Морфемный анализ слов со скрытым j (й)

      Подобные  ошибки возможны не только в случаях, когда разбирается глагол. Они  возникают также и при разборе других частей речи. В слове бо/ец истинный морфемный состав бой + ец (ср.: бойца), воин — вой + ин (ср.: (вой(ск)а). В слове военный й между двумя гласными сливается со звуком е; в слове паять — корень пай (ср.: пайка); в слове затеять — корень затей (ср.: затей/ник).

      Ниже  приводим таблицу, в которой подобраны  слова со скрытым j (й) на стыке корня и суффикса. Цель данной таблицы состоит в том, чтобы наглядно показать частотность встречаемости подобной трудности, а так же снабдить учителя дополнительным рабочим материалом, для повышения качества уроков по теме.

Таблица 1. Скрытый j (й) на стыке корня и суффикса.
Хоккеист  – хоккеj/ист	Сергеевич – Сергеj/эвич
Кройка  – кроj/ить	Лаять - Лаj/ать
Хозяин  – хозяj/ин	Строитель - строj/итель
Батареец - батареj/эц	Боязнь - боj/азнь
Веялка - веj/алка	Веяние –веj/ание
Вклеивать – в/клеj/ивать	Гвардеец –  гвардеj/эц
Героизм - героj/изм	Раздвоение  – раз/двоj/эние
Доильщица – доj/ильщица	Паяльник –  паj/альник
Заячий  – заj/ачий	Змеёнок – змеj/онок
Китаец  – китаj/эц	Клеёнка – клеj/онка
Кроильный – кроj/ильный	Нагноение –  на/гноj/эние
Наслоение – на/слоj/эние	Освоение –  о/своj/эние
Сеятельная  – сеj/ательная	Таяние –  таj/ание
Паевой  – паj/эвой	Построение  – по/строj/эние
Присвоение  – при/своj/эние	Пробоина –  про/боj/ина
Свояк – воj/ак	Скамеечка –  скамеj/эчка
Струящиеся  – струj/ащиеся	Таинство –  таj/инство
Усваивать – усваj/ивать	Засеяли – за/сеj/али

 

1.3.2. СКРЫТЫЙ j (й) НА СТЫКЕ ОСНОВЫ И ОКОНЧАНИЯ 

     В слове бакалея — основа бакалей и окончание -а (ср.: бакалей/н/ый); авария =  аварий + -а  (ср.: аварий/ный); движение = движений + -э (род. п. мн. ч. движений).

     Часто не только учащиеся, но даже студенты-первокурсники филологических факультетов педагогических институтов затрудняются установить границу между основой и окончанием.

     Причиной  этих ошибок является то, что в школах мало занимаются морфемным анализом слов, в которых имеется расхождение между звуковым и буквенным составом.

      Рассматриваемый нами трудный случай гораздо более  частотен, в отличие от предыдущего. Также как и при рассмотрении случаев, когда срытый j (й) находится на стыке корня и суффикса, приведем таблицу, в которой собраны типичные случаи, нахождения j (й) на стыке основы и окончания. 

Таблица 2. Скрытый j (й) на стыке основы и окончания.
Делает  – делаj/эт	Называют - называj/ут
Пользуj/утся	Надеется –  надеj/этся
Героя - героj/а	Моя - моj/а
Вращается – вращаj/этся	Чешуя – чешуj/а
Создаётся – создаj/отся	Затея - затеj/а
Чаепитие  – чаепитиj/э	Шея – шеj/а
Гвардию – гвардиj/у	Настроение – настроениj/э

 

      Во  второй главе мы рассмотри методическую сторону изучения слов во скрытым  j (й).

ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ РАЗБОРУ СЛОВ СО СКРЫТЫМ  j (й) 

2.1. ВОПРОС О ФОРМЕ  ФИКСАЦИИ СЛОВ  СО СКРЫТЫМ j (й) 

     Важным  является вопрос о форме фиксации слов, имеющих на стыке морфем j (й). Н.М. Шанский предлагает при анализе слов устранить «безйотицу»⁴, то есть, вопреки русской графике, обозначать наличие j (й) в слове.

     С этим мнением нельзя согласиться. Как  известно, запись усиливает восприятие слова и активизирует зрительное запоминание словесного начертательного образа. Вот почему крупнейшие лингвисты настоятельно требовали: «Оберегайте ученика со всей заботливостью от всякого вида неправильного написания слова, пусть он со всем прилежанием запечатлевает правильные образы слов…» И дальше: «Ни под каким видом не допускать, чтобы дети видели, а тем более писали, слова орфографически неправильно»⁵. Это требование вполне справедливо, так как зрительный образ слова при изучении орфографии имеет огромное значение.

     Даже  при фонетическом анализе нежелательно допускать изменение графического образа слова. Например, желая графически показать, что в слове героизм производящая основа оканчивается на j (й), можно сделать следующие записи: герой, герой/ск/ий, герой/ств/о, геро/изм. Причем устно следует дать соответствующее пояснение. Можно также использовать прием надписывания (например, геро^й/изм, армия^йа, думаю^йу). Безусловно, что нельзя мириться с чисто буквенным делением слова на морфемы, но и нельзя искажать графический облик слова. 

