Социально-профилактическая работа с детьми из неблагополучных семей (на примере г. Колпашево)

 

 

Социально-профилактическая работа с детьми

из  неблагополучных семей (на примере г. Колпашево)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

Введение           3

1. Теоретические  основы социально-профилактической  работы

с детьми из неблагополучных  семей      5

1.1. Воспитание детей в современной семье     5

1.2. Проблемы  неблагополучных семей      13

1.3. Социально-психологический  портрет

детей из неблагополучных  семей       22

2. Особенности  социально-профилактической работы  с детьми

из неблагополучных  семей в городе Колпашево    35

2.1. Факторы и  условия социально-психического

развития детей  из неблагополучных семей     35

2.2. Особенности  социально-профилактической работы с детьми

из неблагополучных  семей г. Колпашево      44

2.3. Организация  социально-профилактической деятельности

Психолого-педагогического  медико-социального центра «Семья» 57

Заключение          74

Список используемой литературы       77

Приложение          82

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний  день социально-профилактическая деятельность с детьми из неблагополучных семей является актуальной. Все хорошее и плохое закладывается в человеке с первых дней его пребывания в этом сложном и противоречивом мире. Приобщение к жизни складывается главным образом из того, в чем ребенок подражает взрослым и что взрослые культивируют в нем. Поэтому влияние личности родителей, являющихся для ребенка первым источником необходимого жизненного опыта, очень велико.

Современный кризис, охвативший все мировое сообщество, характеризуется такими общими для  разных стран чертами, как усиление социальной отчужденности среди молодежи, все большее распространение в детской среде саморазрушающего поведения, что приводит к росту преступности, проституции, наркомании, алкоголизма и других негативных явлений. Все более ощутимым становится разрушение института семьи; семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет родительских обязанностей, нередко сама создает условия, опасные для жизни и развития детей.

Для написания  дипломной работы были использованы научные статьи, нормативные и правовые акты, среди них представляют интерес такие авторы:

1. Антонов А.И., Медков В., Матвейчик З.Я., Титаренк  В.Я., изучающие семью в качестве  социального института.

2. Андреенкова  Н.В, Реан А.А., Роберт Т.Байярд, Джин Байярд, занимающиеся проблемами социализации детей в неблагополучных семьях.

3. Алмазов Б.Н., Зайнышев И.Г., Матвейчик З.Я., Панова  А.М, Филоненко В.И, Алексеев, П.В.  Бобков, Т.Ю. Бурлак, занимающиеся  разработкой технологий социальной  работы с семей и детьми.

Объект исследования: факторы и условия социально-психологического развития детей из неблагополучных семей.

Предметом исследования – формы и методы социально-профилактической деятельности с детьми из неблагополучных семей.

Целью исследования является изучение теоретического и практического подхода к реализации социально-профилактической деятельности с детьми из неблагополучных семей.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретические и практические аспекты, изучаемой проблемы.

2. Выявить проблемы семейного воспитания в современных условиях.

3. Определить способы и средства, воздействующие на повышение социального потенциала семьи и социальной активности детей.

4. Рассмотреть формы и методы реализации социально-профилактической деятельности с детьми из неблагополучных семей в городе Колпашево.

5. Проанализировать особенности социально-профилактической деятельности с детьми из неблагополучных семей ППМС центра «Семья».

Методологическую  основу исследования составили следующие положения:

- системный подход к исследованиям;

- аксиологический подход, признающий человека наивысшей ценностью;

- учет общих закономерностей деятельности и сознания, физиологических особенностей развития детей.

В исследовании использовались методы:

- Изучение научной литературы по теме дипломной работы.

- Обобщение и анализ по теме передового, отечественного опыта.

 

 

 

 

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-

ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

ИЗ  НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ

1.1. Воспитание  детей в современной семье

Еще в древней  Греции Платон утверждал: «Все зло мира, эгоистичность людей, их сословное неравенство произрастают, прежде всего, из наличия неравных условий воспитания детей в семьях».

Неумеренная любовь родителей к собственному чаду плодит корыстолюбие и прочие свойства, разоблачающие  людей, порождающие между ними вражду. Последующие философы и педагоги не обошли своим вниманием эту проблему, хотя и оценивали ее по разному.

Предтечи научного коммунизма, особенно ценимые Марксом  и Энгельсом, французские просветители считали, что семья должна быть освобождена от тяжелого домашнего хозяйства и соответственно от владения движимой и недвижимой собственностью, которые порождают и нездоровые инстинкты, требуют усиленной конкретной борьбы, разрушающей непосредственность и бескорыстие человеческих чувств и отношений. В распоряжении семьи, по их представлению, нужно оставить предметы личного пользования: белье, одежду, самую необходимую утварь. Все остальное должно принадлежать обществу. Дети лишь в раннем младенчестве должны жить в семье, затем они должны воспитываться в общественных детских учреждениях, чтобы преодолеть разнородность воспитания, чтобы создать для каждого маленького гражданина одинаковые условия воспитания, развития. [7]

Еще 15-20 лет назад  бытовало мнение некоторых научных  авторитетов, что государство должно взять на себя воспитание детей от люльки до университета.

В последние  годы ученые изменили суждения на этот счет, потому что убедились на опыте: любовь родителей, их постоянное общение  с детьми имеет для малышей, не меньшее значение, чем воздух и солнечный свет. [35]

Гармоничное развитие личности немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и подкрепляться общественным. Теперь психологи и медики утверждают, что даже несколько месяцев лишения любви наносят умственному, нравственному и эмоциональному развитию ребенка непоправимый ущерб, всей последующей духовной жизни человека, отрицательно влияют на психическое и физическое развитие. [12]

Создание духовной, эмоциональной основы личности и  есть цель, смысл семейного воспитания.

