Личностные детерминанты девиантного поведения подростков

Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выражает у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это даёт основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа.

Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет оценить только или личностную, или состояние тревожности, либо более специфические реакции. Единственной методикой, позволяющей дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние является методика, предложенная Ч.Д.Спилбергером. На русском языке его шкала была адаптирована Ю.Л.Ханиным.

Исходя из цели исследования, нам будет  интересно изучение личностной тревожности как  устойчивой характеристики человека.

 

3. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ

 

3.1. Метод наблюдения и исследования личности

(Карта наблюдений Д.Стотта)

Таблица 3.1.

Симптомокомплексы по карте наблюдений Стотта

 

№ группы	СК
	I НД	II Д	III У	IV ТВ	V ВВ	VI ТД	VII А	VIII ВД	IX Н	X ЭН	XI НС	XII С	XIII УР	XIV СР	XV Б	XVI Ф
1 (девиант.)	57	52	84	38	82	67	95	87	75	59	45	57	89	25	50	33
2 (норм.)	17	19	11	29	13	19	14	13	25	18	36	29	11	25	37	17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис 3. 1. Распределения симптомокомплексов по группам

 

 

 

 

 

Исследование симптомокомплексов проводилось в группах № 1 (с девиантным поведением) и № 2 (с нормативным поведением, т.е. не отклоняющимся от нормы).

Анализ структур заполнения КН показал (см. приложения № 1 и 2, табл.3.1 и рис.3.1), что типичной для группы № 1 является структура, при которой выделяется доминирующая  группа синдромов.

Выделены следующие частоты распределения доминирующих синдромов (интервал от 40 до 60% - сильная выраженность качества):

X. «Эмоциональное напряжение или эмоциональная незрелость» - 59%.

XII. «Неблагоприятные условия среды» - 57%.

I. «Недостаток доверия к новым вещам, людям, ситуациям» - 57%.

II. «Депрессия» - 52%.

XV. «Болезни и органические нарушения» - 50%.

XI. «Невротические симптомы» - 45%.

Интервал от 60 до 80% говорит об очень сильной выраженности качества. В этот интервал вошли следующие симптомы:

VII. «Недостаток социальной нормативности» (асоциальность) - 95%.

XIII. «Умственное развитие» - 89%.

VIII. «Конфликтность по отношению со сверстниками» - 87%.

III. «Уход в себя» – 84%.

V. «Враждебность по отношению к взрослому» - 82%.

IX. «Неустойчивость или неугомонность» - 75%.

VI. «Тревога за принятие детьми»  - 67%.

Следовательно, мы можем сделать вывод, что в группе  преобладают нарушения доверия к людям, ситуациям, избегание контактов с людьми, самоустранение, защитная установка по отношению к любым контактам, неприятие проявляемого к нему чувства любви.  Имеют место элементы депрессивного  состояния и  полная, неуправляемая, привычная враждебность. Неуверенность в одобрении взрослых, которая выражается в различных формах негативизма. Отсутствие моральной щепетильности. Неугомонность, нетерпеливость, неспособность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания и размышления, избегание долговременных усилий.  Недостаток социальной нормативности,  проявления антисоциального поведения.

Для группы № 2 типичной является следующая структура (интервал от 20 до 40% говорит о заметной выраженности качества):

XV. «Болезни и органические нарушения» - 37%.

XI. «Невротические симптомы» - 36%. 

IV. «Тревога за принятие взрослыми и интерес с их стороны» - 29%.

XII. «Неблагоприятные условия среды» - 29%.

IX. «Неустойчивость или неугомонность» - 25%. 

XIV. «Сексуальное развитие» - 25%.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что в группе преобладает доминирующая группа синдромов, в которую входят:  нарушение здоровья (но, конечно, не позволяет поставить точный диагноз). Этим подросткам свойственна тревожность по отношению к взрослым. Подростки стараются убедиться, «принимают» и любят ли их взрослые.  Неблагоприятные условия среды – содержит несколько признаков-сигналов, что ребёнок растёт в неблагополучной среде (прежде всего в семейном кругу). Неугомонность, нетерпеливость, неприспособленность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания, размышления.

Общий «коэффициент дезадаптированности» (по сумме баллов по всем синдромам) в группе № 1 – 180 баллов, в группе № 2 – 53 балла.

Следовательно, можно сделать вывод, что в группе № 1 (по сравнению с группой № 2) имеют место серьёзные нарушения в развитии личности подростков и их поведении. 

3.2. Характерологический опросник К.Леонгарда

Таблица 3.2

Результаты исследования

№ груп-пы	Название акцентуации
	Гипер. (Г.)	Возб. ( В.)	Эмот. (Эм.)	Педант (П.)	Трев. (Т.)	Цикл. (Ц.)	Дем. (Дм.)	Неур. (Н.)	Дист (Ди)	Экз (Экз.)
1 (д.)	9,7	6,53	0	2,4	0,7	3,9	4,4	8,66	0	1,2
2 (н.)	4,0	1,33	4,6	0,6	4,3	6,8	1,8	0,8	3,6	2,4

 

 

Рис.3.2. Распределение акцентуаций характера  по группам

 

Таким образом,  после исследования акцентуаций характера учащихся, и подводя итоги результатов тестирования, можно сделать следующие выводы (см. приложения №3 и 4, табл.3.2 и рис.3.2.): в группе № 1 гиперактивных подростков (по среднему значению) – 9,7 балла;  возбудимых – 6,53; эмотивных – 0; педантичных – 2,4; тревожных – 0,7; циклотимных – 3,9; демонстративных – 4,4; неуравновешенных – 8,66; дистимных – 0; экзальтированных – 1,2.