2.2. РАЗБОР СЛОВ СО  СКРЫТЫМ j (й)

В ШКОЛЬНОМ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СЛОВАРЕ 

      Словарная статья словообразовательного словаря  содержит слова, расчлененные на морфемы (приставки, суффиксы, окончания). И расположенные в алфавитном порядке.

      Для примера возьмем одно из слов со скрытым j (й) на стыке морфем и приведем словарную статью, соответствующую этому слову.

      Воевать – во/ева/ть¹³. Как видно из примера, скрытый j (й) в слове никак не обозначен. Цифра 13 при слове обозначает порядковый номер исторической справки, куда необходимо обращаться за разъяснением и за аналогичными примерами.

      Что же предлагает нам словарь в качестве исторической справки. 

«13. ЗВУК j (й) И ЕГО ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ

      В русском языке есть среднеязычный  согласный j (й), который на письме обозначается по-разному:

      а) В начале слога вместе со следующим  за ним гласным он обозначается одной  буквой: вместо jа(йа) пишут я, вместо jу(йу) пишут ю, вместо jэ(йэ) пишут е, вместо jо(йо) пишут ё. Например, яма, заюлить, ель, ёлка;

      б) в конце слога за гласным звуком этот звук обозначается й. Например, мой, майка.

      Двоякое изображение этого звука на письме иногда несколько затемняет морфологический состав слова. Следует также учесть что й в сочетании с и на письме передается одной буквой и (хозяй + ин = хозяин).»

      Далее приводится несколько примеров. Как  видно из приведенного комментария, учащимся дается только лишь краткая  справка относительно встреченной ими трудности и несколько примеров. Безусловно, этого не достаточно для того, чтобы дети могли разобраться со всеми случаями наличия срытого j (й) на стыке морфем. Полный и исчерпывающий ответ они должны получить от учителя в школе. 

2.3. ПЛАНЫ РАЗБОРА СЛОВ ПО СОСТАВУ

С ЭЛЕМЕНТАМИ ФОНЕТИЧЕСКОГО  РАЗБОРА 

      Анализ  языка как метод обучения русскому языку находит себе широкое применение и при изучении грамматики, и на занятиях по правописанию, и в работе над словарем, и при изучении языка писателя.

      Этот  метод состоит в выделении  по определенным признакам явлений  языка и в характеристике их с определенной точки зрения.

      Одним из видов анализа языка является грамматический разбор. Этот вид работы способствует развитию логического мышления вообще и аналитических способностей учащихся.

      Грамматический  разбор является эффективным способом доведения до сознания учащихся новых  для них грамматических сведений, правил и определений.

      Без умения выделять в слове его составные  части (морфемы): основу и окончание, корень, приставки и суффиксы – невозможно изучать части речи. Помимо умения выделять в слове его составные части, учащиеся должны научиться подбирать однокоренные слова и находить производящую основу слова.

      Приведем  пример плана разбора слова по составу. 

      Вклеивать

1. Выделить основу слова.

вклеивать

      Для правильного выделения основы в  слове исключительное значение имеет умение учащихся изменять форму слова: вклеивать – вклеивает – вклеивают. 

2. Выделить  окончание в слова.

вклеивать

      Умение  изменять слово также важно и при выделении окончания: вклеивать – вклеивает – вклеивают. 

3. Выделить  корень в слова.

вклеивать

      Как показывает опыт, при изучении состава  слова наибольшую трудность для  учащихся представляет выделение корня, в связи с чем именно на эту сторону надо обратить особое внимание. При выделении корня надо предупредить возможность допущения ошибок в таких случаях, когда одинаково звучащие корни двух разных слов принимают за один и тот же корень, в то время как между этими корнями нет ничего общего. 

 4) Выделить приставку(и) в слове.

Вклеивать 

 5) Выделить суффикс(ы) в слове.

вклеивать 

      Приведенная схема разбора не всегда позволяет  выделить правильно морфемы. Мы намеренно взяли для разбора слово с трудностью, составляющей тему нашего исследования. В этом слове встретился скрытый j (й) на стыке корня и суффикса, который мы никак не обозначили. Корень слова явно не полон. Это доказывает и подбор однокоренных слов: клей, клейкая (лента). Подобная «неполнота» слова может вызвать у учащихся сложность с подбором однокоренных слов и выделением суффикса.

      Как поступить учителю в данной ситуации? Мы предлагаем использовать при морфемном анализе слов со скрытым j (й) на стыке морфем элементы фонетического разбора.

      Фонетический  разбор является одним из важных методических приемов. Фонетический разбор может быть различным по своему характеру, степени полноты и углубленности.

      При анализе слов во многих случаях невозможно успешно справиться с разбором, если учащиеся не будут располагать основными сведениями из фонетики.

      В параграфе 2.1 мы уже рассматривали возможные пути пометы скрытого j (й) в разбираемых словах.

      Мы  предлагаем несколько путей интеграции словообразовательного и фонетического разборов.

1. Перед разбором слова со скрытым j (й) учащиеся подбирают несколько (2-3) родственных слова, где корневая морфема оканчивается на й: клей, клейкий. Затем учащиеся разбирают слово как обычно: вклеивать. После того, как слово разобрано, учащиеся делают следующую запись: в- (приставка) + -клей- (корень) + -ива- (суффикс) + -ть (окончание).
2. Второй способ заключается в применении приема надписывания. При разборе слово записывается следующим образом: вкле^й ивать. Затем производится разбор слова: вкле^й ивать.