Влияние самооценки на проявление агрессии подростка

Поэтому очень часто агрессивное  поведение подростка является для  его близких, знакомых, сверстников  и очевидцев совершенно неожиданным, ничем не объяснимым.

В теориях возникновения  агрессии у подростков мы можем выделить две основные тенденции. Речь вдет либо о преимущественно биологическом механизме, в котором подчеркивается роль нейрофизиологических медиаторов и функционального состояния глубинных структур мозга, либо на первый план выдвигается динамическая теория агрессивного поведения, предполагающая, что основным механизмом агрессии является патологическое личностное развитие, особенно в период жизненных кризисов [21, с. 10].

Многие агрессивные поступки подростков, попадающие в поле зрения правоохранительных и следственных органов и требующие, в силу своей  непонятности и причинной необоснованности, психиатрического анализа, являются следствием личностного кризиса, о чем и  было сказано в предыдущем параграфе. Часто признаки разлада личности проявляются в виде болезненного отношения к восприятию собственного Я окружающими людьми, одиночества  и оторванности от мира, несоответствия своего Я неким, зачастую ложным, идеалам, ощущения утраты целостности внутреннего  мира сопутствуют жестокой агрессии.

Внутри подросткового  возраста, как у мальчиков, так  и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и  более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Так установлено, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет [24, с. 10].

Сравнение степени выраженности различных компонентов агрессивного поведения у мальчиков и девочек  показало, что у мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а  у девочек - к прямой вербальной и  к косвенной вербальной. Таким  образом, для мальчиков наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по критерию "вербальная - физическая", сколько выражение  ее в прямой, открытой форме и  непосредственно с конфликтующим. Для девочек же характерно предпочтение именно вербальной агрессии в любых  ее формах - прямой или косвенной.

Говоря об особенностях агрессии в подростковом возрасте необходимо учитывать тот факт, что подросток  растет в семье, семья является почти  всегда основным фактором социализации, она же является главным источником живых примеров агрессивного поведения  для большинства детей.

Становление агрессивного поведения  у подростков - сложный процесс, в  котором участвуют многие факторы. Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, а также  массовой информации. Дети учатся агрессивному поведению, как посредством прямых подкреплений, так и путем наблюдения агрессивных действий, пытаясь пресечь  негативные отношения между своими детьми, родители могут ненамеренно  поощрять то самое поведение, от которого хотят избавиться. Родители, которые  применяют крайние суровые наказания  и не контролирующие занятия детей, могут обнаружить, что их дети агрессивны и непослушны.

Многочисленные  исследования показали, что для семей, из которых выходят агрессивные  дети, характерны особые взаимоотношения  между членами семьи. Подобные тенденции  психологами описаны как "цикл насилия". Дети склонны воспроизводить те виды взаимоотношений, которые "практикуют" их родители по отношению друг к другу. Подростки, выбирая методы выяснения отношений с братьями и сестрами, копируют тактику разрешения конфликтов у родителей. Когда дети вырастают и вступают в брак, они используют отрепетированные способы разрешения конфликтов и, замыкая цикл, передают их своим детям, посредством создания характерного стиля дисциплины. Похожи тенденции наблюдаются и внутри самой личности (принцип спирали). Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает агрессивность его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую агрессию в жизненный стиль личности.

На становление  агрессивного поведения влияют степень  сплоченности семьи, близости между  родителями и ребенком, характер взаимоотношений  между братьями и сестрами, а также  стиль семейного руководства. Дети, у которых в семье сильный  разлад, чьи родители отчуждены и  холодны, сравнительно более склонны  к агрессивному поведению. Подростки  получают сведения об агрессии также  из общения со сверстниками. Они  учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей (например, одноклассников). Однако те, кто очень  агрессивен, скорее всего, окажутся тверженными  большинством в классе. С другой стороны, эти агрессивные дети могут  найти друзей среди других агрессивных сверстников.

Один из самых спорных источников обучения агрессии - средства массовой информации. После многолетних исследований с использованием самых разнообразных методов и приемов психологи и педагоги все еще не выяснили степень влияния СМИ на агрессивное поведение. Представляется, что масс-медиа все же оказывает какое-то влияние на агрессивное поведение подростков. Однако сила его остается неизвестной.

Таким образом, все вышеперечисленные  факторы должны учитываться родителями, педагогами, психологами и обществом  в целом при взаимодействии с  подростками, потому что агрессию легче  предотвратить, чем потом корректировать агрессивное поведение. Методы и  технологии профилактики и коррекции  агрессивного поведения у подростков более подробно рассмотрим в следующей  главе.

 

 

Глава 2. Эмпирические основы исследования самооценки и проявлений агрессивности у подростков

2.1. Цели, задачи и методы исследования

Данное исследование посвящено  выявлению зависимости между  самооценкой и агрессивностью подростков. Исследование проведено на базе МОУ  СОШ №5 г. Тобольска в рамках психологической  практики; выборку составляют учащиеся 7Б класса, возраст испытуемых 13-14 лет, количество испытуемых – 17 человек, из них 9 мальчиков и 8 девочек. Всего  в классе 26 детей: 13 мальчиков и 13 девочек.

