Психологические особенности стилей воспитания в проблемных семьях

       Негативно позначаються на вихованні дітей і погані житлові умови сім'ї. Як свідчать дані спеціального обстеження, в Україні більше половини молодих сімей не мають окремого житла навіть через 10 років подружнього життя, майже половина сімей проживає з батьками в незадовільних для виховання дітей житлових умовах. У таких сім'ях батьки часто не можуть забезпечити дитину постійним робочим місцем, тому їй важко зосередитися над завданням, з'являється роздратованість, незадоволення, а згодом і небажання виконувати його.

     Дається взнаки і низьке матеріальне забезпечення сім'ї. Згідно з даними тижневого  обстеження домогосподарств, серед  сімей з дітьми частка тих, хто  отримував доходи, нижчі від офіційно встановленого рівня, що дає право на отримання допомоги на дітей віком до 16 років, становила 31% , у тому числі серед неповних сімей − 44%, сімей з однією дитиною − 53%, з двома − 64%, з трьома дітьми − 86%. Діти з таких сімей почуваються серед однокласників меншовартісними, бо вирізняються із загальної маси одягом, відсутністю грошей на обіди чи екскурсію. Це психологічно пригнічує їх, озлоблює проти батьків, яких вони вважають невдахами. Згодом ця злість переноситься на однокласників, педагогів.

     Значна  частина сучасних сімей припускається  помилок у вихованні дітей. Родини, які продукують так званих педагогічно  занедбаних дітей, з погляду педагогіки можна поділити на такі три групи: педагогічне неспроможні, педагогічно  пасивні та антипедагогічні.

     Перша група − сім'ї, в яких батьки намагаються виявити певну активність у вихованні дітей, проте роблять це невміло, їх виховний вплив непослідовний, педагогічне необґрунтований. Найчастіше вони керуються власним досвідом, якого набули, коли свого часу їх виховували батьки (авторитарний стиль, обмеження свободи, погрози і покарання або вседозволеність, потурання примхам). Друга група − сім'ї, які не виявляють особливої активності у вихованні дітей [7]. 
 

     1.2. Типи та стилі сімейного виховання  
 

     Кожен тип виховання ставить свій шлях розвитку дитини і свої критерії успішності розвитку. Наприклад, при розвиваючому вихованні успішність може визначатися  інтелектуальними і іншими досягненнями дитини порівняно з його однолітками. При цьому такі, що зароджуються особливості дитини як зарозумілість  і егоїзм можуть довгий час просто не помічати батьками і не сприйматися  як невдача виховання.

     Насправді більшість з нас здійснює змішані  типи виховання, у яких у різних пропорціях поєднуються особливості названих вище шести типів: традиційного, розвиваючого, програмуючого, особистісно-орієнтованого, епізодичного і потакаючого. Поняття типу виховання потрібно зовсім не для того, щоб просто віднести свої або чужі дії до певного типу і навісити на них "ярлик". Це потрібно для того, щоб ми могли розуміти, звідки беруться пов'язані з дитиною проблеми, і як ми, в принципі, можемо їх вирішувати. Бо, здійснюючи виховання певного типу, ми будемо закономірно стикатися з тими або іншими проблемами.

     Наприклад, при потикаючому вихованні це будуть капризи, істерики та егоїзм. При традиційному вихованні − конфлікти з дитиною по мірі дорослішання і поступове наростання відчуження (що може привести до того, що в підлітковому віці він приєднається до "дурної" компанії або почне пробувати наркотики)[8].

     Традиційне  виховання.

     Основний  принцип: дитина повинен завжди слухатися  старших.

     У кожному суспільстві складаються  певні традиції виховання своїх  майбутніх членів сім’ї. Ці традиції обов'язково включають годування дитини діяти у відповідності з різними нормами, правилами та заборонами, наприклад, з нормами ввічливості, особистої гігієни, поваги до старших і багатьма іншими. Норми визначають, що повинен робити дитина, і чого він робити не повинен. Тим самим поведінку підростаючих членів суспільства обмежується певними рамками. Важливу групу норм становлять обов'язки, які діти поступово звикають виконувати, і за виконання яких вони несуть відповідальність. У сучасному суспільстві головна обов'язок дітей − вчитися в школі, бо суспільству потрібні грамотні і досить освічені громадяни. Крім цього батьки можуть вводити (або не вводити) для підростаючих дітей різного роду домашні обов’язки.

