Деонтология

Становится  очевидным, что психологический комфорт является составной частью психологического контакта и необходимым условием для его возникновения.

Психологический комфорт не только стимулирует учащихся к творчеству, улучшает мыслительные процессы, повышает удовлетворенность учебой, воспитывает его в лучших традициях общения, но и повышает степень готовности его к усвоению новой информации, открывает все поры сознания для новых знаний. Для каждого урока необходима  хорошо продуманная система психологического воздействия,  чтобы создать благоприятный  эмоциональный  фон, для правильного направления процесса познания, т.к. эмоции воздействуют на все его компоненты: ощущение, восприятие, воображение, память и мышление.

Эмоциональная установка на предмет изучения – важный положительный катализатор деятельности, который  способствует плодотворной работе организма без излишней напряженности, обеспечивая ситуацию психологического комфорта. Создать на уроке обстановку всеобщего взаимоуважения, нравственного покоя и психологического комфорта – первейшая заповедь педагога с деонтологической готовностью.

В теории и на практике кризис воспитательного процесса проявляется по-разному. Например, в последние годы в науке появилось большое количество научных изысканий, попыток к созданию различного рода концепций. Но на практике в систему отечественного образования не были внесены новшества, которые отличались бы своими учебно-воспитательными особенностями. Проблема гуманизма в процессе воспитания детей, которой занимались ученые, к сожалению, остается вне поля зрения учителей.

С целью решения  данной проблемы нами был разработан спецкурс «Методы создания психологического комфорта на уроке», предназначенный для студентов вторых курсов перед выходом на педагогическую практику с целью их ознакомления с различными методами создания психологического комфорта на уроках.

Распределение времени, отводимого на каждое занятие, приведено в тематическом плане спецкурса (таблица 3).

 

Таблица 3 –  Тематический план спецкурса «Методы  создания психологического комфорта на уроке»

№ п/п	Наименование  темы	Количество  часов
		лекции	практ. зан.	срс
1	Взаимосвязь процесса обучения и состояния здоровья школьников	4	4	8
2	Психологический комфорт на уроке - залог здоровья учащихся и   условие успешного усвоения ими учебного  материала	3	3	8
3	Методика психологического обеспечения уроков	8	8	14
Итого:		15	15	30

 

 

Тема 1 Взаимосвязь  процесса обучения и состояния здоровья школьников.

Состояние здоровья школьников на сегодняшний день. Психопедагогика  здоровья. Соотношение психического развития учеников и процесса обучения в школе.  Влияние учителя на психологическое состояние и  здоровье учащихся.

Тема 2 Психологический комфорт на уроке - залог здоровья учащихся и   условие успешного усвоения ими учебного  материала.

 Сущность  понятий психологический климат, психологический контакт, психолокический  комфорт и их взаимосвязь. Причины  дискомфорта на уроках. Условия создания психологического комфорта на уроке.

Тема 3 Методика психологического обеспечения уроков.

Обеспечение эмоциональной  установки на урок. Обучение размышлению  вслух. Методика применения мнемотехнических приемов. Развитие умений самопрогнозирования  и самооценивания. Методика обучения способам лаконичного оформления информационного материала (кодирование информации). Применение игровых элементов ведения урока. Уроки без домашнего задания.  

 Наряду с проведением спецкурсов, необходимо включить в рабочие учебные программы  различных дисциплин соответствующие темы по педагогической деонтологии.

С целью формирования у будущих педагогов определенных навыков и умений, необходимых для становления их деонтологической готовности, нужно организовывать проведение открытых уроков деонтологически подготовленными воспитателями дошкольных образовательных учреждений, учителями школ. В процессе педагогической практики разработать для студентов специальные задания. Например, провести наблюдение за учеником класса с соблюдением принципов педагогической деонтологии; по окончании практики написать самоотчет о соблюдении принципов педагогической деонтологии и применении методов создания психологического комфорта на уроках. При организации консультаций студентов-практикантов методисты должны сами неукоснительно соблюдать принципы педагогической деонтологии.

С целью развития профессионального мышления студентов  в соответствии с процессом формирования деонтологической подготовки необходимо организовать систематическое научное исследование проблем педагогической деонтологии, ориентировать научно-исследовательскую деятельность, самостоятельную работу студентов к темам педагогической деонтологии, постепенно подготавливать будущих педагогов к принятию клятвы перед государством и народом.

