Дидактические игры

Инструкция:  «Посмотри,  на  этой  картинке  изображены  замаскированные деревья. Среди них нужно как  можно  быстрее  найти  березу  (сосну,  самую маленькую елочку). Начинай искать».

Воспроизведение геометрических фигур

Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мышления.

            Оборудование: карандаш,  чистый  лист  бумаги,  соответствующий  размеру образца (13х10 см).

Описание. Ребенку предлагают рассмотреть разные  геометрические  фигуры, запомнить  их  расположение  с  тем,  чтобы  через  10  секунд  по   памяти воспроизвести их на чистом листе.

Инструкция:  «Посмотри  внимательно  на  эти  геометрические  фигуры   и постарайся  запомнить  их  расположение.  Через  некоторое  время  я  уберу карточку, и ты на листе бумаги должен будешь по памяти  нарисовать  эти  же геометрические фигуры, расположив и раскрасив их так, как было на  образце».

Найди ошибки

В игре может принимать участие вся группа. Дидактическая задача: учить анализировать изображения реальных ситуаций с помощью их схематических изображений. Материал:

1.     Картинки (25 х 30 см) с изображением различных ситуаций (взяты из любых книг и пособий), например, дети гуляют в лесу и т.п.

2.     Картинки (25 х 30 см) с условно-схематическим изображе­нием тех же ситуаций, но со специально допущенными ошибками.

Ход игры:

Дети рассаживаются на стульчиках перед доской. Педагог выставляет одну из картинок вместе со схематическим изображением ситуации. Объясняет детям: «Перед вами две картинки, на которых нарисовано почти одно и то же. На картин­ке-схеме есть ошибки, их надо найти», - и предлагает по очереди называть несоответствия между картинкой и ее схематическим изображением. Тому, кто найдет и назовет ошибку, дается фишка.

После того, как дети назовут замеченные ошибки, педагог, если требуется, дополняет их ответы. Затем выставляет вторую картинку и ее схематическое изображение.

Выигрывает тот, кто наберет больше фишек при анализе всех картинок. На каждом занятии рассматриваются три-пять парных картинок.

Детям можно предложить следующие игры: «Мы - шофе­ры», «Разноцветные цепочки», «Кукла Маша купила мебель», «Куда спрятался жук» и др.

Им необходимо давать составление «фигур-головоломок» -это увлекательное и полезное занятие для развития восприятия и пространственных представлений ребенка.

Интересны игры «Разрезные картинки».

В игре «Чудесный мешочек» ребенок учится узнавать предметы на ощупь, сравни­вая впечатления, получаемые от глаза и руки. Игры «Спортсме­ны», «Строятся» требуют от ребенка настойчивости и целеуст­ремленности.

1 класс

Детям предлагаются игры, направленные на обозначение отдельных предметов, анализ их строения, на ориентировку в пространстве и создание новых образов, на формирование уме­ния анализировать логические отношения

В играх на обозначение отдельных предметов в подготови­тельной к школе группе предусматривается самостоятельное со­здание детьми разнообразных знаков и символов.

При формировании умения анализировать строение предме­тов предлагаются задания, развивающие возможность воссоздавать в представлении предмет по контурному изображению. При этом количество составных частей предмета увеличивается от задания к заданию. Что касается игр на ориентировку в пространстве, то перед детьми подготовительной группы ставится задание уметь поль­зоваться планом и схемой в сложных ситуациях на большом прост­ранстве, при большом количестве предметов, расположенных в этом пространстве, при различном их расположении на плане.

Задания на создание новых образов предполагают дальней­шее развитие у детей способности представить отдельные пред­меты, ситуации и целостные сюжеты.

Перед детьми ставятся задачи на выполнение основных ло­гических действий: отнесение предмета к группе на основе за­данного признака и размещение предметов в заданной последо­вательности.

Пример игры.

Мяч в корзину

Игра может проводиться со всей группой. (Описание дано для 10 человек).

Дидактическая задача: учить детей использовать схему последовательности действий.

Материал:

1.      2 мяча, 2 корзины, 10 стульчиков.

2.      Модель последовательности действий: шесть табличек, на каждой схематически изображено действие с мячом, которое должен выполнить ребенок (перекинуть мяч через стульчик, прокатить под стульчиком, положить в корзину и т.д.).

Ход игры:

Учитель предлагает поиграть в игру. Организует две ко­манды по 5 человек. Дети выстраиваются в две шеренги, первый в шеренге получает мяч. Перед каждой командой на большом расстоянии друг от друга ставятся 5 стульчиков, за ними - кор­зинки. Учитель объясняет правила игры. Каждая команда должна провести мяч через препятствие и положить его в корзи­ну. Но вести мяч надо так, как изображено на картинке. Затем показывает модель последовательности действий.

После того, как первый ребенок выполнит все действия с мя­чом в нужной последовательности, второй, стоящий за ним, берет мяч из корзины, возвращается на место и повторяет цепочку дей­ствий. Выигрывает та команда, которая первой выполнит задание. Можно использовать такие игры: «Отгадай фигуру», «Под­бери детали», «Причаль пароход», «Хитрые картинки», «Чего не хватает?» и др.

Используют следующие виды игр:

Цвет («Подбери себе соседа», «Волшебные краски», «В гостях у Солнышка и Снежной королевы» и др.).

Форма («Найди по описанию», «Кто больше увидит», «Найди на ощупь», «Сложи рисунок» и др.).

Величина («Палочки в ряд», «Три подружки», «Сестрички идут по грибы» и др.).

