Эстетическое воспитание школьников

Искусство оказывает широкое и  многостороннее воздействие на человека. Художник, создавая свое произведение, глубоко изучает жизнь, вместе с  героями любит, ненавидит, борется, побеждает, гибнет, радуется и страдает. Любое произведение вызывает наше ответное чувство. Б.М. Неменский так описал это явление: "И хотя сам по себе творческий процесс создания художественного  произведения как будто уже совершился, каждый человек вслед за художником творцом погружается в него всякий раз, когда воспринимает произведение искусства. Он вновь и вновь в  меру своих личных способностей становится творцом, "художником", переживая  жизнь как бы "душой автора" того или иного произведения, радуясь  или восхищаясь, удивляясь или  испытывая гнев, досаду, отвращение".

Встреча с явлением искусства не делает человека сразу духовно богатым  или эстетически развитым, но опыт эстетического переживания помнится долго, и человеку всегда хочется  вновь ощутить знакомые эмоции, испытанные от встречи с прекрасным.

"Постижение искусства есть  познавательный процесс глубоко  творческого характера", - отмечают  авторы книги "Эстетическое  воспитание школьников". "Энергия  активного, творческого отношения  человека к искусству зависит  как от качества самого искусства,  так и от индивидуальных способностей  человека, от его собственного  духовного напряжения и от  уровня его художественного образования". Те же авторы сделали правильное  замечание: "Только подлинное  искусство воспитывает, но только  человек с развитыми способностями  может пробудиться сотворчеству  и творчеству". Искусство может  и не выполнить своей воспитательной  роли, если ребенок не получит  собственно художественного развития  и образования, не научится  видеть, чувствовать и понимать  прекрасное в искусстве и жизни.

Жизненный опыт ребенка на различных  стадиях его развития настолько  ограничен, что дети не скоро научаются  выделять из общей массы собственно эстетические явления. Задача педагога воспитать у ребенка способность  наслаждаться искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а  затем и идеала.

Рассматривая проблему эстетического  воспитания средствами искусства необходимо учитывать возрастные особенности  школьников. Воспитание искусством преследует цель, прежде всего воздействия на внутренний мир ребенка, на его индивидуальное духовное богатство, которое определит  и его дальнейшее поведение".

В связи с этим становится совершенно понятно: для того, чтобы вести  ребенка по пути творческого постижения искусства, нужно знать, как воздействует искусство, в чем заключена его  воспитательная роль.

Существует несколько видов  искусства: литература, музыка, изобразительное  искусство, театр, кино, хореография, архитектура, декоративное искусство и другие. Специфика каждого вида искусства  в том, что оно особо воздействует на человека своими специфическими художественными  средствами и материалами: словом, звуком, движением, красками, различными природными материалами. Музыка, например, непосредственно  обращена к музыкальному чувству  человека. Скульптура затрагивает другие струны человеческой души. Она передает нам наглядно объемную, пластическую выразительность тела. Она воздействует на способность нашего глаза воспринимать прекрасную форму. О воздействии  живописи на человека можно судить по конкретному примеру.

Каждый вид искусства и искусство  вообще обращено к любой человеческой личности. А это предполагает, что  любой человек может понимать все виды искусства. Педагогический смысл этого мы понимаем в том, что нельзя ограничивать воспитание и развитие ребенка лишь одним  видом искусства. Только совокупность их может обеспечить нормальное эстетическое воспитание. Это, конечно, вовсе не значит, что человек должен непременно испытывать одинаковую любовь ко всем видам искусства. Полноценное воспитание невозможно без восприятия человеком и без  воздействия на него всей системы  искусств. Тем самым духовные силы ребенка будут развиваться более или менее равномерно.

 

 

2.2 Реализация эстетического воспитания  средствами искусства на уроках художественного цикла (литературы, музыки,

изобразительного искусства)

В школе встреча детей с произведениями искусства происходит в основном на уроках художественного цикла (литературе, музыке, изобразительном искусстве). Эти же предметы и являются основными  в системе эстетического воспитания. Они играют решающую роль в формировании у детей эстетических идеалов, их художественного вкуса, эстетического  отношения к действительности и  искусству.

