Теоретические аспекты дошкольного образования в Российской Федерации

Выводы по первой главе

Современное российское образование - это непрерывная система последовательных ступеней обучения, на каждой из которых  действуют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные  учреждения разных типов и видов. Образовательная система объединяет дошкольное, общее среднее, среднее  специальное, вузовское, послевузовское, дополнительное образование.

Дошкольные учреждения призваны решать комплекс задач, такие как: осуществлять охрану жизни и здоровья детей; обеспечивать их интеллектуальное, личностное и  физическое развитие; приобщать к  общечеловеческим ценностям; взаимодействовать  с семьей в интересах полноценного развития ребенка. Для современных  дошкольных учреждений характерны многофункциональность, разнотипность, свобода в выборе приоритетного направления учебно-воспитательного  процесса, использовании образовательных  программ.

2. Нормативная правовая  база Российской Федерации по  дошкольному образованию состоит  из законодательных актов, указов  Президента РФ, постановлений Правительства  РФ, ведомственных правовых актов, а также из законов и иных нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации в области образования.

Основным законодательным  актом в области дошкольного  образования является Конституция  РФ, закрепляющая общедоступность дошкольного  образования и его бесплатность. Из законодательных актов Российской Федерации системообразующим в  области дошкольного образования  является Закон «Об образовании». Конкретизируя и дополняя несовершенство действующего Закона «Об образовании», целый ряд указов Президента РФ и  постановлений Правительства РФ регулируют отношения в дошкольном образовании. Так, Постановлением Правительства  РФ от 12.09.2008 утверждено Типовое положение  о дошкольном образовательном учреждении, которым регулируется значительный массив отношений в области дошкольного  образования.

3. Современный подход  организации педагогического процесса  в дошкольном учреждении основывается  на выделении доминирующих воспитательно-образовательных  целей. В качестве ведущей цели  выдвигается воспитательная задача. Ее содержание определяется особенностями  развития детей на определенном  возрастном этапе и конкретными  задачами воспитания. Среди факторов, влияющих на эффективность и  качество образования детей в  ДОУ, важная роль принадлежит  образовательной программе. Программы,  разработанные в нашей стране  или заимствованные из зарубежной  педагогики, имеют несомненные достоинства,  оригинальность подходов к построению  педагогической работы и разнообразие  взглядов на ребенка и его  развитие. Однако, формальное перенесение  любой самой замечательной программы  в существующую педагогическую  ситуацию не сможет привести  к положительному эффекту, так  как программа должна соответствовать  поставленным педагогическим целям  и учитывать особенности конкретной  детской группы.

4. В рамках Федеральной  целевой программы развития образования  на 2008–2010 годы запланированы: разработка  государственных требований к  основной общеобразовательной программе;  разработка государственных требований  к условиям реализации программы;  создание комплексной психолого-педагогической  диагностики детей дошкольного  возраста; создание модели оценки  состояния системы дошкольного  образования; изменение системы  повышения квалификации кадров  в соответствии с грядущими  изменениями в содержании дошкольного  образования; разработка требований  к созданию предметно-развивающей  среды дошкольных учреждений; создание  моделей психологической и методической  служб в сфере дошкольного  образования; а также иные мероприятия,  которые в совокупности определят  вектор дальнейшего развития  дошкольного образования России.