Роль дидактичної гри у психічному розвитку дошкільника

Успішність  підготовки дітей до школи багато в чому визначається тим, наскільки  педагог враховує своєрідність діяльності дошкільнят та, зокрема, як він використовує для цієї мети гру. Підвищена увага до навчального процесу в підготовчій до школи групі іноді призводить до того, що значення гри незаслужено принижується. А між тим вона таїть у собі величезні виховні можливості саме в підготовці дітей до школи.

Через гру і  в грі поступово готується свідомість дитини до майбутніх змін умов життя, відносин з однолітками та з дорослими, формуються якості особистості, необхідні майбутньому школяру. У грі формуються такі якості, як самостійність, ініціативність, організованість, розвиваються творчі здібності, вміння працювати колективно. Все це необхідно майбутньому першокласнику.[3]

Висновок

Дидактична  гра - одна з форм навчального впливу дорослого на дитину. У той же час гра - основний вид діяльності дітей. Таким чином, дидактична гра  має дві мети: одна з них навчальна, яку переслідує дорослий, а інша - ігрова, заради якої діє дитина. Важливо, щоб ці дві мети доповнювали один одного і забезпечували засвоєння програмного матеріалу.

У дидактичних  іграх перед дітьми ставляться ті чи інші завдання, вирішення яких вимагає зосередженості, уваги, розумового зусилля, уміння осмислити правила, послідовність дій, подолати труднощі. Вони сприяють розвитку у дошкільнят відчуттів і сприймань, формування уявлень, засвоєнню знань. Ці ігри дають можливість навчати дітей різноманітним економним та раціональним способом вирішення тих чи інших розумових і практичних завдань.

Особлива роль дидактичної гри в навчальному процесі визначається тим, що гра повинна зробити сам процес навчання емоційним, дієвим, дозволити дитині отримати власний досвід.

В основі системи  дидактичних ігр лежать наступні принципи:

• Суміщення в діяльності дитини елементів гри та навчання, поступовий перехід від ігр-забав через ігри-задачі до навчально-пізнавальної діяльності;
• Підвищення розумової активності дитини в рішенні задач, що пропонуються;
• Органічний зв'язок та взаємозв’язок зовнішньою та внутрішньою активністю дитини та поступовий перехід до більш інтенсивної розумової праці.

В результаті реалізації цих принципів створюються умови, що сприяють становленню початкових форм самооцінки та самоконтролю дитини, що має велике значення для майбутньої навчальної діяльності.

Застосування  дидактичних ігор підвищує ефективність педагогічного процесу, крім того, вони сприяють розвитку пам'яті, мислення у дітей, надаючи величезний вплив на розумовий розвиток дитини. Навчаючи маленьких дітей в процесі гри, необхідно прагнути до того, щоб радість від ігор перейшла в радість навчання.

Граючи, діти краще  засвоюють програмний матеріал, правильно  виконують складні завдання.

Значення дидактичних  ігор для психічного розвитку дошкільнят:

• Вони є засобом виховання, з їх допомогою вихователь впливає на всі сторони особистості дитини: на свідомість, почуття, вілю, стосунки, вчинки і поведінку загалом;
• Виконують навчальну функцію, є засобом першопочаткового навчання дошкільнят, розумового виховання; в них діти відображають навколишнє життя та пізнають ті чи інші доступні для їх сприйняття і розуміння факти, явища. Їх зміст формує у дітей правильне ставлення до предметів і явищ навколишнього світу, систематизує і поглиблює знання про рідний край, про людей різних професій, уявлення про трудову діяльність дорослих;
• Розвивають сенсорні здібності дітей за допомогою ігор з ознайомлення дітей з кольором, формою, величиною предметів;
• Розвивають мову дітей: розширюють й активізуєть словник, формують правильний звуковимов, розвивають зв'язну мову, вміння правильно висловлювати свої думки;
• Формують моральні уявлення про дбайливе ставлення до оточуючих предметів, іграшок, про норми поведінки, про позитивні і негативні якості особистості;
• Виховують повагу до людської праці, викликають інтерес до трудової діяльності, бажання самим трудитися;
• При барвистому оформленні та художньому виконанні розвивають естетичний смак;
• Сприяють фізичному розвитку: викликають позитивний емоційний підйом, добре самопочуття, розвивають та зміцнюєть дрібну мускулатуру рук.

Список літератури

1. Аванесова В.Н. Дидактические игры как форма организации обучения в детском саду. // Умственное воспитание дошкольника / под ред. Н.Н. Поддьякова. – М., 1972
2. Л.В. Артемова, О.П. Янковська. Дидактичні ігри і вправи в дитячому садку. – Київ: «Радянська школа», 1977. – 125 с.
3. Безруких М.М. Ступеньки к школе: Книга для педагогов и родителей. – М.: Дрофа, 2001. – 362 с.
4. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста / Сост. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко. - М.: Просвещение, 1989. – 370 с.
5. Волошкина М.И. Дидактическая игра в подготовке ребенка к обучению в школе. Учебник для студентов пед. вузов. – М.: «Начальная школа», 2002. – 160 с.
6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. №6. С. 62–76.
7. Гербова В.В. Воспитание детей. – М., 1981. – 255 с.
8. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста // Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном и Д, 2001. – 144 с.
9. Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка.// Психология и педагогика игры дошкольника. М., 2006. - С.190
10. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 5-е изд., испр. – М., 2004. – 416 с.
11. Кроль В. М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов/В.М. Кроль. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.; Высш. шк., 2003.—325 с.; ил.
12. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. – М., 1973.
13. Маклаков А.Г. Общая психология. - С.П-б., 2001
14. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности. – Вопросы психологии. – 1982. - №4.
15. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982.
16. Мухина В. С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов/Под ред. Л. А. Венгера,—2-е изд., перераб. и доп.— М.:Просвещение, 1985.—272 с., ил.
17. Немов Р.С. Психология образования. – М.: Владос, 1995. – 496 с.
18. Нечипорук Н.І., Томей О.П. Розвивальні ігри для дошкільників – Х.: Видавнича група «Основа», 2007. – 192 с.
19. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. - М.:Пед. общ.-во России, 1999. – 514 с.
20. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие для вузов. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 288 с.
21. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: (Ст. группы). Пособие для воспитателя дет. Сада. – М.: Просвещение, 1982. – 96 с.
22. Удальцова Е.И. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение,1958. – 187 с.
23. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.
24. Хейзинг И. Человек играющий. – М., 1992. – 156 с.
25. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды.— М.: Педагогика, 1989. 560 с: ил.— (Труды д. чл. и чл.кор. АПН СССР).
26. http://www.detskiysad.ru
27. http://doshvozrast.ru
28. http://didaktica.ru/