Социальное включение детей-инвалидов в учебно-воспитательный процесс

Рис. 1. Устройство пандуса. 

L

    Пандус  всегда состоит из трех частей:

    1 — горизонтальная площадка в начале пандуса;

    2 — наклонная поверхность пандуса;

    3 — горизонтальная площадка в конце пандуса.

    Ширина  пандуса должна быть не менее 90 см. Необходимыми атрибутами пандуса являются ограждающий бортик и поручни. Ограждающий бортик предупреждает соскальзывание коляски. Его высота должна быть не менее 5 см. Поручни устанавливаются по обеим сторонам пандуса на высоте 70 и 90 см. Для детей младших классов — 50 см. Удобнее всего поручни круглого сечения с диаметром не менее 3 и не более 5 см. Длина поручней должна быть больше длины пандуса на 30 см с каждой стороны пандуса. Если архитектура здания не позволяет построить правильный пандус (например, узкая лестница), то можно сделать откидной пандус. Но тогда детям-инвалидам потребуется посторонняя помощь.

    Еще одна немаловажная деталь — двери  должны открываться в противоположную  сторону от пандуса, иначе ребенок  на коляске может скатиться вниз. Можно оборудовать вход звонком, чтобы предупредить охрану.

ВНУТРЕННЕЕ  ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ

    Вдоль коридоров желательно сделать поручни по всему периметру, чтобы человек, который плохо ходит, мог, держась за них, передвигаться по школе.

    Ширина  дверных проёмов должна быть не менее 80-85 см, иначе человек на коляске через нее не пройдет.

    Для того чтобы человек на коляске смог подняться на верхние этажи, в школьном здании должен быть предусмотрен хотя бы один лифт (возможно, понадобится ограничить доступ в него остальных учащихся). Однако, далеко не во всех школах это возможно сделать. Поэтому, по возможности, можно переносить занятия для классов, где учится ребенок-инвалид на первый этаж.

    Хороший выход — установление на лестницах  подъемников. Подъемники — и особенно лифты, — дорогостоящее оборудование, и мы понимаем, что далеко не любая  школа может позволить себе его. Подъемники выпускаются сейчас в России, и они дешевле импортных. Однако, это было бы решением проблемы передвижения школьника-инвалида внутри школы.

    Еще одним решением проблемы передвижения по лестницам ребенка-инвалида может  быть организация дежурств старшеклассников, которые по очереди будут помогать ребенку на лестнице. Если в школе есть телефон-автомат, его надо повесить на более низкую высоту, чтобы ребенок, на инвалидной коляске смог им воспользоваться.

ШКОЛЬНАЯ  РАЗДЕВАЛКА

    В раздевалках инвалидам нужно выделить зону в стороне от проходов и оборудовать её поручнями, скамьями, полками и крючками для сумок и одежды и т.д. Также, можно для этих целей выделить отдельную небольшую комнату.

ШКОЛЬНАЯ  СТОЛОВАЯ

    В столовой следует предусмотреть  непроходную зону для учащихся-инвалидов. Ширина прохода между столами для свободного передвижения на инвалидной коляске рекомендуется увеличить до 1,1 м.

    Также, желательно, чтобы эти столы находились в непосредственной близости от буфетной стойки в столовой. В тоже время  нежелательно детей-инвалидов сажать в столовой отдельно от остальных  одноклассников.

    Желательно, чтобы детям-инвалидам в столовой помогали — или сотрудники столовой, или можно организовать дежурства старшеклассников.

    В некоторых школах, где учатся дети-инвалиды, есть практика приносить завтраки всему  классу непосредственно в классные кабинеты. Это, конечно, не соответствует  санитарно-гигиеническим правилам, зато способствует сближению детей.

ШКОЛЬНЫЙ  ТУАЛЕТ

    В школьных туалетах надо предусмотреть  одну специализированную туалетную  кабинку для инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата, в  том числе и инвалидов-колясочников.

    Размеры специализированной кабины не менее:

    ширина  — 1,65 м;

    глубина — 1,8 м.