Целью данного исследования является выявление взаимосвязи между особенностями самооценки и агрессией, как поведенческой характеристикой детей подросткового возраста.

Задачи, необходимые для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования:

1. Изучить научную литературу по заявленной тематике: влияние самооценки на проявление агрессии подростка;
2. Рассмотреть самооценку как личностную характеристику и агрессию как поведенческую характеристику;
3. Исследовать степень влияния самооценки на проявление агрессии у подростка;
4. Провести количественный и качественный анализ результатов исследования;
5. Разработать психолого-педагогические рекомендации по результатам исследования.

В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что низкая самооценка способствует повышению уровня агрессивности подростка.

Надежность и достоверность  данных, полученных в работе, обеспечивается применением методик, адекватных цели, объекту и предмету исследования, и качественным анализом эмпирического материала.

В исследовании использовались  следующие методики, ориентированные на изучение самооценки и агрессивности детей подросткового возраста:

1. Методика Дембо-Рубинштейн (в модификации к.п.н. А.М. Прихожан) для изучения самооценки личности.

1.Описание. Каждому школьнику предлагается бланк методики, содержащей инструкцию и задание.

Инструкция: «Каждый человек оценивает свои способности, возможности характер и т.п. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой  личности можно условно изобразить вертикальной чертой (линией) нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя наивысшее. На следующей странице нарисовано девять таких линий – шкал, каждая шкала имеет своё обозначение:

1.-Здоровье, 2- Ум, способности, 3- Характер. 4- Авторитет у сверстников, 5- Умелые руки, 6 – Внешность, 7- Уверенность  в себе, 8- Отношение учителей, 9 –  Отношение родителей. 

Под каждой линией написано, что она обозначает. 

На каждой линии черточкой /-/ отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны  личности в настоящий момент. После  этого крестиком /х/ отметьте, при  каком уровне развития этих качеств, сторон, вы были бы удовлетворены собой  и почувствовали гордость за себя. Итак:

"-"  -  уровень развития  у вас качества, стороны личности  в настоящий момент;

"х"   - такой уровень  развития качеств, стороны, к  которому вы стремитесь, достигнув  которого, вы будете удовлетворены  собой. 

Вертикальная линия условно  обозначает развитие определенного  качества, стороны человеческой личности от низшего уровня – (нижняя точка) до наивысшего – (верхняя точка).                                           

Например, в линии "здоровье" нижняя точка указывает на совершенно больного человека, а верхняя - абсолютно здорового.

Задание. Далее изображено девять линий, шкал длина каждой - 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и средины шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными черточками, середина -  едва заметно точкой (см. Приложение 1.).

2. Опросник уровня агрессивности Басса-Дарки.

А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия агрессии и враждебность и определил последнюю как: "...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий". Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

1. Физическая агрессия  – использование физической силы  против другого лица.

2. Косвенная – агрессия, окольным путем направленная  на другое лицо или ни на  кого не направленная.

3. Раздражение – готовность  к проявлению негативных чувств  при малейшем возбуждении (вспыльчивость,  грубость).

4. Негативизм – оппозиционная  манера в поведении от пассивного  сопротивления до активной борьбы  против установившихся обычаев  и законов. 

5. Обида – зависть и  ненависть к окружающим за  действительные и вымышленные  действия.

6. Подозрительность –  в диапазоне от недоверия и  осторожности по отношению к  людям до убеждения в том,  что другие люди планируют  и приносят вред.

7. Вербальная агрессия  – выражение негативных чувств  как через форму (крик, визг), так  и через содержание словесных  ответов (проклятия, угрозы).

8. Чувство вины – выражает  возможное убеждение субъекта  в том, что он является плохим  человеком, что поступает зло,  а также ощущаемые им угрызения  совести. 

Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает "да" или "нет" (см. Приложение 2).

Таким образом, данные методики позволяют определить уровень самооценки и степень проявления агрессии у  подростков.

2.2. Анализ взаимосвязи между особенностями самооценки и агрессией, как поведенческой характеристикой детей подросткового возраста

Для изучения уровня самооценки подростков были использованы данные, полученные с помощью методики Дембо-Рубинштейн. При обработке данных подсчитывались ответы испытуемых по каждой шкале в отдельности. Полученные данные приведены в таблице 1.

Таблица 1.

ФИО испытуемого	Уровень притязаний	Самооценка	Величина расхождений
1. Бенчерская	80	60	20
2. Богданов	100	80	20
3. Булатов	85	75	10
4. Герасимов	70	50	20
5. Гуляганова	100	75	25
6. Камалетдинова	100	75	25
7. Кориков	90	75	15
8. Корнеева	100	65	35
9. Коскин	80	60	20
10. Кришталев	90	35	55
11. Малкова	90	75	15
12. Насретдинов	100	75	25
13. Смирнов	100	60	40
14. Таджибаева	90	40	50
15. Терентьева	90	40	50
16. Хучашева	100	75	25
17. Чабаров	100	55	45