     Усталені  традиції виховання завжди так чи інакше враховують закономірності природного розвитку дитини. Зокрема, вони неодмінно  враховують потреби маленької дитини в любові, спілкуванні та емоційної  підтримки, незадоволення якої призводить до того, що діти будуть хворіти, чахнути  і розвиватися повільно. Тому другий обов'язковий момент традиційного виховання − це теплі емоційні стосунки батьків з маленькими дітьми.

     Третій  принципово важливий момент традиційного виховання полягає в залученні  дитини до тих цінностей, які поділяють  батьки або вихователі. Релігійні батьки повинні спонукати дитину до своєї віри, батьки-комуністи до своєї ідеології, обивателі до цінностей споживання, і так далі. Залучення до цінностей здійснюється через повсякденне пояснення дитині на конкретних прикладах з його життя того, "що таке добре і що таке погано", через наслідування батькам, а також через читання дитячих книг, перегляд фільмів і мультфільмів, дотримання обрядів, участь у святах і ритуалах.

     Потакаюче виховання.

     Основний  принцип: дитина повинен бути задоволений.

     Потакаюче виховання виникає, коли властивий традиційному вихованню конфлікт між прагненням до емоційної близькості з дитиною і приученням його поводитися відповідно до заданих батьками нормами вирішується на користь емоційної близькості і емоційного згоди. Найбільш важливою для батьків виявляється безперервна емоційний зв'язок з малюком, активну співпереживання його радощів і смутку. Вони готові в більшості випадків відмовитися від своїх вимог або заборон і дати дитині, лише б він не плакав. Основний принцип потакаючого виховання: батьки прагнуть не конфліктувати з дитиною. Фактично це виливається в відсутність заборон, виконання всіх бажань малюка і перетворення його в центр сім'ї. Якщо при традиційному вихованні влада і відповідальність належать батькам, то тут вони, по суті, передаються дитині.

     До  потакання дитині часто призводить надмірне обожнювання малюка, коли дорослі приходять у захват від кожної його витівки і прагнуть задовольнити будь-який його каприз. Потурання може викликатися нашим співпереживанням малюку: нам приємно, коли він радіє, і неприємно, коли він засмучений. Виконуючи бажання дитини, ми робимо приємне не тільки йому, але і собі, і тому йти назустріч часто буває легше, ніж вводити обмеження і наполягати на тому, що ми вважаємо належним.

     Задум, з якого виходять потакаючі батьки (або яким вони користуються для самовиправдання, діючи на основі простого механізму зараження радістю дитини), полягає в наступному: "ми всі зараз робимо для нього, а він виросте і буде це цінувати, буде сам і поступатися нам, і все робити для нас". Але цей задум не виправдовується: сам по собі дитина не вчиться не поступатися, ні слідувати правилам і нормам, ні враховувати чужі інтереси. Якщо дитину не вчити співпереживати іншим людям і рахуватися з ними, а навпаки, фактично вчити його тому, що він центр сім'ї і всі тільки і роблять, що виконують його бажання, він навчиться бути егоїстом.

     У якийсь момент терпіння батьків лопається, вони починають різко емоційно реагувати, наполягати на своєму і емоційно тиснути на дитину. Тоді дитина починає вередувати і влаштовувати істерики. Розгортається емоційне протиборство і поведінку батьків стає непослідовним: то вони потурають своєму чаду, то прагнуть наполягти на своєму.

     В результаті виростає не просто егоїст, але егоїст, відмовляється робити щось для избаловавших його батьків  і вважає, що йому всі повинні. Як правило, він (або вона) освоює вміння маніпулювати батьками і знаходить  способи поведінки, що дозволяють йому завжди домагатися бажаного. Чим довше  триває потакающее виховання, тим страшніше  його результати.

     Розвиваюче  виховання.

     Основний  принцип: дитина повинен бути розумним і талановитим.

     Для розвиваючого виховання головною цінністю є максимально можливе і максимально  ранній розвиток усіх здібностей дитини, зазвичай − насамперед інтелектуальних, спортивних, музичних. Дитина перебуває в центрі уваги мами, яка приділяє йому багато часу і сил, купуючи йому всілякі розвиваючі іграшки та ігри і радіючи всім його успіхам. Такі діти, як правило, рано починають говорити і читати, грати на музичних інструментах і малювати. Вони добре розвинені інтелектуально і легко надходять до школи "підвищеного типу" (мовні, математичні, різні "гімназії" і т.д.).