С целью приведения в соответствие ежедневных жизненных  ситуаций принципам педагогической деонтологии нужно создать в  лабораториях, на кафедрах высшего  учебного заведения образцовую деонтологическую атмосферу, основывая взаимоотношения  между всеми участниками учебно-воспитательного процесса на требованиях педагогической деонтологии, а также стремиться к созданию соответствующей атмосферы в местах прохождения педагогической практики студентов, один раз в год проводить расширенный Ученый совет с участием работодателей и ППС вуза, посвященный рассмотрению вопросов соблюдения принципов педагогической деонтологии в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений области.

С целью оказания положительного влияния на деонтологическое воспитание студентов нужно организовывать воспитательные мероприятия, общественно-полезные работы с соблюдением принципов педагогической деонтологии, запланировать и проводить научно-теоретические, научно-методические (международные, республиканские, региональные, внутривузовские и др.) конференции, семинары по проблеме педагогической деонтологии и ее внедрению, открыть на страницах специализированных педагогических газет и журналов рубрику «Педагогическая деонтология», где публиковать мнения ученых, педагогов, философов, психологов по различным вопросам педагогической деонтологии, проводить дискуссии, семинары, встречи, публичные лекции и т.д. на тему профессионального долга учителя, обязанностей студентов. При этом, каждый преподаватель вуза должен добиваться того, чтобы студенты знали свои обязанности и безупречно выполняли их.

Обязанности студентов  педагогических специальностей не раз  обсуждались на страницах периодической  печати, рассматривались во многих педагогических трудах (Р.В.Овчарова, Е.И.Рогов, Н.Н.Никитина, О.М.Железнякова, М.А.Петухов, К.М.Левитан, Л.И.Рувинский и др.). Систематизируя их и учитывая необходимость  осуществления деонтологической подготовки будущего учителя, мы определили следующие обязанности педагога-студента. Студент обязан:

- понимать особенность педагогической специальности и в соответствии с ней воспитывать в себе необходимые личностные качества;

- знать моральные,  этико-деонтологические принципы, постоянно их соблюдать;

- регулярно  и глубоко осваивать теоретические  знания и практические умения и навыки по выбранной специальности;

- повышать свой  идейно-политический, научный и культурный  уровень;

- формировать  навыки организации общественно-политической  и воспитательной работы;

- в обязательном  порядке посещать занятия и  своевременно выполнять все виды заданий, указанных в учебных программах;

- активно участвовать  в общественно-полезном труде;

- соблюдать  трудовой распорядок высшего  учебного заведения, внутренние  правила студенческого общежития.

Соблюдение  студентами данных обязанностей постепенно готовит их к тому, что после окончания высшего учебного заведения каждый выпускник должен будет дать клятву перед народом и государством на добросовестное выполнение своего профессионального долга:

«Я, ...(Ф.И.О.), торжественно клянусь:

1. Любить свою профессию и помнить, что это самая лучшая, самая благородная профессия на Земле.
2. Быть верным выбранной профессии, отдавать всего себя без остатка служению ей.
3. Бороться за гуманное отношение взрослых к каждому ребенку, неустанно учиться понимать и уважать его самость личности.
4. Быть примером современномыслящего человека.
5. Быть высоконравственным, компетентным, уверенным в своем деле, счастливым человеком.
6. Быть вестником глубоких, нравственных знаний, распространителем новых знаний, достойных идей.
7. Систематически обновлять и пополнять свои знания, умения, навыки.
8. Быть доверенным лицом ученика в мире взрослых, оправдывать его надежды, быть его старшим другом.
9. Быть правдивым, уравновешенным, при необходимости строгим, но справедливым.
10. Среди своих учеников стремиться быть высокоавторитетным, уверенным, знающим свое дело.
11. Занимать активную жизненную позицию.
12. Быть патриотом своей Родины, гордиться ее национальным достоянием».[112]

Конечно, можно  много размышлять над содержанием  клятвы педагога, но, бесспорно то, что  оно будет находиться в обозначенных нами рамках. При этом следует отметить, что осознанно давать клятву выпускник будет в том случае, если на протяжении всех лет его обучения в вузе профессорско-преподавательский состав посредством осуществления деонтологического обучения и воспитания будущих педагогов, создания атмосферы психологического комфорта непрестанно стремился к тому, чтобы принципы и нормы педагогической деонтологии переросли в личную веру каждого студента, чтобы каждый из выпускников понимал, что соблюдение этих принципов и норм является самым важным и нужным.

