Создание и разработка детской книжки

Також належну увагу було звернуто і на композицію малюнка. Вона проста і випливає безпосередньо з сюжету книги. Потрібно щоб дитина з першого погляду «розумів» картинку, співвідносячи її з тільки що прочитаним текстом.

 

 

3.Вимоги, пред'явлені до книги, при її розробці для різних вікових категорій

Від 2 до 6 років

У більш старшому віці у дитини особливо активно починає складатися уявлення про навколишній світ - працює пам'ять, уяву, все більше ускладнюються емоційні реакції.Книга і її ілюстрації грають у цей період надзвичайно важливу роль. Часто людина на все життя зберігає в пам'яті картинку з дитячої книжки - страшну, смішну, сумну.Враження дитини від ілюстрації залежить безпосередньо і від техніки її виконання, і від ступеня емоційного впливу тексту, до якого вона належить. Але наскільки діти неоднакові в одному і тому, ж віці, настільки неоднаково і їх сприйняття одних і тих, самих явищ навколишнього світу.У цей період вже особливо чітко починає проявлятися індивідуальність характеру маленької людини. Тому вивести формулу «ідеальної» ілюстрації для цього віку не можна.Можна лише говорити про тенденції у виборі композиційної структури і ступеня складності ілюстрації, властивих цьому рівню розвитку дітей.

  Малюнок (у міру дорослішання дитини) повинен ускладнюватися слідом за текстом.У ілюстрацію включаються і перспектива, і світлотінь, і більш складне композиційне рішення - незвичайні ракурси, більш детальне зображення звичних і знайомих предметів. Більшість дітей, починаючи з двох-трьох років, віддає перевагу малюнкам зі складним сюжетом і безліччю деталей.

  На щастя, і зараз не перестають перевидавати книги, в яких і літературний твір, і малюнок стали єдиним цілим. Всі ми з дитинства пам'ятаємо Сутеева і його «Хто сказав няв?», «Айболить», «Мішок яблук», «Ялинку», «Крихітку єнота» та інші книги Володимира Конашевича;і його дивовижні ілюстрації до «тараканіще», «Чудо-дереву» Корнія Чуковського, «От який неуважний» С. Маршака та інших творів. До цих пір попитом користуються книги з ілюстраціями І. А. Білібіна та Ю. Васнєцова. Техніку цих художників неможливо не впізнати.На їх ілюстраціях виросло не одне покоління дітей, а багато літературних та казкові персонажі навічно зберегли за собою образ, створений майстрами - класиками дитячої ілюстрації.Ці твори образотворчого мистецтва не застарівають навіть на порозі третього тисячоліття, тому ви не помилитеся, купивши книги з ілюстраціями цих художників своєму малюкові.

Серед сучасних видань художньої літератури, розрахованих на цей вік, на сьогоднішньому книжковому ринку однією з найкращих є широкоформатний серія «Планета дитинства».У цій серії випускаються відомі народні та авторські казки російських і зарубіжних письменників з чудовими ілюстраціями художників всього світу, здатними привернути увагу малюків.Зі смаком підбирають ілюстрації до своїх книг видавництва «ОЛМА-ПРЕСС», «ОНІКС», «ЕКСМО», «Геріон», «ОМЕГА», «Белфакс» і «БІЛИЙ МІСТО».

  Краще усього слухають казки трьохлітки і старші діти, чия свідомість живе в образах і проходить у своєму розвитку той же шлях, що і людство в давні епохи.Казки, почуті в цьому віці, дають дитині необхідну духовну їжу, закладаючи в його свідомість істини,виховуючи почуття любові і добра до навколишнього світу.

 

 

 

 

 

 

 

4. Специфічні вимоги до оформлення підручників та дитячих книг

  Специфічні вимоги пред'являються до ілюстрації в книжці.Тут ілюстрація перш за все повинна доповнювати і роз'яснювати текст.

Як за манерою малюнка, так і з тематичною боку ілюстрація повинна суворо відповідати віку і загальному розвитку учнів.Так, наприклад, у створюваному оригінал - макеті вона відрізняється простим, нескладним композиційною побудовою і разом з тим великою наочністю, реалістичністю та емоційністю.

  Але простота оформлення повинна бути не результатом спрощення, а результатом високої майстерності.«Буде просто, як намалюєш раз зі сто», - говорив учням художник П. П. Чистяков.

  У зображеннях, поміщених не тільки на одному розвороті, але і у всій статті чи оповіданні, була витримана єдина масштабність.Масштабність, звичайно, була виражена тільки відносно, якщо на одній сторінці поміщені «будинок» і «лом», то реального співвідношення їх розмірів дати не вдасться.

В ілюстраціях для дітей молодшого віку не створювалося складних перспективних побудов.Знайомство з перспективою потрібно проводити поступово, починаючи з простих побудов, доступних сприйняттю дитини.

