Орієнтовна комплексна програма вивчення

Добрий: усі малюнки виконані майже ідентично зразку (допускаються незначні відхилення). Допускається неповний збіг просторового розташування малюнків відносно один одного. У першому малюнку розмір кружків може бути довільним, зокрема – непостійним. Допускається зміна кута нахилу утвореної кружками фігури, яка, втім, повинна зберегти загальний вигляд паралелограма. У другому і третьому малюнках допускається неточність розмірів. У четвертому малюнку розмір кружків може бути довільним, зокрема – непостійним. Допускається ущільнення всього малюнка, але при цьому загальна форма «стріли» має бути чіткою. У п'ятому малюнку допускаються незначні відхилення у пропорціях І загальних розмірах шестикутників.

Середній: у всіх малюнків є загальна схожість зі зразками. Положення малюнків на аркуші відносно один одного та їх розміри не враховуються. У першому малюнку кількість кружків відповідає зразку; при цьому фігура може не мати форми паралелограма, вона нахилена, вигнута; розмір кружків довільний, вони зорово розташовані у суворо горизонтальні й вертикальні лінії. У другому малюнку горизонтальні й вертикальні розміри рамки можуть бути не витримані, але кути близькі до прямих, крива лінія стосується її. У третьому малюнку коло може бути зображене у будь-якому кривому варіанті, його обов'язково торкається помірно кривий чотирикутник кутом, а не гранню. У четвертому малюнку – точне передавання кількості кружків, допускається недотримання форми стріли. У п'ятому малюнку – будь-які шестикутники, що частково перетинаються, допускається «закруглювання» гострих кугів, пропорції і розміри не враховуються.

Слабкий: малюнки загалом схожі на зразки і хоча б один із них має значний дефект зображення, який не може бути пояснений просто нерозвиненістю графічних навичок у дитини. До таких дефектів належать: у першому рисунку кількість кружків не відповідає зразку на 1–5 кружків; у другому рисунку форма вигину кривої лінії не відповідає зразку: не збігаються опуклості й западини, замість плавної лінії – гострий кут, крива лінії не торкається кута рамки, хоча і розташована близько до неї, чи крива лінія примальована до правої грані рамки; у третьому рисунку коло і чотирикутник зображені близько одне до одного, але торкання відсутнє; у четвертому рисунку кількість кружків не відповідає зразку, причому різниця може бути і невелика (на 1–3 кружки «стріла не проглядається»); у п'ятому рисунку відсутнє часткове накладання шестикутників: вони або ледь торкаються одне одного, або намальовані окремо, хоча і близько одне до одного, шестикутники розташовані під прямим кутом одне до одного, перетинання в середній частині.

Примітка. Якщо малюнки не відповідають зразкам, мають серйозні відхилення од зазначених вище допущень, то такій дитині обов'язково потрібна консультація невропатолога.

 

Шкільна незрілість [45; 260–264]

Додаток 3

Оцінюючи шкільну зрілість дитини в розумовому, емоційному і соціальному відношеннях, можна знайти причини її незрілості, що зазвичай впливають не ізольовано, а в різних сполученнях.

Шкільна незрілість –  це не досягнута поки готовність для відвідування школи, коли процес дозрівання через різні причини був уповільнений чи тимчасово перерваний; це нездатність дітей із непоправною глобальною чи з частковою недостатністю психічної структури, коли процес дозрівання проходить аномально чи коли психічна структура дитини ніколи не досягне якостей і пропорцій, що є нормою для зрілих шестирічних дітей.

До чинників, що тимчасово  гальмують психічне дозрівання дитини, зараховують:

1) недостатньо стимулюючий  характер і зневажливий вплив виховного середовища;

2) недоліки в Соматичному  розвитку;

3) невротичний розвиток  характеру;

4) глобальний дефект  інтелекту, тобто слабоумство і випадки, ускладнені іншими небажаними обставинами (примітивна сімейна обстановка, фізична слабкість), а також затримку психічного розвитку дітей із хворобою чи дефектом, коли дитина довгий час ізольована від умов нормального розвитку чи нездатна ці умови ефективно використовувати (у неї обмежені можливості для пересування, швидка стомлюваність, вона переживає стани депресії і тривожності, апатична);

5) раннє і післяінфекційне ураження ЦНС, що виявляється в диспропорціях психічних здібностей, у явному психомоторному занепокоєнні, поганій концентрації уваги і зниженій адаптивності до ролі школяра.

