Влияние СМК на преступное поведение у подростков

     Не  менее значимым для психического развития является общение подростков со взрослыми, в частности с родителями, однако именно в этой сфере сконцентрировано большинство конфликтов. Их главная  причина связана с противоречивостью  позиции и внутреннего мира подростка. С одной стороны, он нуждается  в любви и заботе родителей, в  их совете, с другой - испытывает сильное  желание быть самостоятельным, равным в правах с родителями и другими взрослыми. Поэтому для подростков характерно амбивалентное отношение к взрослым: стремление к эмансипации и, одновременно, зависимость от их мнения. Родители, в свою очередь, не всегда готовы осознать тот факт, что ребенок становится взрослым, и адекватным образом перестроить взаимоотношения с ним. Зачастую родители видят только негативные проявления подросткового возраста, не понимают проблем и переживаний детей, поэтому младшие подростки часто жалуются на то, что родители контролируют их, «как маленьких». К 14-15 годам основной причиной конфликтов становится непонимание внутреннего мира ребенка, его стремления понять свою уникальность и отстоять ее, в том числе и в общении с самыми близкими людьми. В то же время исследования показывают, что взрослый все еще остается значимым для подростка лицом. Если поделиться секретом, провести время он, действительно, хочет со сверстником, то посоветоваться в трудную минуту, рассказать о неприятностях стремится именно взрослым. Любовь и признание со стороны родителей важны для подростка не меньше, если не больше, чем для младших детей, и депривация этой потребности также ведет к серьезным отклонениям в их поведении, личностном росте.

     На  отношения подростков и родителей  влияют несколько факторов. Это, прежде всего, стиль воспитания, принятый в  семье, и особенности эмоциональных  отношений членов семьи с ребенком. Как известно, стиль - авторитарный, демократический, попустительский  и т.д. - определяется отвержением  или, наоборот, принятием ребенка, степенью контроля за его поведением и дистанцией между детьми и взрослыми. Как  и в кризисе трех лет, наиболее неблагоприятен для отношений подростка  с родителями авторитарный стиль, особенно если жесткий контроль сочетается с  отчуждением, недостаточно теплыми  эмоциональными отношениями в семье.

     Отсутствие  контроля может стать причиной проблем  с успеваемостью, в отношениях с  учителями, особенно у тревожных, не очень уверенных и одаренных  детей. В этом случае неформальные группы сверстников, иногда и компании с  асоциальной направленностью, могут  заместить и родителей, и педагогов. Но «уход» ребенка из семьи возможен и при самом жестком контроле, если родители совершенно не считаются  с новыми переживаниями ребенка, с его новыми друзьями, фрустрируя одно из главных новообразований  этого возраста - чувство взрослости, осознание себя самостоятельной  и уникальной личностью. Важно помнить  и об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в их реакции на чрезмерную опеку или отчуждение взрослого. Импульсивные, демонстративные дети с высокой самооценкой очень болезненно реагируют на авторитарность взрослых. В этом случае даже невнимание к подросткам может принести меньше вреда, чем чрезмерный контроль. Напротив, для ригидных, неуверенных в себе подростков наиболее неблагоприятно отсутствие контроля, в то время как гиперопека ими принимается не так болезненно, как демонстративными детьми, и не ведет к таким негативным последствиям. Естественно, что внимательное отношение, заинтересованность и создание эмоционального комфорта, доверия оптимальны для общения с детьми в любом возрасте, особенно в подростковом. Такой стиль позволит взрослому вовремя заметить происходящие с ребенком изменения, создать новую «социальную ситуацию развития», трансформировав и отношение к нему, и степень контроля за ним. Естественно также, что наличие в семье лиц с асоциальным поведением (страдающих алкоголизмом и наркоманией, акцентуированных личностей и т.д.) может стать причиной серьезных отклонений и проступков подростков. Однако исследования показали, что прямой связи между асоциальностью семьи и поведением подростка не существует.

     Рассматривая  значение общения со взрослыми и  ровесниками в подростковом возрасте для развития ребенка, большинство  исследователей отмечают, что подростки  склонны принимать родительские ценности, нормы, взгляды в тех  сферах, где эти ценности и нормы  достаточно устойчивы, а также в  тех случаях, когда они имеют  долговременные последствия, и ориентироваться  на сверстников там, где речь идет о достаточно изменчивых моделях  и нормах, непосредственно влияющих на повседневную жизнь. В условиях резкой смены социальной ситуации в обществе взрослые люди находятся в состоянии  некоторой дезориентации, не всегда адаптированы к новым социальным нормам, установкам и ценностям, поэтому  подростки не могут полностью  ориентироваться на родительские стереотипы в социальной сфере. Однако и в этом случае взрослые могут и должны быть носителями общечеловеческих ценностей, культурных традиций и идеалов. [13;228].