  Абсолютно непридатне в книзі для дітей молодшого віку зображення частин предмета (біля краю малюнка). Цей прийом дитині абсолютно незрозумілий.Дитина, бачачи на малюнку половину предмета, запитує, де ж друга половина.

  Також непріменялось для макету різке поділ в ілюстрації освітленої і тіньової частин зображення. Дитина сприймає в цьому випадку темну частину предмета як «бруд».

При подачі кольорових зображень, розфарбування була локальною, предметної, без складної кольоровий нюансування, принаймні на початку. Колір предметів був суворо реалістичним. Розмальовка, що спотворює реальний колір предмета, неприпустима. Всі зображення були досить великі.

Ряд спостережень показує, що маленькі діти люблять теплі, насичені і в той же час світлі кольори. Їх приваблює зміна кольору, новизна кольору. Діти більш старшого віку також вважають за краще теплі світлі тони, але не такі вимогливі до новизни кольору.Крім теплих кольорів діти часто надають перевагу блакитному кольору.

У багатьох оформлювачів кольоровий дитячої книги існує хибна думка, що для дітей слід давати строкаті кольори, різкі контрасти світлого і темного.

Ряд спостережень (а також аналіз кращих зразків іноземної книги для дітей) показує наступне:

1. Не слід будувати зображення на повнокольорових спектральних кольорах. Переважно прояснені або затемнені кольору, краще складові.

2.Ставлення світлих і темних кольорів не повинно бути контрастним.

3. Примірне ставлення 1:2.

  У букварі не повинні бути розміщені зображення складних машин і предметів, малодоступних розумінню дітей.При ілюструванні будь-якої книжки для дітей необхідно враховувати вікові особливості тієї групи, на яку книга розрахована.

Ілюстрації до всієї книги або до окремого твору (наприклад, у хрестоматії) дол ясні бути зроблені або одним художником, або групою художників, які працюють в одному стилі. Усі ілюстрації мають бути вірні з історичної та етнографічної сторони.

Зображення машин та інших знарядь виробництва повинні відрізнятися особливою ретельністю і точністю. Приблизний, «вільний» малюнок абсолютно неприпустимий. У книгах для молодшого віку слід давати тільки зображення найпростіших машин, дія яких зрозуміло для дитини.

Існує точка зору, що для першого року навчання кращий вигляд ілюстрацій - штриховий малюнок і лише з другого року можна застосовувати також фото без фону. Це невірно.

  Фотографія зі складним фоном для першого року навчання дійсно не може вважатися задовільним виглядом ілюстрації.Вона важка для дитини, який ще не вміє сприймати дійсність в складній комплексності. Ілюстрація повинна допомогти дитині відокремити головне від другорядного.Це виконує, проте, не тільки штриховий малюнок, а й фото без складного фону, а також і тонової малюнок, що дає ізольоване зображення - однобарвисті або кольорове.

  Як видно вище, діти не люблять різкої контрастності, якою і має саме штриховий малюнок.Цим і пояснюється широке застосування в закордонній дитячій книзі тангірной сітки як в однофарбної, так і в багатоколірному малюнку.

  У книзі для дошкільнят, а також у книзі для першого року навчання, педагогіка рекомендує давати по можливості кольорові ілюстрації.

В Америці в підручниках для перших років навчання досить широко застосовується двухкрасочной зображення, побудоване на комбінації штри-1 ха з тангір або штриха з растровим кліше. Звичайна гамма - коричнева з чорним або блакитна з чорним.Уміле комбінування штриха і тону дає можливість передати за допомогою двох фарб ряд колірних відтінків.

  Зокрема, тангір (звичайного точкового типу) широко застосовується в однофарбної малюнку.Тангір дає можливість урізноманітнити малюнок, дати тонові ділянки, не вимагаючи, як автотіпія, добрішою паперу.

  Тонової малюнок у книзі для перших класів в американській видавничій практиці застосовується дуже рідко.Є, однак, книга, ілюстрована фотознімками, які виконані за спеціальним сценарієм.

  Крім двокольорового друку у навчальній книзі застосовується і триплекс - малюнок друкується чорною і двома кольоровими фарбами.Фотоілюстрація, виконана способом триплекс - чорної, жовтої та блакитною фарбами, дає можливість передати зелень, небо, грунт і т. д.

  Рідше застосовується трехцветка. При багатокольоровим ілюстрації частіше має місце знову-таки комбінація штриха з тоном.

«У початкових підручниках з» арифметику (за рахунком) колір застосовується для кращого позначення рахункових одиниць (предметів, зображених на рахунку).Тут застосовуються прості штрихові малюнки або, вірніше, заливки з чорним контуром, причому на одній і тій же сторінці різні предмети для досягнення більшої наочності робляться різного кольору.