Орієнтоване оцінювання шкільної зрілості, проведене за тестом А. Керна й орієнтованим тестом шкільної зрілості – вербальне мислення – Я.Йєрасека, є відносно надійною підставою для висновку про зрілість. На підставі дуже доброго чи, принаймні, доброго результату орієнтованого тесту можна з високою ймовірністю говорити про зрілість і очікувати дуже хорошого прогнозу шкільного навчання. Недостатність при орієнтованому тесті ще не є доказом незрілості. Слід продовжити спеціальне дослідження дітей, що показали низькі й дуже низькі результати, щоб знайти причини їхньої неготовності, визначити найпридатніші психолого-педагогічні заходи і прийняти разом із батьками індивідуальне рішення щодо подальшого варіанту розвитку кожної такої дитини. Для відстеження вербальних виявів розумових функцій рекомендується спочатку запитати дитину про її найближче оточення, родинні зв'язки, явища живої і неживої природи (22 запитання) і дати орієнтовно (загалом) оцінку її світогляду, мисленню, способам висловлювання, установленню контакту тощо. Також можна використовувати оцінювання психосоціальної зрілості за тестовою бесідою (автори А. Керн – Я.Йєрасек). Хорошим може бути прогноз для тих дітей, що показали у графічному орієнтованому тесті результати нижче середнього, але в тестовій бесіді показали «середню зрілість» (одержали в сумі 20–24 бали).

 

Оцінювання  психосоціальної зрілості за тестовою бесідою

(автори А.Керн–Я.Йєрасек)

Мета бесіди: установлення контакту з дитиною, орієнтоване оцінювання загального розумового розвитку дитини, її уявлень про довкілля, рівня сформованості розумових операцій і розвитку зв'язного мовлення. Оцінювання запитань

1. За правильну відповідь на всі підпитання одного пункту дитина може одержати тільки 1 бал (за винятком контрольних: 5, 8, 11, 15, 22).
2. Дитина може одержати 0,5 бала за правильні, але неповні відповіді на підпитання пункту.
3. Правильними вважаються відповіді, що відповідають поставленому запитанню і досить повні, наприклад, «Тато працює інженером на заводі «За-поріжсталь».
4. Контрольні запитання (5, 8, 11, 15, 22) оцінюються в такий спосіб:

№ 5 – якщо дитина може обчислити, скільки їй буде років, – 1 бал: якщо вона називає з урахуванням місяців – 3 бали;

№ 8 – за повну домашню  адресу з назвою міста – 2 бали; за обгрунто вану відповідь (не менш 3 ознак) – 2 бали, до 3 ознак – 1 бал;

№ 11 – за кожну правильну відповідь – 1 бал;

№ 15 – за кожну правильну  вказівку застосування шкільної атрибутики – 1 бал;

№ 22 – за правильну  відповідь – 2 бали.

5. Пункт 16 оцінюється  разом із пунктом 15 і пунктом  17. Якщо у пункті 15 дитина набрала  3 бали і дала позитивну відповідь у пункті 16 чи пункті 17, то у протоколі зазначається позитивна мотивація до навчання у школі (за пп. 15–17 треба набрати 5 балів).

Запитання до бесіди (див. табл. 1)

 