     Итак, одной из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность  в эмансипации от контроля и опеки  родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими  правил и порядков. Подросток стремиться к независимости, самостоятельности, в утверждении своей личностной достоинство.

     Характеризуя  переход от младшего школьного к  подростковому возрасту, что к  началу переходного возраста возникает  стремление занять иную, более «взрослую», позицию, выражающуюся таким поведением, которое не всегда может реализоваться  в школьной жизни, фрустрация мотивов, связанных с новым образом  себя и новыми ролевыми отношениями, порождает негативные компоненты кризиса  подросткового возраста: негативизм, агрессию, конфликты со взрослыми, которых  можно избежать в том случае, если окружающие понимают неоднозначность  позиции ребенка и признают его  права. 

     2.2 Специфика проявления преступного  поведения несовершеннолетних 

     В годы застоя правоохранительные органы, прежде всего милиция, убаюкивали общественность заверениями о неуклонном снижении преступности несовершеннолетних. За два последних десятилетия прошлого века молодежная преступность в стране выросла в полтора, а подростковая – почти в два раза. В 1987г. только несовершеннолетними совершено 165 тысяч  преступлений, треть из них –  учащимися ПТУ, 28% - школьниками, каждое пятое – работающими подростками. Только на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних состояли почти полмиллиона ребят. [23;105].

     Согласно  ст. 87 Уголовного кодекса России, 1) несовершеннолетними  правонарушителями признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцати лет. 2) К несовершеннолетним, совершившим преступления, могу быть применены принудительные меры воспитательного воздействия либо им может быть назначено наказания, а при освобождении от наказания судом они могут быть также помещены в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа органа управления образованием. Несовершеннолетний возраст в разделе 5 Уголовного кодекса РФ («Уголовная ответственность несовершеннолетних», ст. 87 – 96) рассматривается в качестве обстоятельства, смягчающего ответственность. Так, в отношении несовершеннолетних не предусмотрено применение некоторых видов наказания, в частности – исключительной меры, а максимальный срок лишения свободы составляет 10 лет (ст. 88 УК РФ).

     Если  подросток, совершивший правонарушение, не достиг возраста привлечения к  уголовной ответственности, т. е. ему  не исполнилось 14 лет, или применение к нему меры уголовного наказания  признается нецелесообразным, но он тем не менее нуждается в особых условиях воспитания, то такой подросток направляется в специальные учебно-воспитательное учреждение.

     Согласно  ст. 14 Уголовного кодекса России, понятие  преступления

     Преступлением признается виновно совершенное  общественно опасное деяние, запрещенное  настоящим Кодексом под угрозой  наказания.

     Не  является преступлением действие (бездействие), хотя формально и содержащее признаки какого-либо деяния, предусмотренного настоящим Кодексом, но в силу малозначительности не предоставляющее общественной опасности. [16;31].

     В рамке социальной педагогике преступление – действие, нарушающий уголовное право страны. Преступность – относительно распространенное, статистическое устойчивое социальное явление, форма отклоняющегося поведения, достигшего степени общественной опасности, определяемой уголовным законом. [14;222]. Поведения – образ жизни и действий. Форма взаимодействия человека с окружающей средой, опосредованная его внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью. Поведение проявляется в действиях и поступках, привычках, обычаях. [14;205].

     Э. Эриксон отмечал, что сплоченность подростковых групп, одинаковая манера одеваться, единообразие телодвижений и мимики, так часто наблюдаемые  в этих коллективах, на самом деле служат защитой против запутанной, неопределенной идентичности. Подражание друг другу в одежде, поведении  дает подросткам, пока еще точно  не осознающим, что они собой представляют, ощущение некоторой уверенности, стабильности и безопасности. Кроме того, своя мода, свой стиль причесок и т. п. подчеркивают дистанцию между подростками  и взрослыми. По мнению Эриксона, принадлежность к группе сверстников позволяет  подросткам испытывать на себе влияние  разных новых идеологических систем - политических, социальных, экономических  и религиозных.

