Роль семьи в познавательных интересов учащихся

Создание эмоциональной обстановки вызывает у ребенка желание узнать что-то новое, интересное, стремление совершенствовать свою умственную деятельность. В эмоциональной  обстановке познавательный интерес  выступает как отношение и мотив. Эмоциональная обстановка, «настраивающая» ребенка на познавательную деятельность, складывается из самых разнообразных моментов, имеющих отношение и к содержанию учебного материала, и к процессу деятельности, и к коллективу товарищей. Совокупность всех этих условий создает соответствующий эмоциональный тонус деятельности и в подкреплении познавательного интереса имеет чрезвычайно большое значение. Создание положительной обстановки познавательной деятельности в семье должно предусматривать по меньшей мере следующие основные условия:

· использование эмоциональных  средств: игра (в дошкольном, младшем  школьном возрасте), отдых на природе, экскурсии, посещение музеев и театров, ситуации успеха, красота оформления, например, книги (ребенку интереснее смотреть книгу с красочными картинками, чем вообще без рисунков);

· эмоциональное подкрепление процесса познавательной деятельности, оно осуществляется через оформление помещения, интерьера (в любой школе каждый кабинет  оформлен по-своему: плакаты, модели, карты и т.п., что вызывает более серьезное отношение к данному предмету), учебника (любой книги) и даже рабочей тетради (в тетради должны быть поля и желательно красного цвета - это вызывает у ребенка стремление к красоте и аккуратности);

· побуждение ребенка высказывать  свое отношение к предмету изучения (осуществляется через конкурсы, соревнования, ситуации успеха, обсуждения совместного  дела и т.п.);

· выражение положительного отношения (главное здесь - это взаимодействие родителей с детьми (см. 1.3. психологический  климат), очень важно поощрение  родителей: поход, книга, цирк, праздник, включение в деятельность, которая  интересна ребенку и т.п.).

Следует иметь в виду, что создание положительного отношения к учению, к труду и к другим видам деятельности формируется в основном в школе; имеет громадное значение весь стиль работы школы, личности и мастерство учителя. Поэтому вся работа родителей по воспитанию предпосылок интереса, а также по формированию самого познавательного интереса должна идти в тесном контакте со школой, с учителем.

Как воспитать сознательность, ответственное отношение к делу:

Решающую роль играет, конечно, школа, но от родителей зависит понимание ребенком значения тех видов деятельности, с которыми он знакомится помимо школы.

Общественная направленность труда ребенка, уважение к нему, понимание - в сильной степени зависит  от родителей.

Их собственная сознательность, ответственность по отношению к своим обязанностям, строгое их выполнение, добросовестное отношение к работе воспитывает и в детях чувство ответственности.

Показ практического  применения знаний в связи с жизненными планами (знания, подкрепленные практикой, жизненным опытом, собственной заинтересованностью намного прочнее), показ достижений стимулирует познавательную активность, желание достичь такого же уровня, стремление к самосовершенствованию. Чрезвычайно важным является побуждение высказать свое отношение к предмету, к теме, изучаемой проблеме, ответу. Тем самым обогащается эмоциональный опыт ребенка, вызывает осознание его и подкрепляет познавательный интерес.

Весь уклад жизни  семьи, распределение обязанностей и требований к их выполнению закладывают  основы сознательного, ответственного отношения к труду, к учению, к любому порученному делу. Также главным элементом является занимательность, но она не должна приводить к развлекательности. Занимательность обычно связана с элементами неожиданности, настораживающей человека. Как правило, в занимательном привлекает элемент новизны, которая вызывает, прежде всего, реакцию удивления, а удивление можно рассматривать как первичный акт познания. Помимо этого, познавательный интерес, как всякое психическое образование, содержит в себе элементы предшествующих ступеней своего развития, следовательно, любопытство, как примитивная стадия ориентировки, вызванное занимательностью, может при известных условиях, перерасти в более высокую ступень избирательного отношения к предметам внешнего мира. Однако надо иметь в виду, что положительный эффект занимательности в формировании познавательных интересов детей 10-15 лет может быть лишь при соблюдении ряда условий.