Запитання до бесіди

Таблиця 1

№ п/п	Запитання	Відповіді (оцінюються в балах)
		Повна	Неповна	Неправильна
1	Назви своє прізвище, ім'я, по батькові	1
2	Назви прізвище, ім'я, по батькові мами, тата
3	Ти дівчинка чи хлопчик? Ким ти будеш, коли виростеш, – тіткою чи дядьком?	1
4	У тебе є сестра (брат); хто старший?	1
5	Скільки тобі років? А  скільки буде через рік, два?	3	1
6	Зараз ранок чи вечір (день чи ранок)?	1
7	Коли ти снідаєш –  увечері чи вранці? Обідаєш уранці чи вдень? Що буває раніше – обід чи вечеря? День чи ніч?	1
8	Де ти живеш? Назви свою домашню адресу	2	1
9	Ким працює твій батько?	1
10	Ти любиш малювати? Якого кольору олівець, стрічечка, плаття тощо?	1
11	Яка нині пора року –  зима, весна, літо чи осінь? Чому ти так  вважаєш?	2
12	Коли можна кататися на санках – узимку чи влітку?	1
13	Чому сніг буває взимку, а не влітку?	1
14	Що робить листоноша, лікар, учитель?	1
15	Навіщо потрібні у  школі дзвоник, парта, портфель?	3
16	Ти сам (а) хочеш піти до школи?	1
17	Яку руку піднімають учні у школі, коли хочуть відповісти?	1
18	Покажи своє праве  око, ліве вухо. Для чого потрібні очі, вуха?	1
19	Яких звірів ти знаєш? Яких птахів?	1
20	Хто більше – корова чи коза? Птах чи бджілка? У кого більше ніг – у собаки чи півня?	1
21	Що більше – 8 чи 5; 5 чи 3? Порахуй від 6 до 9; від 5 до 3.	1		.
22	Що потрібно зробити, якщо ненавмисне зламаєш чужу річ?	2

 

2. Оцінювання результатів  бесіди:

Результат тесту вираховується  за сумою балів, отриманих за окремі запитання.

Дітей, що одержали 12–15 балів («незрілі»), слід ретельно обстежити, тому що серед них можуть бути розумово відсталі. Потрібно з'ясувати, що є причиною поганого виконання тесту, визначити найпридатніші заходи для формування їхньої шкільної зрілості і прийняти разом із батьками індивідуальне рішення щодо «незрілості» дитини.

«Середньо-зрілими» вважаються діти, які отримали в сумі 20–24 бали.

«Шкільно-зрілими» вважаються діти, які одержали в сумі 24–29 балів.

Не слід забувати, що тестова бесіда, як і будь-який інший метод вивчення дитини, є допоміжним методом визначення шкільної зрілості. Психолого-педагогічний діагноз може бути поставлений тільки на основі аналізу ваги даних комплексного дослідження шкільної готовності.

 

Оцінювання  виконання орієнтованого тесту  шкільної зрілості

(модифікація  тесту Артура Керна)

Завдання (див. табл. 2)

 

Оцінювання  виконання орієнтованого тесту  шкільної зрілості

Таблиця 2

Бали	Малюнок чоловічої  фігури	Копіювання  літер	Копіювання  групи крапок
1	Фігура має голову, тулуб і кінцівки. Голова з тулубом  з'єднана за допомогою шиї, і вона не більша за тулуб. На голові волосся (або його закриває шапка чи капелюх) і вуха, на обличчі очі, ніс і  рот. Руки закінчуються кистю з п'ятьма  пальцями. Ноги внизу зігнуті. Одяг чоловічий. Фігура намальована з використанням так званого синтетичного способу	Задовільне наслідування написаного зразку. Літери не досягають  подвійної величини зразка. Початкова  літера має помітну висоту великої  літери. Літери добре з'єднані у три слова. Переписана пропозиція чи безглузді склади не відхиляються од горизонтальної лінії більше ніж на 30°	Майже зроблене наслідування зразка. Допускається тільки дуже невелике відхилення однієї крапки з ряду чи стовпчика. Зменшення малюнка припустиме, збільшення не повинне бути більшим, ніж на половину. Малюнок має бути рівнобіжним зі зразком
2	Виконання всіх вимог  на 5 балів, крім синтетичного способу  зображення. Три недостатні частини (шия, волосся, один палець руки, але  не частина обличчя) можуть бути виключені з вимог, якщо це компенсується синтетичним способом зображення	Ще розбірливіше наслідування написаної пропозиції чи складів. Величина літери і дотримання горизонтальності нв' враховуються	Кількість і розташування крапок має відповідати зразку. Можна допустити відхилення навіть трьох крапок на половину ширини проміжку між рядами чи стовпчиками
3	Малюнок повинен мати голову, тулуб і кінцівки. Руки чи ноги намальовані подвійною лінією. Допускається недомальовування шиї, вух, волосся, одягу, пальців і ступні	Очевидне мінімальне розчленовування на дві частини. Можна розібрати, принаймні, чотири літери зразка	Ціле за своїм контуром схоже на зразок. За висотою і  шириною воно не перевершує його більше ніж удвічі. Крапки не повинні бути у правильній кількості, але їх не має бути більше двадцяти чи менше семи. Допускається будь-який поворот, навіть на 180°
4	Примітивний малюнок  з тулубом. Кінцівки (досить однієї пари) виражені лише простими лініями	На зразок схожі, принаймні, дві літери. У цілому ще утворюють рядок «писання»	Малюнок за контуром уже  не схожий на зразок. Але вій усе  ще складається з крапок. Величина малюнка і кількість крапок не мають значення. Інші форми (лінії) неприпустимі
5	Бракує чіткого зображення тулуба чи обох кінцівок	Черкання	Черкання