Комплексные игры и упражнения («Цветочный магазин», «Аппли­кация», «Калейдоскоп» и др.).

Игры на различение цвета

«Девочка гуляет». Сочетания цветов зонтика, шляпы и пальто в каждом случае различны. Взяты следующие цвета: крас­ный, зеленый, голубой, желтый.

«Подбери себе соседа». Материал: цветные бумажные флаж­ки шести цветов спектра и четырех-пяти оттенков по светлоте (по одному на каждого ребенка).

Детям раздают флажки нескольких оттенков одного и того же цвета. Учитель называет какой-нибудь цвет. К нему подходит ребенок с флажком названного цвета. Затем ребенок выбирает се­бе товарищей (в соответствии с цветовой градацией оттенков).

Игры на различение формы

«Вазы». 12 ваз различной формы нарисованы на карточке 28 х 22 см. Ребенок должен подобрать к ним маленькие карточ­ки с аналогичными рисунками.

«Найди предмет такой же формы». Материал: геометри­ческие фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал), по три-четыре предмета каждой из этой форм, обруч.

Дети сидят на стульчиках полукругом. В центре расположе­ны два столика: на одном - геометрические фигуры, на втором -предметы. Учитель рассказывает правила игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот пойдет к столу и най­дет предмет такой формы, какую я покажу, а название этой фор­мы скажет тот ребенок, которого он выберет».

Игры на различение величины

«Палочки». Материал: десять палочек разной длины от 2 до 20 см. Каждая палочка отличается от стоящей рядом на 2 см.

Надо палочки выстроить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине. Учитель предупреждает детей, что задание следует выполнять на глаз (примеривать и переставлять палочки нельзя, а тот, кто хоть раз нарушит это правило, теряет право достраивать ряд до конца). Чтобы выполнить задание верно, нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд.

Игры на различение формы и цвета

«Цветные предметы». Игра состоит в узнавании простых, яр­ко окрашенных предметов, какие бывают в книгах с картинками для маленьких детей. Две карточки (28 х 22 см), разделенные на девять клеток каждая, ребенок должен накрывать маленькими карточками, на которых изображены те же самые рисунки, что и на больших.

«Цветочный магазин». Материал: листья, цветы. Листья и цве­ты размещают на столе-прилавке. В начале игры роль продавца берет на себя учитель. Дети по очереди подходят и подробно описыва­ют цветок или листочек, который хотят купить. Учитель задает вопросы, которые связаны с цветом и формой данных предметов.

ПРИЛОЖЕНИЕ  6

Занятие по развитию познавательных способностей и познавательной активности старших дошкольников

ЦЕЛИ:

1.                       Развитие внимания, памяти, мышления.

2.                       Подготовка руки к овладению письмом.

Задание 1. Разминка

Как можно быстрее ответьте на вопросы:

Сколько

дней в неделе?

пальцев на ноге?

задних и передних лап у утки?

времен года?

зимних месяцев?

гномов у Белоснежки?

глаз и бровей у человека?

углов у стола, а если один отпилили, то сколько осталось?

Задание 2. Для выполнения задания понадобятся предметные картинки.

а) Назовите одним словом предметы:

коза, лошадь, корова, овца (животные);

чайник, тарелка, кастрюля, стакан (посуда);

клен, береза, тополь, ива (деревья).

б) Найдите лишний предмет и объясните, почему он лишний:

стол, шкаф, дверь, стул;

ель, дуб, сосна, пень;

сом, окунь, щука, лягушка.

Задание 3. Присмотритесь внимательно и нарисуйте в пустых квадратах недостающие фигурки.

Задание 4. Найди отличия в картинках.

Физкультминутка: Игра “Летает, не летает”.

Внимание! Сейчас мы выясним, кто может летать, а кто не может. Я буду спрашивать, а вы сразу, без пауз отвечайте. Если назову кого-либо или что-либо, способное летать, например, стрекозу, отвечайте “Летает” - и показываете, как она это делает, разведя руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: “Поросенок летает?” - молчите и не поднимайте руки.

Орел летает?

Воробей летает?

Корова летает?

Змея летает?

Воздушный змей летает?

Вертолет летает?

Задание 5. Кто что везет?

Задание 6. Посмотри внимательно, запомни и нарисуй (вишенки).

Задание 7. Задачка на логику.

Под елкой цветок не растет.

Под березой не растет грибок,

Что растет под елкой,

а что под березой.

Задание 8. Проведи по пунктирам прямые линии слева направо.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Варианты дидактических игр и упражнений с использованием нижней горизонтальной плоскости

Руководство: Нижняя горизонтальная плоскость «Поле чудес» используется для организации предметно-пространственной среды и предполагает наличие зрительных ориентиров, организующих зрительно-поисковую деятельность детей, что способствует развитию зрительного восприятия детей.

Цель: развивать прослеживающие функции глаза, расширять зрительный чувственный опыт отражения пространства и расширения ориентировки в нём; развивать мыслительные операции опознания и локализации единичного из множества; развивать вестибулярный аппарат, чувство ритма; развивать связную речь за счёт объяснительной речи.

Примерные варианты дидактических упражнений с использованием «следов»

1. «В какую сторону двигался зверь?»

Цель: Развитие прослеживающей функции глаза, расширение зрительного чувственного опыта отражения пространства и расширение ориентировки в нём, развитие назывательной и объяснительной функции речи.

Материал: вырезанные из цветного картона или бумаги следы человека.

Методические рекомендации: На нижней горизонтальной плоскости цепочкой разложить следы от больших к меньшим. Детям предлагается определить по следам направление движения (в какую сторону двигался зверь).