Ролевая игра как средство повышения мотивации изучения иностранного языка

-You must be careful

-I am always careful! Don’t worry!

более сложные, скрытые  трансакции, требующие одновременного участия более чем двух состояний

Shop-assistant: Look! This pair of shoes is very nice, but it is expensive.

Customer: I haven’t much money, but I like it so much, that I’ll buy it.

Именно эта категория   чаще всего используется учителем для  основы игры.

Ролевая игра используется учителем на более продвинутом этапе. От имитационной она отличается тем, что роли учащиеся не заучивают, а  используют материал,  усвоенный ранее, дополняют его по-своему. Большое внимание уделяется при этом использованию оценочных суждений, разговорных клише типа:

I think……

I guess……

To my mind……

 Sure….

As for me…..etc.

При подготовке к ролевой  игре  учителем всегда учитываются следующие ее признаки:

Ситуация должна быть наиболее приближенной к жизни.

Роли, выбираемые учащимися  должны в наибольшей степени подходить/ соответствовать  данной ситуации.

Участники ролевой игры должны учитывать наличие различных  ролевых целей (если кассир продает билет и дает определенную информацию покупателю, то покупатель не только  покупает билет, но и запрашивает необходимую информацию, а также отсчитывает деньги, справляется о багаже и т.д.)

Участники ролевой игры не должны действовать индивидуально, а только коллективно, реплики одного должны вызывать ответную реакцию другого, а за реакцией следует действие партнера.

Наличие общей цели у  всего коллектива.

Участники игры приходят к собственному решению, подсказанному  ситуацией и наклонностями самого учащегося; куда поехать отдыхать, какую книгу прочитать и т.д.

 Наличие систему  группового и индивидуального  оценивания деятельности участников  игры. Каждый участник игры в  зависимости от выполнения заданной  ролью задачи оценивается либо  экспертом из числа самих участников, либо преподавателем.

Наличие управляемого эмоционального напряжения. Создания доброжелательной атмосферы.

Учитель чаще всего проводит игру на завершающем этапе при  закреплении речевых навыков. Однако подготовка к ней  осуществляется  заблаговременно с самого начала изучения той или иной темы. В ходе работы по подготовке к ролевой игре проигрываются микро ситуации, небольшие сценки, разыгрываются диалоги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование игр на уроках иностранного языка помогает глубже раскрыть личностный потенциал каждого учащегося, его положительные личные качества, сохранить и укрепить учебную мотивацию. Таким образом, игры формируют познавательный интерес, содействует развитию самостоятельности и воспитанию чувства коллективизма.  Ролевая игра является одним из наиболее эффективных приемов реализации коммуникативного принципа в обучении иностранному языку. Ролевая игра- это обучение в действии, она является высшей степенью мотивирующей, так как содержит элемент игры и непредсказуемость развязки. Обучающиеся видят возможность применения ситуации, разыгрываемой в ролевой игре - в реальной жизни, что не может дать тренировка в употреблении лексических единиц и грамматических структур.

Во время ролевой  игры имеет место эмоциональный подъем, что положительно влияет на качество обучения. Регулярная организация ролевых игр на уроках иностранного языка позволяет постепенно повышать уровень обучаемости учащихся.

Игра не только должна занимать важное место на уроке, но и может быть его стержнем. Игра не должна противопоставляться «основной части» урока, нужно стремиться к тому, чтобы игровой элемент присутствовал на всех этапах урока и создавал игровую атмосферу.

Если в целом оценить  ролевую игру на уроках иностранного языка, то можно привести слова М.Уэста, который писал: « Язык – это форма поведения, это реакция организма в целом на среду, слова - только часть этой реакции, которая помимо этого включает в себя также позу, мимику, жест; в языковой части мы имеем такие средства выражения, как пауза, интонация и восклицание, часто не оформленное как слово. Все это вместе со словом составляет единое целое » [Уэст М. 2001, с .88-90].

 Чтобы поддержать  интерес учащихся к иностранному  языку, я думаю не только  о том, чтобы они учили новые слова, выражения, но и стараюсь создать возможности для развития индивидуальности каждого, постоянно ищу резервы повышения качества и эффективности обучения языку. При планировании уроков я  выбираю такие приемы в работе, которые смогли бы увлечь учащихся. И в решении данной проблемы помогают ролевые игры на уроках, их использование дает неплохие результаты, у них появляется желание понимать и говорить на английском языке, что позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

1.Алесина Е.В. Учебные  игры на уроках английского  языка // Иностранные языки в  школе. –1987. – №4. – С.5.