В своей сущности предметы художественного  цикла, именно как предметы школьного  обучения, являются собирательными, обобщающими, интегративными, комплексными. Они  представляют собой сложное единство самого искусства, его теории и истории, навыков практического творчества.

В школе преподают не искусство: не литературу, музыку, изобразительное  искусство, как таковые, а учебные  предметы по искусству, решающие задачи всестороннего развития и воспитания школьников, объединяющие в себе элементы собственно искусства, науки о нем  и навыки практической деятельности.

Литература включает в себя искусство  художественного слова, историю  литературы, науку о литературе - литературоведение и навыки литературной художественно-творческой деятельности.

Музыка как интегративный предмет  органически вбирает в себя изучение собственно музыкальных произведений, историю, теорию музыки, а также простейшие навыки исполнительства в области  пения и игры на музыкальных инструментах.

Изобразительное искусство как  комплексный предмет объединяет познание самих художественных произведений, элементы искусствознания, теории изобразительной  деятельности, освоение навыков практического  изображения, изобразительной грамоты  и творческого самовыражения.

Рассмотрим воспитательно-образовательные  возможности каждого из элементов, составляющих содержание школьного  учебного предмета по искусству.

Основным и главным элементом  литературы как учебного предмета является, конечно, само искусство - произведения художественного слова. В процессе занятий литературой ребенок совершенствует и навыки чтения, учится эстетическому освоению художественных произведений, усваивает их содержание и развивает свои психические силы: воображение, мышление, речь. Развитие навыков чтения, способности эстетического восприятия, аналитического и критического мышления - решающие средства наиболее эффективного достижения воспитательной цели.

Художественная литература - органическая часть искусства как формы общественного сознания и выражения эстетического отношения человека к действительности. Она связана со всеми видами искусства, составляет основу многих из них, дала жизнь таким искусствам, как театр и кино, ее широко использует изобразительное искусство и хореография. Процесс восприятия и постижения подлинного литературного произведения доставляет читателю эстетическое наслаждение, влияет на духовный мир личности, формирование ее потребностей, мотивов поведения, способствует развитию ее мыслительных процессов, расширяет кругозор человека, углубляет его познания.

Литература обеспечивает и собственно литературное развитие. Оно означает хорошее знание основных художественных произведений, умение применять законы общественной жизни к анализу  литературных явлений. Это умение особенно потребуется школьнику в жизни, когда возникнет необходимость  самостоятельно дать оценку любому художественному  произведению, защитить свою позицию, убедить других в своей правоте. Школа развивает подлинный художественный вкус, учит глубокому анализу произведений искусства с позиций эстетики.

Велика роль литературы в использовании  свободного времени школьников. Чем  бы они ни увлекались, интерес к  литературе для большинства остается постоянным. Чтение не только обогащает  духовную жизнь. Оно создает ничем  не заменимую разрядку. Психика человека испытывает немалые перегрузки. Литература вводит его в новый мир. Он переживает эмоциональное напряжение, отличное от обычного жизненного, и отдыхает, наслаждаясь игрой творческого  воображения.

Другой важнейший предмет художественного цикла в школе - музыка.

Известный детский композитор и  автор программы по музыке Д.Б. Кабалевский  особо отмечает важность этого предмета: «Музыка - искусство, обладающее большой  силой эмоционального воздействия  на человека… и именно поэтому  она может играть громадную роль в воспитании духовного мира детей  и юношества». Он включает в себя музыку, хоровое исполнение как искусство, элементы теории, истории музыки, музыковедение  как часть искусствознания. В  содержание предмета «музыка» введено восприятие звучащей музыки и хоровое исполнение, усвоение нотной грамоты и элементов музыковедения, овладение навыками игры на простейших музыкальных инструментах и развитие способности к музыкальной импровизации. Таким образом, в предмете «музыка» выдвигаются единые эстетические задачи музыкального образования и воспитания школьников. Все преподавание нацелено на такое музыкальное воспитание, которое обеспечивает развитие духовного богатства личности учащихся, нравственно-эстетический характер их деятельности, побуждений, взглядов, убеждений, а также накапливанию знаний, умений и навыков во всех видах музыкальной деятельности.