В группе № 2 – гиперактивных подростков - 4,0; возбудимых -  1,33; эмотивных -  4,6; педантичных – 0,6; тревожных – 4,3; циклотимных – 6,8; демонстративных – 1,8; неуравновешенных – 0,8; дистимных – 3,6; экзальтированных – 2,4.

Сравнивая  значения средних значений, можно сделать следующий вывод: в группе № 1 преобладают учащиеся с такими акцентуациями характера, как гиперактивный,  возбудимый  и неуравновешенный тип.

 То есть это учащиеся энергичные, предприимчивые и увлекающиеся. Стремятся к риску, авантюрам, не реагируют на замечания, игнорируют наказания, у них возникают конфликты с окружающими, часто сами являются активной провоцирующей стороной. Для них характерны: повышенная импульсивность, раздражительность, несдержанность, агрессивность.  Они склонны к хамству, правонарушениям, употреблению спиртных напитков и нецензурной брани. Часто эгоцентричны, лицемерны. Любят отлынивать от работы,  подозрительны, мстительны, самонадеянны, требования к окружающим – завышенные.

Следует отметить, что такие показатели как эмотивность и дистимичность в данной группе отсутствуют (см. табл.3.2, рис.3.2). Это дополнительная информация к составлению полного портрета группы. Отсюда следует вывод, что этим подросткам абсолютно не свойственны серьёзность, ответственность, чувство справедливости, умение радоваться вместе с окружающими, поддержка группы. Любят шумные компании, далеко не домоседы. Этим подросткам не свойственны сопереживание, мягкосердечие, добродушие. Обиды выплёскивают наружу.

В группе №2, напротив, преобладают учащиеся с эмотивным, тревожным, циклотимным типом акцентуаций характера. То есть у  этих  подростков в содержании мотивации поведения доминируют эмоции. Чрезмерно чувствительны к замечаниям, неудачам, ранимы. Склонны к сопереживанию, мягкосердечию. Редко вступают в конфликты, играют в них пассивную роль.  Дружелюбны, самокритичны, исполнительны. Эмоционально окрашенное отношение к окружающему миру, сочетание серьёзности и романтичности. Погружённость в свой внутренний мир.

Отсюда следует вывод, что в группе № 1 – гиперактивные, возбудимые, неустойчивые подростки, а   в группе № 2 - подростки эмоционально-тревожного типа.

 

3.3. «16-факторный тест Р.Кеттелла»

Таблица 3.3

Результаты исследования

№ группы	Факторы
	C	G	O	Q3
	Эмоциональная устойчивость	Нормативность поведения	Тревожность	Самоконтроль
1(девиантн.)	3,63	3,77	4,23	4,6
2 (норм.)	7,4	8,63	6,9	7,87

 

Рис.3.3. Распределение показателей личностных особенностей учащихся

Исходя из цели исследования, изучались такие особенности личности, как эмоциональная устойчивость, нормативность поведения, тревожность и самоконтроль.

Анализируя данные исследования по тесту, можно сделать следующие выводы (см. приложения № 5 и 6, табл.3.3. и рис.3.3.): в  группе № 1 среднее  значение эмоциональной устойчивости – 3,63 балла; нормативности поведения – 3,77; тревожности – 4,23: самоконтроля – 4,6.

В группе  № 2 получены следующие результаты: среднее значение эмоциональной устойчивости – 7,4 балла; нормативности поведения – 8,63; тревожности – 6,9; самоконтроля – 7,87.

Таким образом, сравнивая эти две группы по средним значениям указанных признаков, можно сделать следующий вывод:

 в группе № 1– учащиеся, подверженные переменчивости интересов и настроения, раздражительные, с повышенной утомляемостью. Склонны к непостоянству, подвержены влиянию случая и обстоятельств. Не делают усилий по выполнению групповых требований и норм. Подростки беспринципны, неорганизованны, безответственны. Свобода от влияния норм может привести к антисоциальному поведению. Они уверенны в себе, чувство вины отсутствует, равнодушны к оценке своих действий окружающими, недисциплинированны, не считаются с общепринятыми правилами, невнимательны к людям;

 в группе № 2 – более эмоционально устойчивые учащиеся. Они способны следовать требованиям группы, выдержанные, работоспособные, характеризуются постоянством интересов. Данным учащимся свойственно осознанное соблюдение норм и правил поведения, настойчивость в достижении цели, точность, ответственность, деловая направленность. У них  развитый самоконтроль, точность выполнения социальных требований. Они внимательны к людям, заботятся о социальной репутации. Однако этих подростков отличает и  тревожность, депрессивность, ранимость, впечатлительность.

 

3.4. Шкала самооценки и оценки тревоги Ч.Спилбергера.

 

Таблица 3.4

Результаты исследования

№ группы	тревожность
1  (д.)	37,63
2 (н.)	41,4

 

 

Рис.3.4. Распределение уровня тревожности у учащихся

 

Уровень тревожности по среднему значению в группе № 1 – 37,63 балла, в группе № 2 – 41,4 (см. приложения № 7  и 8, табл.3.4 и рис.3.4).

Таким образом, в группе № 2 уровень личностной тревожности несколько выше, чем в группе № 1. Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что учащиеся группы № 2 – более предрасположены к тревоге и  способны воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определённой реакцией.

В группе № 1 – учащиеся с менее выраженной тревожностью, более уверенные в себе.

Эти данные перекликаются с данными, полученными при исследовании личностных особенностей учащихся по тесту «16-факторный тест Р.Кеттелла», в котором у учащихся группы № 1 по среднему значению уровень тревожности составил 4,23 балла, а в группе № 2 – 6,9 балла.

 

5. МАТЕМАТИКО-СТАТИСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