  У всіх цих випадках кольорова ілюстрація міститься безпосередньо в тексті.Зазвичай це кольорові і одноколірні малюнки невеликого розміру - формату набору, що займають площу близько половини смуги (підручники для початкової школи випускаються в малому форматі: готова книга, наприклад, 14 X 19,5 см).Крім таких кольорових текстових ілюстрацій, в підручниках для середньої школи з історії і по географії застосовуються (в незначній кількості) чотириколірних типографські ілюстрації на вклейках (на крейдованому папері). Часто це бувають фронтисписі ».

Ілюстрація в дитячій книзі повинна бути емоційна і виразна. Однак багато художників в гонитві за емоційністю руйнують форму зображення. Бажання ж детально опрацювати форму нерідко призводить до деякої засушені і скутості малюнка.Тим часом можливе поєднання виразності й емоційності малюнка з чітким побудовою форми, як це видно, наприклад, на чудових ілюстраціях відомого англійського художника Брока.

 

5. Синтез тексту і малюнка в дитячій художній книзі

Книжкова ілюстрація, як і всі елементи художнього оформлення книги, відноситься до сфери мистецтва. І першочерговою проблемою комплексного вивчення книжкової ілюстрації є визначення її місця в структурі видів мистецтв.Фахівці відзначають, що практика «вторгнення» різних видів мистецтв у будь-який певний вид мистецтва випереджає теоретичне вивчення цього процесу. Мистецтво книги в цьому плані - не виняток.

Книжкова ілюстрація еволюційно пройшла довгий шлях і виробила свій «образотворчий мова», свої прийоми і методи, зумовлені специфікою феномену книги, особливостями поліграфічного виробництва.

На відміну від інших видів мистецтв особливістю мистецтва книги є творчий пошук можливостей синтезу текстової (словесної) і зорово-образної інформації.Основою для синтезу текстової (словесної) і зорово-образної інформації служить можливість паралельно-послідовного сприйняття тексту та ілюстрацій у книзі. У зв'язку з цим В.М.Ляхов характеризує три типи функцій ілюстрацій в тексті і власне три види зв'язків (експозиційних) з текстовою інформацією в книзі:

- Пряма безпосередня зорова зв'язок наочної і текстової інформації.У цьому випадку смислова функція ілюстрації - пряме пояснення тексту шляхом демонстрації зорового образу. Текст супроводжується посиланнями на ілюстрацію;

- Непряма пасивна смислова зв'язок між текстом і ілюстрацією.Смислова функція ілюстрації - лише доповнювати текст автономної наочної інформацією, залученої ззовні (документ, зразки і т.д.).

- Непряма активна смислова зв'язок між ілюстрацією і текстом.Завдання ілюстрації - не буквальне смислове пояснення будь-якого відрізка тексту, а активне тлумачення тих чи інших сторін твору.

Неважко встановити, що в активній непрямої смислового зв'язку перебувають найчастіше художньо-образні ілюстрації та літературно-художні твори, до яких вони виконуються.

У розробляється дитячій книзі синтез тексту та ілюстрації набуває принципового значення, розглядається як симбіоз, як обов'язкова взаємозв'язок, взаємозалежність.Особливості візуальної форми вираження тексту залежать від вікової групи, на яку орієнтується книжкове видання: для самих маленьких, дошкільнят, молодших школярів, підлітків.

Система «ілюстрована книга - керівництво дитячим читанням - естетичне сприйняття» досліджується в роботах російських бібліотекознавців і бібліографознавця (З. Арсентьєва, Т. М. Артемової, О. Г. Векслер, О. Л. Кабачок, О. Г. Шабаліної та ін ). Ці роботи спираються на праці вчених школи Л.С.Виготського та його послідовників з психології дитинства та психології естетичного сприйняття (Л. І. Божович, Л. В. Занкова, О. М. Нікофоровой, Л. Ф. Тихомирової та ін.)

Літературу для дітей молодшого віку відрізняє гранична ясність у розстановці добра і зла, конкретні зв'язки між предметами і образами, деяка прямолінійність моралі. Тут слід згадати, що дитяча книга створювалася скоріше як засіб дидактики, а не як вид мистецтва.Друк синкретизму як і раніше видно, особливо в літературі для молодших школярів. Але це не суперечить особливостям естетичного виховання дітей: розуміння ідейного змісту книги йде завжди через конкретний художній образ або систему образів.Молодший школяр при читанні зосереджений не тільки на вчинках героїв книги, але і на їх моральне обличчя, він часто проявляє інтерес навіть до мотивів поведінки героя, його психології. Художник обов'язково повинен враховувати ці визначальні особливості дитячого сприйняття.