     Необходимо  учитывать уровень развития, ценностные ориентации той группы, в которую  входит подросток, чтобы понять, что  может ей дать подросток и что  группа может дать ему. Особенно важен  в этом плане анализ ценностей  и содержания деятельности неформальных, стихийно возникающих подростковых групп. Проводя в таких группах  большую часть времени, черпая из общения в них наиболее ценную для себя информацию, следуя образцам, подростки формируют направленность своего поведения, которое может  быть как просоциальным, так и  асоциальным. Нестандартное, отклоняющееся  от норм поведения часто называют девиантным. Девиантность, отклоняющееся  поведение, которое с высокой  степенью достоверности может быть диагностировано уже в этом возрасте, связано с неуспешностью детей  в просоциальным формах деятельности - учебе, общении с близкими взрослыми  и педагогами. Естественно, что все  эти трудности появляются не в  подростковый период, но значительно  раньше, однако в это время они  становятся устойчивыми, а не ситуативными. Те негативные черты в поведении и в личности, которые достаточно легко можно было компенсировать у младшего школьника, превращаются в черты характера подростка и с большим трудом поддаются коррекции. [13;232].

     Девиации  включают в себя девиантное, делинквентное  и криминальное поведение.

     Девиантное  поведение—один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушениям соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных  для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половазростных социальных групп. То есть этот тип  поведения можно назвать антидисциплинарным. Типичными проявлениями девиантного  поведения является ситуационно  обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное  и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности; систематические уходы из дома и  бродяжничество, пьянство и алкоголизм подростков; ранняя наркаматизация и  связанные с ней асоциальные  действия; антиобщественные действия сексуального характера; попытки суицида. [15; 216].

     Таким образом, девиантное поведение –  это система поступков, отклоняющихся  от общепринятой или подразумеваемой  нормой, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали.

     Основные  виды девиантного поведения –  это преступность и уголовного ненаказуемые случаи аморального поведения, которые  тоже представляют определенную общественную опасность. Связь преступности и  аморального поведения состоит  в том что совершению преступления предшествует как правило, какая-то разновидность девиантного поведения, в форме.

     Формы девиантного поведения.

     Пьянство  и алкоголизм;

     Наркомания  и токсикомания;

     Агрессивное поведение;

     Суицидальные  поведение;

     Проституция;

     Психологические расстройства;

     Преступность[10; 236].

     В данной работе нас интересует агрессивное  поведения и преступность, поэтому  мы раскроем это понятие.

     Агрессивное поведение. Жестокость и агрессивность  всегда были характерными чертами группового поведения подростков. Подростковая агрессия – чаще всего следствие  общей озлобленности и пониженного  самоуважения в результате пережитых  жизненных неудач и несправедливостей (бросил отец, плохие отметки в школе, отчислили из спортсекции и т.п.). Изощренную жестокость нередко проявляют  также жертвы гиперопеки, избалованные маменькины сынки, не имевшие в детстве  возможности свободно экспериментировать и отвечать за свои поступки; жестокость для них – своеобразный сплав  мести, самоутверждения и одновременно самопроверки.

     Подростковые  акты вандализма и жестокости, как  правило, совершаются сообща, в группе. Роль каждого в отдельности при  этом как бы стирается, личная моральная  ответственность устраняется. Совместное совершаемые антисоциальные действия укрепляют чувство групповой  солидарности, доходящие в момент действия до состояния эйфории, которую  потом, когда возбуждение проходит, сами подростки ничем не могут  объяснить. [10; 256].

     Преступность. Это очень сложное социальное явление, определяемое с помощью  двух критериев: общественной опасности  и наказуемости в законном порядке.

     Под преступностью понимается массовое, статистически устойчивое социальное явление, одна из форм девиантного поведения, достигшего степени общественной, определяемой законодателем в уголовном законе.

     Преступление  – это противоправное, виновное, наказуемое общественно опасное  деяние, посягающее на охраняемые законом  общественные отношения и приносящее им существенные вред. Преступления квалифицируется  по нормам уголовно-процессуального  права.

     К причинам роста преступности среди  несовершеннолетних следует отнести: бесконтрольность продажи спиртных напитков подросткам, алкоголизм и  насилие в семьях, коммерциализация центров досуга, видеотек, игровых  залов, что толкает подростков на совершение корыстных преступлений с целью заполучить деньги. Актуальной остается проблема занятости: каждое третье преступление совершается нигде  не работающими и не учащимися  подростками. Оставшись вне стен учебного заведения и трудового  коллектива, несовершеннолетние быстро находят «место работы» в криминальных структурах, чаще в сфере организованной преступности. [10; 265].