 

Загальний результат  тесту – сума балів з окремих  завдань.

Готовими до шкільного  навчання вважаються діти, що одержали за рисунковий субтест від 3 до 6 балів.

Група дітей, що одержала від 7 до 9 балів, відноситься до середнього рівня розвитку готовності до шкільного навчання.

Діти, що одержали 9–11 балів, потребують додаткового дослідження для одержання об'єктивніших даних.

Окремі діти, що набрали 12–15 балів, мають потребу в ретельному індивідуальному обстеженні інтелектуальної сфери, рівня розвитку особистісних, мотиваційних якостей.

 

Оцінювання  виконання тесту ВМ

(орієнтований  тест шкільної

зрілості –  вербальне мислення)

(автор Я.Йєрасек)

Результат тесту вираховується  за сумою балів (+ і -), отриманих з окремих запитань (див. табл. 3).

Таблиця 3

№ п/п	Запитання	Правильна відповідь	Неправильна відповідь	Неповна відповідь
Загальна  поінформованість
1	Яка тварина більша –  кінь чи собака?	Кінь (0)	(-5)
2	Маленька корова –  це теля, маленька собака – це ..., маленька ягничка – це ...	Щеня, ягня (4)	(-1)	Тільки одне з двох даних (0)
3	Які ти знаєш транспортні  засоби?	3 наземних і літак  чи корабель (4)	(0)	Тільки 3 наземних чи повний перелік, але тільки після пояснення
4	Чому на конверт потрібно наклеювати марку?	Так платять за пересилання  листа (5)	(0)	Той, інший, має сплатити штраф
5	Для чого в автомобілях  гальма?	Дві причини (1)	(-1)	1 причина (0)
Узагальнення
6	Черешні, груші, сливи, яблука ... це що?	Фрукти (1)	(-1)
7	Що таке Запоріжжя, Київ, Москва?	Міста (1)	(-1)
8	Футбол, фігурне ковзання, хокей, плавання – це ...	Спорт (фізкультура) (3)	(0)	Ігри (вправи, гімнастика, змагання) (2)
Загальна  тямущість
9	Чим відрізняється стара  людина від молодої? Яка між ними різниця?	3 ознаки (4)	(0)	1 чи 2 розбіжності (2)
10	Чому люди займаються спортом?	2 причини (4)	(0)	1 причина (2)
11	Що необхідно зробити, якщо ти поріжеш палець?	Накладу пов'язку (4)	Немає відповіді (0)	Скажу мамі (2)
Аналогії
12	Уранці ми снідаємо, а вдень ...	Обідаємо (0)	(-4)
13	Удень світло, а вночі ...	Темно (0)	(-4)
14	Небо блакитне, а трава ...	Зелена (0)	(-4)
Подібності
15	Чим схожі між собою  молоток і сокира?	дві загальних, ознаки (3)	(0)	1 подібність (2)
16	Чим схожі між собою  білка і кішка?	Визначення; що це ссавці, чи 2 загальних ознаки (3)	(0)	1 подібність (2)
17	Собака більше схожий на кішку чи на курку? Чим, що в них  однакового?	На кішку, тому, що в  них чотири ноги, хутро, хвіст, пазурі (0)	На курку (-3)	На кішку (без ознак  подібності) (-1)
Відмінності
18	У чому відмінність між  бджолою і собакою?	3 відмінності (1)	(-3)
19	У чому різниця між  ручкою й олівцем?	2 відмінності (3)	(0),	Одна відмінність (2)
20	Чим відрізняються цвях і гвинт? Як би ти їх розрізнив?	2 відмінності (3). У  гвинта нарізка, гвинт загвинчується,  а цвях забивається	(0)	У гвинта є гайка (2)