    Ширина  двери в специализированной кабине — не менее 900 мм. В кабине рядом с одной из сторон унитаза должна быть предусмотрена свободная площадь для размещения кресла-коляски для обеспечения возможности пересадки из кресла на унитаз. Кабина должна быть оборудована поручнями, штангами, подвесными трапециями и т.д.

    Все эти элементы должны быть прочно закреплены.

    Не  менее одной раковины в туалете  следует предусмотреть на высоте 0,8 м от пола. Нижний край зеркала и электрического прибора для сушки рук, полотенце и туалетная бумага располагаются на такой высоте.

СПОРТИВНЫЙ  ЗАЛ

    Детей-инвалидов  необходимо также задействовать  и на уроках физкультуры. Они могут  выполнять посильные упражнения и участвовать в различных играх вместе с классом.

    Это поможет им не отделяться от сверстников  и выполнять школьную программу  в более полном объеме.

    Раздевалку, душевую и туалет при физкультурном  зале для детей, пользующихся инвалидными  колясками, надо немного переоборудовать.

    В душевой, так же, как и в туалете, одну кабинку необходимо оборудовать  так, чтобы ребенок инвалид мог  ей воспользоваться, т.е. ширина двери  должна быть не менее 90 см и коляска должна входить в кабинку целиком.

    Желательно, чтобы в раздевалке все проходы были не уже 90 см.

ШКОЛЬНАЯ  БИБЛИОТЕКА

    Читальный зал школьной библиотеки тоже желательно оборудовать с учетом доступа  учащихся-инвалидов: часть кафедры  выдачи книг в абонементе рекомендуется  понизить до уровня не выше 0,7 м. Один-два стола сделать высотой не менее 0,7 м.

    Книги, находящиеся в открытом доступе, и картотеку желательно, по возможности, располагать в пределах зоны досягаемости (вытянутой руки) человека на коляске, т.е. не выше 1,2 м при ширине прохода у стеллажей или у картотеки не менее 1,1 м.

КЛАССНЫЕ  КАБИНЕТЫ

    Здесь тоже важно учесть, что ребенку-инвалиду необходимо дополнительное пространство для свободного перемещения. Минимальный  размер зоны ученического места для  ребенка на коляске (с учетом разворота  инвалидной коляски) — 1500х1500мм.

    Около парты следует предусмотреть  дополнительное пространство для хранения инвалидной коляски (если ребенок пересаживается с нее на стул), костылей, тростей  и т.д.

    Ширина  прохода между рядами столов в  классе должна быть не менее 0,9 м. Такая же ширина должна быть у входной двери без порога. Также желательно оставить свободным проход около доски, чтобы ребенок на коляске или на костылях смог спокойно перемещаться около доски. А доску желательно повесить пониже.

    Если  занятия проходят в классе, где  доска или какое-либо оборудование находится на возвышении, это возвышение необходимо оборудовать съездом (например, положить и закрепить наклонную доску). Это могут сделать и одноклассники на уроке труда.

    

РЕБЕНОК – ИНВАЛИД ПО ЗРЕНИЮ

    Главное, что надо помнить, когда в школу приходит ребенок со слабым зрением, это то, что он будет испытывать затруднения в ориентации в пространстве.

    Поэтому для комфортного пребывания в  школе ему надо помочь именно в  этом плане.

    В начале учебного года с ребенком надо пройти по зданию школы (устроить «экскурсию»), для того, чтобы он запомнил месторасположение кабинетов и помещений, которыми он будет пользоваться. Все препятствия и повороты должны быть озвучены. Желательно дать ребенку возможность пощупать двери и углы. Также, если по каким-либо причинам месторасположение этих помещений изменится, надо будет еще несколько раз пройти по новому маршруту.

ВХОД  В ШКОЛУ

    Крайние ступени лестницы при входе в  школу для ориентации ребенка  с ослабленным зрением необходимо покрасить в контрастные цвета. Обязательно нужны перила. Перила должны быть по обеим сторонам лестницы на высоте 70 и 90 см. Для детей младших классов — 50 см.

    Удобнее всего перила круглого сечения с диаметром не менее 3-5 см. Длина перил должна быть больше длины лестницы на 30 см с каждой стороны.