2.ВоронинаС. Проблема  мотивации при изучении иностранных языков //Иностранные языки в школе. –1999. – №3. – С.29.

3.Годфруа Ж. Мотив  и его аспекты. – М.: Просвещение,1991. – С.214-217.

4.Дворник М.В. Игра  и игровая ситуация на начальном  и среднем ступенях обучения // Иностранные языки в школе.- 1980.- №6.- С.34.

5. Джилл Ф.Связь иностранного  языка с внешним и внутренним  миром//М.: Просвещение,1994. -  С.69-75.

6.Кашина  Е. Ролевые  и лингвистические игры // Иностранные  языки в школе. – 1998.- С.89-92.

7.Колесникова О.А. Ролевые  игры в обучении иностранным языкам//    Иностранные языки в школе -1989.- №4.- С.19.

8.Коптелова И.Е. Игры  со словами //Иностранные языки  в школе – 2003 .- №1.- С.13.

9. Левингстоун К. Ролевые  игры в обучении иностранным  языкам.// Высшая школа .- 1988.- С.48-52.

10.Лейзингер Ф. Возможности ролевых игр при изучении иностранного языка //М: Просвещение,1993.-С.159-163.

11.Мид Д. Игра как  лучшее самовыражение личности  на различных этапах обучения // М: Просвещение, 2001.-С.118-123.

12.Мильруд Р.П. Организация  ролевой игры на уроке.  // Иностранные языки в школе .- 1987. - №3.С.16.

13.Негневицкая Е.И.  Требования к ролевым играм  //Иностранные языки в школе. -1998. -№4.- С.13-16.

14.Рабинович Ф.М,. Баллер  Э.Э.,. Голубенко Е.С,. Крылова О.К.  Ролевая игра- эффективный прием  обучения говорения.// Иностранные языки в школе.- 1983.- №6.- С.24.

15.Риверс В. Развитие  речевой активности учащихся // М:  Просвещение,2002. -С.152-155.

16.СеменоваТ.В.,  Семенова  М.В. Ролевые игры в обучении  иностранным языкам// Иностранные  языки в школе. – 2005. - №1.- С.18.

17.Скляренко Н.К., Олейник  Т.И. Обучение диалогической речи  с использованием ролевой игры  в 9 классе //М: Просвещение,1996.- С.64-67.

18.Стронин М.Ф. Обучающие  игры на уроке английского  языка.// М.: Просвещение, 1981.- С.116.

19.Стронин М.Ф. Игра как средство обучения// Иностранные языки в школе. – 1979. - №1.- С.27.

20.Уэст М. Язык и  слово как единое целое –//М:  Просвещение,2001. – С.88-90.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Стерлитамакская государственная  педагогическая академия

им. Зайнаб Биишевой»

 

Кафедра__________________

 

 

ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ

на выпускную квалификационную работу студента (-ки)

__________________________________________________________________

фамилия, имя, отчество _____________________________________________________________________________,

факультет, группа, курс

выполненную на тему:_______________________________________________

__________________________________________________________________

1. Актуальность работы______________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Степень самостоятельности  в освоении материала_____________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Этапы работы над  темой___________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Оценка содержания  работы_________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Соответствие стандартам  при оформлении____________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Характер внедрения_______________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

 

Научный руководитель __________  __________________________

подпись    фамилия, имя, отчество

__________________________________________________________________

ученая степень, звание, должность, место работы

______________

дата

 

РЕЦЕНЗИЯ

 

на выпускную квалификационную работу студента (-ки)

Стерлитамакской государственной  педагогической академии

им. Зайнаб Биишевой

_________________________________________________________

______________________________________________,

факультет, групп, курс; фамилия, имя, отчество

 

выполненную на тему: ______________________________________________

__________________________________________________________________

1. Актуальность работы______________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Оценка содержания  работы_________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Отличительные, положительные  стороны____________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Практическое значение  и рекомендации по внедрению_________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Недостатки и замечания  по работе__________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Рекомендуемая оценка_____________________________________________

__________________________________________________________________

 

РЕЦЕНЗЕНТ________________  _______________________________

подпись    фамилия, имя, отчество

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

учёная  степень, звание, должность, место работы

______________

дата