Наконец, третий учебный предмет  художественного цикла в школе -«изобразительное искусство». Следует иметь ввиду, что этот предмет знакомит учащихся не только с живописью, графикой и скульптурой, составляющими группу изобразительных искусств, но также с архитектурой и декоративным искусством. Среди существующих искусств пять перечисленных занимают особое место. Произведения изо, декоративного искусства, архитектуры зримы, они создают эстетическую среду, окружающую человека дома, на работе, в общественных местах. Это городские архитектурные ансамбли, парки, интерьеры, монументальные произведения живописи и скульптуры, предметы декоративного искусства, технические сооружения, которые воздействуют на человека повседневно, независимо от наличия у него эстетических потребностей.

В содержание предмета «изобразительное искусство» вводится одновременно восприятие и изучение произведений изобразительного искусства, освоение изобразительной грамоты, развитие творческого отношения к действительности и детское художественное творчество.

Занятия изобразительным искусством развивают умение видеть, наблюдать, дифференцировать, анализировать и  классифицировать эстетические явления  действительности. Они формируют  эстетическое чувство, умение любоваться красотой реальной действительности и  произведений искусства. Они делают человека художником. Изобразительное искусство дает детям развитие психических свойств, умение творчески и эстетически подходить к решению жизненных задач.

Программа формулирует следующие  задачи преподавания изобразительного искусства: развитие понимания явлений  окружающей действительности; формирование практических навыков художественной деятельности; систематическое и  целенаправленное развитие зрительного  восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, пространственного мышления, фантазии, зрительного воображения  и комбинаторики, умение выражать в  отчетливых образах решение творческих задач (иллюстрации, конструирование); воспитание активного эстетического  отношения к действительности и  искусству, умения практически применять  художественные способности в процессе трудовой, учебной и общественной деятельности.

Таким образом, главная цель изобразительного искусства в школе - духовно обогатить  ребенка, научить проникновению  в эстетическую сущность произведения искусства. Между тем, урок - это не единственная форма знакомства детей  с искусством. Именно внеклассная  и внешкольная работа дают детям  реальную возможность познакомиться  с искусством шире. Там же они  знакомятся и с такими видами искусства  как кино и театр.

Особенность этих видов искусства  заключается в эмоциональном  воздействии на ребенка. Зритель  непосредственно испытывает радость  сопереживания, невольно чувствует  себя соучастником событий и конфликтов, происходящих на сцене. Таким образом, учитывая эстетическую сущность самого искусства и то, что именно программы  по предметам художественного цикла  ставят перед собой задачи эстетического  развития ребенка, можно сделать  вывод, что в рамках школьной программы  искусство является основным средством  эстетического воспитания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава III. Условия повышения эффективности использования межпредметных связей в эстетическом воспитании младших школьников во внеурочной деятельности

 

Для реализации межпредметных связей во внеурочной деятельности необходимы условия, при которых этот процесс  будет более эффективен. Под понятием «условие» обычно понимают обстоятельство, от которого что-либо зависит, обстановку, в которой что-нибудь происходит. Мы же придерживаемся следующего определения. Обстоятельства, от которых зависит  протекание того или иного процесса, и которые влияют на его результативность, называются условиями. Сами же условия, так же как и процесс развиваются. Создание таких условий позволит учителю целенаправленно и эффективно осуществлять процесс формирования эстетически развитой, творчески  активной личности школьника.

Я считаю, что для повышения эффективности  любого процесса необходимы три группы условий: общие, частные и специфические.