     Програмуюче виховання.

     Основний  принцип: ми знаємо, ким повинен стати  дитина і будемо з дитинства його до цього готувати.

     При програмує вихованні дорослі  цілеспрямовано готують дитини до певного  майбутньому − до того, чим він повинен буде займатися, які життєві цілі він повинен буде ставити перед собою, як він повинен буде будувати своє особисте життя. Цей тип виховання, нерозривно пов'язаний з вихованням традиційним, був найбільш поширений в минулому.

     Згодом  програмуючий виховання втрачає  свою популярність, оскільки життя, з  одного боку, стає все менш передбачуваною, а з іншого − надає молодій людині все більше можливостей реалізувати себе, так що проблема вибору життєвого шляху висувається на передній план. Взагалі, чим динамічніше суспільство, тим менше шансів на те, що програмуючий виховання виявиться успішним. Втім, якщо ми будемо старанно захищати дитину від усіх "чужорідних" впливів і послідовно вселяти вибрані нами цінності і життєві цілі, ми не можемо зіткнутися зі скільки-небудь серйозними проблемами до тих пір, поки дитина не виросте. Зате коли він виростає батьки майже неминуче стикаються з серйозними труднощами, а в багатьох випадках навіть з катастрофою всіх своїх життєвих планів. Найчастіше це відбувається в підлітковому і юнацькому віці. Найбільш часта проблема, до якої веде програмуючий виховання, полягає в тому, що наші дорослі діти потрапляють під чиєсь інше вплив. Якщо воно виявляється досить сильним, всі наші плани ламаються і ми опиняємося в ситуації глибокої кризи. Наприклад, батьки мріють про те, щоб син став першокласним інженером і докладають всіх зусиль до того, щоб він поступив в математичну школу, а потім у престижний інститут. Він дійсно туди надходить, але кидає інститут після першої сесії і, на превеликий жаль мами і тата, йде працювати барменом або адміністратором комп'ютерного клубу.

     Інший тип проблем − коли виростить "дитина" продовжує слухняно слідувати заданій програмі і не думає її змінити, але здійснення цієї програми, навіть найповніше, не приносить йому щастя − і він виявляється не в змозі змінити своє життя так, щоб вирішити ті проблеми, які перед ним встали.

     Епізодичне  виховання.

     Основний  принцип: спочатку робота, потім діти.

     На  жаль, при працюють повний день мам  цей тип виховання став найбільш поширеним. Частину часу дитина наданий  самому собі, частину часу його виховують, поєднуючи, як правило, і строгість, і моменти емоційної близькості. Найчастіше таке виховання грішить  непослідовністю: спочатку у мами не вистачає часу і сил зупинити що починається небажане дію дитини, потім, зіткнувшись з результатами цієї дії, вона обурюється і карає  дитини, а потім мириться з ним  за допомогою ласки і подарунків. Непослідовність призводить до того, що постійним елементом життя сім'ї стають капризи і істерики дитини. Варто мати на увазі, що і в дитячих садах, де на кожного вихователя доводиться до 15-20 дітей (а іноді і більше), виховання також нерідко виявляється епізодичним.

     У ситуації епізодичного виховання дитини часто не вистачає емоційної підтримки  в складних для нього ситуаціях. В результаті у нього може складатися невпевненість у собі і прагнення  ухилятися від відповідальності. Інше часте наслідок − підростаючий дитина нерідко прив'язується до небажаних з точки зору батьків друзям і компаніям, знаходячи в них емоційне прийняття та підтримку. Ще один типовий підсумок епізодичного виховання − інтелектуальна нерозвиненість дитини, бідність його внутрішнього світу і прихильність до телевізора (а пізніше − ще й до алкоголю, комп'ютерним і азартних ігор, модним речей та інших примітивним задоволень).

     Результати  такого виховання в чому залежать від волі випадку, сталкивающего  дитини з добрими чи поганими педагогами і що поміщає його в ті або інші життєві ситуації.

     Особистісно-орієнтоване  виховання.

     Основний  принцип: вчити дитину бути самостійною, відповідальною і творчою особистістю.

     Якщо  традиційне виховання орієнтований на те, щоб дитина стала "нормальним" членом суспільства, а розвиваюче виховання − на максимальний розвиток його можливостей, то особистісний виховання прагне насамперед до того, щоб дитина стала самостійною особистістю.