов, дискуссий по проблемам воспитания детей;
8. привлечение родителей к оформлению групповых комнат, кабинетов, семейных поделок;
9. расширение сферы дополнительных образовательных услуг;
10. анкетирование родителей (Приложение Н);
11. тестирование родителей (Приложение П);
12. консультирование родителей (Приложение Р);
13. посещение семьи ребенка, для дополнительных рекомендаций по созданию развивающей среды по подготовке детей к школе;
14. составление педагогам или психологом рекомендаций для родителей (Приложение С);
15. памятки (Приложение Т);