Без родительской любви, дело известное, ребенок при живых отце и матери - сирота. Но ему совсем не безразличны и их отношения между собой. Вот мнение доктора педагогических наук В.И.Кочеткова: "Любовь родителей друг к другу может стать главным воспитательным фактором, воздействующим на ребенка. Когда мать и отец любят друг друга, больше всего от их любви получает ребенок. Без нее весь мир бледнеет, и никакие педагогические меры не могут восполнить ее влияние на ребенка". [23]

Нынешние исследователи  проблем семьи отличают, что первого ребенка супруги заводят не ради его самого, первенец у молодых - "сюрприз". Родителям не до него они заняты друг другом.

Особое значение приобретает появление ребенка  в семьях, где молодожены не объединены общими профессиональными интересами, имеют разные пристрастия и увлечения. Их прежние добрачные привязанности тоже направлены в разные стороны. Совместный ребенок делает молодоженов не просто возлюбленными, но и по-настоящему родственниками. Значит, тем самым ребенок дает своим родителям и чувство общности забот, желаний, интересов. [59]

Глядя на детей, общаясь с ними, люди приобретают  не только нравственные навыки, с их помощью расширяют свой кругозор, множат полезные привычки. Сами готовые включиться в любое дело, дети часто вовлекают взрослых в свои занятия. Приходится молодым мамам и папам тратить время на долгие прогулки, путешествия в лес, куда иначе бы они не нашли бы времени выбраться.

Стили семейного воспитания. Происходящие в нашей стране обновления политической духовной жизни знаменательно тем, что ставит человека в центр политики и экономики, возвращает общечеловеческим ценностям статус приоритетных. Это происходит в общественном и индивидуальном сознании.

Переосмысление  природы и назначения человека пробуждает психологов, социологов и педагогов пересмотреть привычные стереотипы мышления, традиционные подходы. Как и все общество, семья долго терпела бремя авторитарности и догматизма. [10]

Как отмечала Н.К. Крупская, семья – это первая общественная ступень в жизни  человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. [60]

Велика роль семьи в формировании основ мировоззрения, усвоении нравственных норм поведения, определении отношения к людям, их делам и поступкам.

Главная особенность  семейного воспитания в том, что  оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь родителей  к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего микроклимата, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к воспитанию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений.

Чтобы семья  успешно справилась с воспитанием  детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. Что же это за условия? Прежде всего, та семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи понимают свою ответственность за воспитание детей. Условия правильного семейного воспитания – рационально организованный быт, режим жизни в семье! [27]

Одним из распространенных недостатков семейного воспитания становится в наше время культ вещей, приобретательство, организация жизни и деятельности детей в семье с учетом их индивидуальных, возрастных особенностей требует правильного чередовании труда и отдыха детей, создания условий для трудовой деятельности, чтение книг, занятия спортом, играми, полноценного общения с родителями и друзьями. Распространенной ошибкой семейного воспитания является внимание родителей только учебному труду детей, недооценка ими бытового труда, участие детей в работах по самообслуживанию. Между тем, как показывает опыт, детей в бытовом, общественно полезном труде необходимо для воспитания многих важных черт характера ребенка. Дети одержимы стремлением к деятельности, творчеству. [52]

Источником  благополучия ребенка в семье, условием правильного воспитания, счастливого  детства является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Живя в семье, по словам В.А.Сухомлинского, ребенок должен быть, уверен, что его, кто-то очень, очень любит, и он тоже кого-то любит безгранично. Такая любовь создает чувство защищенности, душевного комфорта. При этом человек активнее постигает мир, легко овладевает знаниями. У него свободнее раскрывается дарования, он увереннее определяет свою дорогу в жизни, выбирает друзей. Истинная родительская любовь учит человека культуре чувств, пониманию добра, формирует чувство долга, отзывчивости, помогает понять главный моральный принцип: человек человеку друг и брат.

Еще одним важным условием воспитания детей в семье  является авторитет родителей.

Авторитет родителей-то влияние отца и матери на детей основанное на уважении и любви к родителям, доверие к их жизненному опыту, словам и поступкам. Воспитание детей авторитет родителей основывается на уверенности детей в правоте родителей, на стремлении подражать их действиям и поступкам. Без авторитета нельзя воспитать ребенка, формировать в нем качества хорошего человека. [34]

Чтобы помочь родителям, испытывающим трудности в воспитании детей, социальным работникам нужно понять, что именно хотят они воспитывать в своих детях, какими средствами пользуются, то есть понять их установки. Различные установки родителей находят свое воплощение в стилях семейного воспитания. [59]

Под стилем семейного  воспитания психологи и социальные работники подразумевают те аспекты воздействия взрослых на детей, которые в наибольшей степени оказывают влияние на психическое развитие ребенка и развитие его личности: отношение родителей к ребенку, характер контроля над его действиями, способ предъявления требований, формы поощрения и наказания. Родители, которые предоставляют своим детям определенную самостоятельность, относятся к ним с теплом и уважением, применяют минимум наказаний, часто предоставляют самим детям регулировать свое поведение - это демократичные родители. [53]

Они воспитывают  социально-адаптированных, независимых детей, активных, творческих, способных к сотрудничеству с другими детьми. Авторитарные родители требуют от детей беспрекословного послушания, соблюдения порядка, подчинения традициям и авторитетам. Если авторитарность сочетаться с холодностью родителей, это вызывает у детей стремление к самоутверждению, агрессивность, конфликтность. Такие дети с трудом адаптируются к новым условиям.