· Используя элементы занимательности, как средства привлечения  детей к предмету изучения, нужно переводить их с примитивной стадии ориентировки на более высокие ступени избирательного отношения к явлениям.

· Занимательность обучения должна быть только средством, подчиненным  цели обучения и развития. В перспективе  должна стоять необходимость решения познавательных задач.

· Эмоциональность занимательных  средств не должна быть настолько  сильной, чтобы тормозить активность умственного напряжения ребенка.

Преобладающей в познавательном процессе является интеллектуальная активность, связанная с преодолением трудностей, с волевым усилиями, направленными на решение сложных познавательных задач.

Таким образом, занимательные  средства способствуют повышению эмоционального тонуса познавательной деятельности детей  и могут служить исходным моментом в развитии познавательных интересов.

В большинстве случаев  лучше всего действовать в  двух направлениях:

1. создать радостные  отношения переживания, связанные  с данным видом деятельности;

2. показать ее огромное  общественное значение, ее перспективы.

Организация деятельности:

· создать положительное  отношение, что вызовет желание  им заниматься. Необходимо, чтобы перед  ребенком стояла какая-либо задача, которую  он будет решать самостоятельно. Отсюда появляется самостоятельная деятельность;

· содействовать детям, помогать в каких-либо опытах, экспериментах;

· вовлекать детей  в решение практических и познавательных задач, совместная деятельность.

Рассмотрев понятие  познавательного интереса, его сущность, способы формирования, можно сделать  вывод: познавательный интерес - это особое отношение человека к тому, что его окружает, в котором выражено его стремление к всестороннему, глубокому изучению существенных свойств окружающей действительности. Познавательный интерес с точки зрения психологии и физиологии представляет собой также сложное взаимодействие интеллектуальных, волевых и эмоциональных процессов. Он несомненно влияет на развитие памяти, творческого воображения, внимания, мышления, а также является мощным стимулом в развитии ценных качеств личности - настойчивости в достижении цели, целеустремленности, стремление к достижению намеченного результата.

1.3.Особенности современной  семьи и возможности формирования  познавательных интересов у детей

Семья - это общество в  миниатюре,

 от целостности  которого зависит

 безопасность всего большого

 человеческого общества.

 Ф. Адлер

 Воспитание - великое  дело, им

 решается участь  человечества.

 В. Г. Белинский

Данный параграф темы посвящен изложению теоретических  основ современной семьи и  семейного воспитания, возможности  семьи в формировании познавательного интереса у детей. Для этого рассмотрим следующие вопросы:

· что такое семья (понятие);

· какие функции выполняет  семья и их взаимосвязь;

· типы семей;

· специфика семейного  воспитания;

· психологический климат семьи.

Среди условий и факторов развития и воспитания ребенка (подростка) ведущим по праву считается СЕМЬЯ. Именно здесь он рождается (желанный или нежеланный), здесь получает зачатки физического и духовного развития (позитивные либо негативные), первые знания об окружающем мире, здесь формирует первые элементарные навыки и умения во всех видах деятельности, изначальные критерии оценки - добра, истины, красоты. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром, т.е. начинается процесс воспитания.

В современной литературе на основе семейно-брачного законодательства, нравственных норм жизни, обычаев и  традиций общества семья определяется как «малая социальная группа, основанная на любви, брачном союзе и родственных  отношениях; объединенная общностью быта и ведением хозяйства, правовыми и нравственными отношениями, рождением и воспитанием детей».