    Дверь тоже лучше сделать яркой контрастной окраски. Если двери стеклянные, то на них яркой краской надо пометить открывающиеся части.

ВНУТРЕННЕЕ  ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ

    Вдоль коридоров можно сделать поручни  по всему периметру, чтобы человек, который плохо видит, мог, держась за них, ориентироваться при передвижении по школе. Еще одним способом облегчения ориентации инвалида по зрению внутри школы может являться разнообразное рельефное покрытие полов. То есть при смене направления меняется и рельеф пола.

    Это может быть и напольная плитка и просто ковровые дорожки.

    Крайние ступени внутри школы, как и при  входе, нужно покрасть в яркие  контрастные цвета и оборудовать  перилами.

    Еще одним решением проблемы передвижения по лестнице плоховидящего или незрячего ребенка может быть организация дежурств старшеклассников, которые по очереди будут сопровождать ребенка на лестнице. Желательно, чтобы на классных кабинетах таблички были крупным шрифтом контрастных цветов или таблички с надписью шрифтом Брайля.

ШКОЛЬНАЯ  РАЗДЕВАЛКА

    В раздевалках учащимся с плохим зрением  нужно выделить зону в стороне  от проходов и оборудовать её поручнями, скамьями, полками и крючками для  сумок и одежды и т.д. Желательно, чтобы этой зоной пользовались только одни и те же люди. Необходимо несколько раз провести ребенка к этому месту, чтобы он его запомнил.

ШКОЛЬНАЯ  СТОЛОВАЯ

    В столовой у ребенка-инвалида по зрению должно быть свое постоянное место, которым  будет пользоваться только он. Также, желательно, чтобы это место находилось в непосредственной близости от буфетной стойки в столовой, но в тоже время нежелательно детей-инвалидов сажать в столовой отдельно от остальных одноклассников. Желательно также, чтобы ребятам с плохим зрением в столовой помогали работники или дежурные.

КЛАССНЫЕ КАБИНЕТЫ

    Здесь тоже важно учесть, что инвалиду по зрению необходимо создать условия  для ориентации в пространстве. Для  создания доступной и комфортной обстановки в классе рекомендуется  оборудовать для них одноместные  ученические места, выделенные из общей площади помещения рельефной фактурой или ковровым покрытием поверхности пола.

    Необходимо  уделить внимание освещению рабочего стола, за которым сидит ребенок  с плохим зрением и помнить, что  написанное на доске нужно озвучивать для того, чтобы он смог получить информацию. Парта ребенка со слабым зрением должна находиться в первых рядах от учительского стола и рядом с окном.

    Когда используется лекционная форма занятий, учащемуся с плохим зрением или  незрячему следует разрешить  пользоваться диктофоном — это его способ конспектировать. Желательно, чтобы пособия, которые используются на разных уроках, былине только наглядными, но и рельефными, чтобы незрячий ученик смог их потрогать.

НЕСЛЫШАЩИЕ  ДЕТИ

    Архитектурные барьеры для неслышащих людей  – не препятствие. Главная проблема для них – получать информацию в том же объеме, что и все остальные дети. Для того, чтобы неслышащие дети могли учиться в обычной школе, лучше всего, чтобы им переводил сурдопереводчик. Но, скорее всего, в обычную школу придет ребенок, который уже имеет навыки общения: может говорить, немного слышать или читать по губам. Перед тем, как начать учить его, выясните, какими навыками он обладает и как лучше организовать учебный процесс и общение со сверстниками.

    Общаясь с неслышащим или слабослышащим ребенком, нужно говорить очень четко (не нужно кричать), не забывать дублировать сказанное, особенно если дело касается чего-то важного: правил, инструкций и т.п. – записями. Учебные фильмы по возможности должны быть снабжены субтитрами.

    

    Для того, чтобы слабослышащие дети лучше ориентировались, в классе следует установить сигнальные лампочки, оповещающие о начале и конце уроков. Слабослышащего ребенка лучше сажать на первую парту. Места для тех, чей слух совсем слабый, могут быть оборудованы электроакустическими приборами и индивидуальными наушниками.