Формирование математических понятий у детей с нарушениями интеллекта посредством дидактической игры

 

Из таблицы 2.4.1. видно, что при повторном исследовании большинство испытуемых называли числа по порядку от 1 до 10, при пересчитывании конкретных предметов овладели умением отнести последнее из называемых числительных ко всей совокупности предметов. В меньшей степени испытывают затруднения при назывании чисел в обратном порядке. Улучшился счет от одного числа до другого. При пересчете предметов в различном расположении и направлении  счета, при предъявлении предметов больше 5  не сбивались, однако некоторые из детей забывали только что названное числительное. Большинство детей усвоили независимость счета от размера и их пространственного расположения. Счет с опорой на слуховое и осязательное восприятие осуществляется в отличии от констатирующего эксперимента при нормальном и убыстренном темпе, испытуемые стали лучше сосредотачиваться на данном задании, стали понимать его смысл. Полученные результаты выявили существенное повышение уровня овладения понятием счета. Все дети работали с желанием и интересом. Ошибок было допущено значительно меньше, некоторые учащиеся не допустили ни одной ошибки. Это еще раз доказывает эффективность проделанной работы.

Таблица 2.4.2.

Данные глубины овладения количественными отношениями (в баллах)

 

п / п	Участники констатирующего эксперимента	Предлагаемый материал
		Сравнение предметов резко отличающихся по кол-ву	Сравнение предметов близких по кол-ву	Сравнение равночисленных множеств	Уравнивание неравночислен. множеств
		ответы
1	Ваня А.	5	5	5		5
2	Маша А..	4	3	3		3
3	Света А.	5	4	4		5
4	Леша Ш.	4	4	4		4
5	Василина Ж.	4	2	2		2
6	Диана Г.	4	3	3		3
7	Саша Б.	5	4	4		4
8	Вероника К.	4	4	4		4
9	Света П.	4	2	2		2

 

             Из таблицы 2.4.2. видно, что уровень знаний учащихся значительно повысился. Учащиеся старались достичь высокого результата, работали с желанием и интересом. Затруднения при выполнении задания, испытывали лишь те учащиеся, которые совсем не справились с выполнением при проведении контрольного эксперимента.

Таблица 2.4.3.

 

Данные исследования глубины овладения умением осуществлять счетные операции (в баллах)

п / п	Участники констатирующего эксперимента	Предлагаемый материал
		Присчитывание и отсчитывание предметов без опоры на наглядный м-л	Присчитывание и отсчитывание предметов с опорой на наглядный м-л	Сложение и вычитание с опорой на наглядный м-л	Сложение и вычитание без опоры на наглядныйм-л
		ответы
1	Ваня А.	4	5	4	4
2	Маша А.	3	4	3	3
3	Света А.	5	5	5	5
4	Леша Ш.	3	5	4	3
5	Василина Ж.	2	3	2	2
6	Диана Г.	3	3	3	3
7	Саша Б.	4	5	5	4
8	Вероника К.	4	5	4	4
9	Света П.	3	3	2	2

      

             Из таблицы 2.4.3. видно, что задание  вызвало трудности у многих  детей, но все же, некоторые учащиеся дали показательные результаты в лучшую сторону.

 

Таблица 2.4.4.

Данные исследования глубины владения понятиями обозначающими размер предметов (в баллах)

п /п	Участники констатирующего эксперимента	Предполагаемый материал
		Сравнение предметов  по длине	Сравнение предметов по высоте	Сравнение предметов по ширине	Сравнение предметов по размеру
		ответы
1	Ваня А.	4	4	4	5
2	Маша А.	3	3	3	4
3	Света А.	5	5	4	5
4	Леша Ш.	3	3	3	4
5	Василина Ж.	2	2	2	3
6	Диана Г.	3	3	2	4
7	Саша Б.	4	4	4	5
8	Вероника К.	4	3	3	3
9	Света П.	3	3	2	3

Ответы детей записываются  и анализируются по следующим показателям:

    5 баллов- все задания  выполнены самостоятельно и верно;

    4 балла -в  основном  все задания выполнены самостоятельно  и верно, ошибки исправляются самостоятельно, либо после уточняющего вопроса;

    3 балла – большинство  заданий выполняются с помощью  в виде уточняющих вопросов, некоторые  задания недоступны;

    2 балла – при  выполнении требуется значительная  помощь (расширение инструкции, подсказки), многие задания недоступны;

    1 балл- невыполнение.

Из таблицы 2.4.4. видно, что практически все учащиеся выделяют и показывают предметы с заданными признаками размера. У многих учащихся появилось самостоятельное употребление слов обозначающих признаки предметов.

Таблица 2.4.5.

Данные исследования глубины владения пространственными представлениями (в баллах)

п /п	Участники констатирующего эксперимента	Предполагаемый материал
		Умение ориентироваться на себе	Умение ориентироваться на собеседнике	Умение ориентироваться на листе бумаги
		ответы
1	Ваня А.	4	4	5
2	Маша А.	3	4	4
3	Света А.	4	4	4
4	Леша Ш.	3	4	4
5	Василина Ж.	3	2	2
6	Диана Г.	3	2	3
7	Саша Б.	4	4	4
8	Вероника К.	4	4	3
9	Света П.	3	3	2

 

 

             Из таблицы 2.4.5 видно, что учащиеся стали лучше ориентироваться на себе и собеседнике. Значительно улучшилась ориентация на листе бумаги.

 

Таблица 2.4.6.

Данные исследования глубины овладения знания геометрических фигур (в балла)

п /п	Участники констатирующего эксперимента	Предполагаемый материал
		Умение различать и называть круг	Умение различать и называть треугольник	Умение различать и называть квадрат	Умение различать и называть прямоугольник
		ответы
1	Ваня А.	4	4	4	4
2	Маша А.	5	3	3	4
3	Света А.	4	4	4	4
4	Леша Ш.	4	4	4	4
5	Василина Ж.	3	2	3	2
6	Диана Г.	3	2	2	2
7	Саша Б.	4	4	3	3
8	Вероника К.	4	3	3	2
9	Света П.	3	3	3	3