Для формирования деонтологической подготовки педагогического коллектива, где будет работать выпускник вуза, мы предлагаем реализовать следующий комплекс мероприятий:

- прием на  работу воспитателей и учителей осуществлять, учитывая их профессиональные возможности, способности, состояние нервной системы, уровень развития деонтологического потенциала;

- администрацию  образовательных учреждений побуждать  к освоению гуманных методов  управления персоналом. С этой целью организовать для них специальные курсы повышения квалификации, один раз в три года проводить контроль за соблюдением администрацией принципов педагогической деонтологии;

- в каждом  коллективе педагогов организовать  непрерывное  обучение сотрудников по обновлению предметных знаний, знаний по психологии, педагогике, деонтологии;

- проводить  специализированные методические  советы, посвященные рассмотрению вопросов внедрения принципов педагогической деонтологии в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения;

- в соответствии  с трудовым законодательством  РК разработать механизм увольнения  с работы учителей с низким  самосознанием, не выполняющих  своих профессиональных обязанностей  с надлежащей ответственностью.

 

Вопросы и задания для самоконтроля

 

Ответьте на вопросы:

1 Что означает  термин «формирование»?

2 Что понимается  под формированием деонтологической готовности будущего педагога?

3 Какие методологические подходы положены в основу формирования деонтологической готовности будущего педагога? Опишите каждый из них.

4 На реализации каких принципов базируется процесс становления деонтологической готовности студента педагогической специальности?

5 Раскройте  теоретические основы механизма  формирования деонтологической  готовности у студентов педагогических специальностей.

6 Охарактеризуйте  методы формирования деонтологической  готовности будущих педагогов.

7 Опишите формы  организации процесса формирования  исследуемой готовности.

8 Каковы педагогические  условия формирования деонтологической готовности у студентов педагогических специальностей? Дайте характеристику каждого педагогического условия.

9 Каковы обязанности  будущего педагога?

10 Какой комплекс мероприятий можно реализовать для формирования деонтологической подготовки педагогического коллектива, где будет работать выпускник вуза?

11 Можно ли  сказать, что конечной целью  обучения и воспитания является душевное здоровье воспитанника и его человеческое счастье? Почему?

 

Задание 1

С помощью тестовых методик, представленных во втором разделе, определите у себя уровень сформированности деонтологической готовности. Составьте коррекционную программу.

 

Задание 2

Подберите из разных информационных источников (художественная, учебная, научно – популярная литература, периодическая печать и др.) и выпишите 7-10 ситуаций о педагогическом контакте. Попытайтесь найти по три способа разрешения педагогических ситуаций. Как Вы повели бы себя в подобной ситуации. Каково значения внимания, наблюдательности, воображения учителя в данной ситуации.

 

Задание 3

П.П. Блонский сказал: «Учитель - будь человеком». Объясните  смысл этой фразы.

 

Задание 4

Учителю недостаточно владеть арсеналом методов и  приемов. Для него очень важно  создать эмоционально-положительный  фон на занятии, иначе задумка  учителя не воплотится в жизнь. А для этого важно не только настроить себя, но и установить психологический контакт с классом.

Психологи выделяют ряд правил, которые помогут создать  эмоционально-положительный фон на занятиях. Прочитайте, согласны вы с психологами или нет? Какие советы вы хотели бы убрать, а какие добавить?

- Принять все  то, что есть в ребенке, как  естественное, своеобразное его природе, если это и не соответствует вашим знаниям, культурным представлениям и нравственным установкам.

- Не задавать  детям вопросов, на которые знаете ответ (или думаете, что знаете). Искать истину вместе с ними. Иногда можно применить проблемную ситуацию с известным вам решением, но в итоге всегда стремиться оказаться вместе с детьми в одинаковом неведении. Ощутить радость совместного с ними творчества и открытия.

- Ничего не  делать просто так. Если вы  с детьми, то вы учитель в  любой момент времени. Любая  ситуация для вас педагогическая. Нужно уметь самому создать  ее или использовать возникшую  ситуацию для решения образовательных задач. Ученик, попавший в образовательную ситуацию, всегда приобретет в результате личные знания и опыт, свой собственный вывод. Это лучше, чем вещать и растолковывать ему прописные истины. Но обязательно нужно помочь ребенку осознать и сформулировать свои результаты, оценки, выводы.