Семья - это и результат, и, пожалуй, еще в большей мере - творец цивилизации. Семья - важнейший  источник социального и экономического развития общества. Она производит главное общественное богатство - человека. Чтобы вырастить и воспитать молодого человека до 18-20 лет, когда он сможет стать полноценным тружеником, семья затрачивает как духовные, так и материальные средства. Это безвозмездный вклад отцов и матерей в общественное производство. Если сложить эти многолетние родительские вклады, то нетрудно заметить - они составляют весомую часть национального богатства нашего общества. Возрастает роль семьи как психологической, коммуникативной ячейки, ячейки организации досуга и отдыха, укрепления здоровья человека. Все сказанное только одна из сторон значимости семьи. Другая (не менее важная) - без семьи ни один человек не чувствует себя в полной мере счастливым [12].

Основное назначение семьи - удовлетворение общественных, групповых и индивидуальных потребностей человека. Являясь социальной ячейкой общества, семья удовлетворяет ряд его важнейших потребностей, в т.ч. и в воспроизводстве населения. В то же время она удовлетворяет личностные потребности каждого своего члена, а также общесемейные (групповые) потребности.

На основе понимания  семьи сложилось представление  о функциях семьи, основные из них  таковы:

 -функция продолжения рода - рождения и воспитания детей;

 -функция создания гармонии интимных отношений супругов; межличностных отношений различных членов семьи, основанных на чувстве материнства - отцовства, сестринско-братских отношениях, любви бабушек, дедушек и т.д.;

- функция организации быта и ведения хозяйства;

-функция поддержания физических и духовных сил, создания условий для полноценного развития каждого члена семьи;

- функция создания условий для профессиональной деятельности;

- функция общения, возникающая задолго до образования семьи;

-функция организации досуга.

Диалектический подход к изучению функций семьи выводит на понимание того, что на различных этапах жизни семьи значимость различных функций неоднозначна, носителем их могут быть разные члены семьи. Это обеспечивает преемственность развития семьи.

Выше перечисленные  функции можно обобщить в 5 основных: репродуктивная, экономическая, воспитательная, коммуникативная, организации досуга и отдыха. Между ними существует тесная взаимосвязь, взаимопроникновение, взаимодополняемость.

Репродуктивная функция  семьи состоит в воспроизводстве жизни, т. е. в рождении детей, продолжении человеческого рода. Эта функция включает в себя элементы всех других функций, т. к. семья участвует не только в количественном, но и в качественном воспроизводстве населения. Это, прежде всего, связано с приобщением нового поколения к научным и культурным достижениям человечества, с поддержанием его здоровья, а также предотвращением «воспроизведения в новых поколениях различного рода биологических аномалий».

В последние годы эта  функция привлекает всеобщее внимание. Сколько современной семье иметь детей? Почему этот вопрос стал таким актуальным?

Причин здесь много. Они непросты и взаимосвязаны. Рассмотрим только некоторые из них. Раньше в  нашей стране был распространен  тип многодетной семьи, а в  настоящее время все по-другому. Более половины всех семей имеют одного ребенка или вообще не имеют детей, значительно уменьшилось количество семей, имеющих двоих или троих детей.

Причины возникновения  такой ситуации:

· распространение городского образа жизни;

· производственная занятость женщины, рост культуры людей, взрыв потребностей;

· изменились взаимоотношения  в семье: они стали более сложными и тонкими психологически;

· скромный прожиточный  минимум, скромные жилищные условия.

В итоге изменилось отношение  к детям. Многие родители ограничиваются одним ребенком. Двумя и тем более тремя детьми обзаводятся редко. Но зато своего единственного ребенка стараются хорошо одеть, стремятся дать ему хорошее и разностороннее образование.

Заложенный от природы  инстинкт продолжения рода преобразуется у человека в потребность иметь детей, растить и воспитывать их. Без удовлетворения этой потребности человек не чувствует себя счастливым. И это не случайно. Если супружество пробуждает в людях новые силы и новые чувства, то появление детей преображает супругов. В них пробуждается родительская любовь и развивается целая гамма чувств, которые появляются с рождением детей: у женщины - материнство, у мужчины - отцовство.