Орієнтовна комплексна програма вивчення

Інструкція: «Зараз я ставитиму тобі різні запитання, ти уважно слухай і спробуй дати відповіді».

Зразковий опитувальник № 1 (назви предметів, що належать до різних значеннєвих груп):

– Яких ти знаєш тварин (свійських і диких)?

– Яких ти знаєш птахів, риб, комах?

– Які ти знаєш дерева, квіти?

– Які ти знаєш овочі, фрукти, ягоди?

– Які ти знаєш меблі?

– Який ти знаєш посуд?

–  Який ти знаєш одяг, взуття? Зразковий опитувальник № 2 (ознаки предметів).

Назвати якнайбільше  ознак кожного з перерахованих нижче предметів з переобліком характерних для них величини, ваги, форми, кольору, смаку, запаху, температури, матеріалу, приналежності тощо. Наприклад: яблуко - ВЕЛИКЕ, ВАЖКЕ, КРУГЛЕ, ЧЕРВОНЕ, СОЛОДКЕ, АРОМАТНЕ, СВІЖЕ...; плаття – ДОВГЕ, ВОВНЯНЕ, ТЕПЛЕ, М'ЯКЕ, СІРЕ, В'ЯЗАНЕ, МАМИНЕ...

Стіл –

Стрічка –

Куртка –

Кавун –

Лимон –

Собака –

Заєць –

 

Зразковий опитувальник № 3 (антоніми).

Назвати протилежні ознаки предметів, наприклад, ГАРНИЙ – ПОГАНИЙ. Тут не повинно бути відповідей на кшталт «добрий – недобрий».

ДОБРИЙ, СТАРИЙ, ЧОРНИЙ, СВІТЛИЙ, ВЕЛИКИЙ, ДОВГИЙ, ВИСОКИЙ, ШИРОКИЙ, ТОВСТИЙ, ГОСТРИЙ, ВЕСЕЛИЙ, СМІЛИВИЙ, ШВИДКИЙ, ГАРЯЧИЙ, ГУСТИЙ, ХВОРИЙ.

 

Зразковий опитувальник № 4 (для перевірки наявності у словнику дитини дієслів).

Що може робити ця тварина?

Собака (гавкає, грає, кусається, бавиться, служить...)

Кішка –

Вовк –

Ведмідь –

Заєць –

Змія –

Жаба-

Зверніть увагу на підібрані дитиною дієслова: чи будуть це тільки звичні слова (типу ЇСТЬ, СПИТЬ, ХОДИТЬ, ЛЕЖИТЬ, СТОЇТЬ) чи вона зуміє  дати більш точні визначення діям тварин:

КРАДЕТЬСЯ, ХОВАЄТЬСЯ, РЯТУЄТЬСЯ,

ХОВАЄТЬСЯ, ВИСТЕЖУЄ, ДОГАНЯЄ,

ТІКАЄ, ПРИЧАЇВСЯ, КИНУВСЯ,

ПІДСТРИБНУВ, СХОПИВ, ПІДНЯВ,

ВИДЕРСЯ, ПІРНУВ, ЗЛЕТІВ,

ШКРЕБЕТЬСЯ, ШАРУДИТЬ, ВИЗИРАЄ,

СПОСТЕРІГАЄ тощо.

Інтерпретація результату за тестом «Словниковий запас»:

Результати виконання  цих завдань дають можливість скласти загальне уявлення про багатство чи бідність словникового запасу дитини: одні діти назвуть, наприклад, безліч різних тварин, зокрема й «екзотичних», а інші обмежаться лише кішкою й собакою. Те саме стосується всіх інших значеннєвих груп предметів і частин мови. Рівні розвитку:

Слабкий: називає 1–2 предмети, що відносяться до різних значеннєвих груп, не розуміє змісту завдання за наявності узагальнюючих слів, допускає багато помилок, підбираючи слова-ознаки, дії предметів і антоніми. (У подібних випадках потрібно негайно приступати до збагачення словникового запасу дитини, ніби наповнюючи конкретним змістом кожне з названих узагальнених понять. Крім реальних предметів, тут дуже широко можна використовувати і відповідні картинки.)

Середній: називає 3–4 предмети, що належать до різних значеннєвих груп, розуміє зміст завдання за наявності узагальнюючих слів, допускає 2–3 помилки, підбираючи слова-ознаки, дії предметів і антоніми.

Добрий: називає 5–6 предметів, що належать до різних значеннєвих груп, розуміє зміст завдання за наявності узагальнюючих слів, допускає 1–2 помилки в одному завданні, підбираючи слова-ознаки, дії предметів і антоніми.

Високий: називає всі предмети, що належать до різних значеннєвих груп, розуміє і швидко знаходить узагальнюючі слова, легко підбирає слова-ознаки і дії предметів, антоніми, не припускається помилок.

 

Тест «Володіння зв'язним мовленням»

Обладнання: сюжетна картинка «Зимові забави», бланк фіксації результату № 5, рисунок № 11 (див. с. 20).

Інструкція: «Розглянь цю картинку і розкажи про те, що ти бачиш».

Інтерпретація результату:

Слабкий рівень розвитку: дитина у змозі озвучити картинку лише двома чи кількома не зв'язаними один з одним, неправильно граматично оформленими пропозиціями, в яких перераховані назви намальованих предметів.

Середній рівень розвитку: розповідь складена з 5–6 коротких описових пропозицій, що відображають реальні події на картинці.

Добрий рівень розвитку: розповідь складена з 7–8 розгорнутих пропо-

зицій, з'явилися додаткові деталі, не зображені на рисунку, але які стосуються сюжету.

Високий рівень розвитку: за картинкою складена велика і досить зв'язна розповідь, присвячена темі «Зима», у яку привнесені події з власного досвіду дитини.

 

Уява

Тест «Склади  казку»

Обладнання: підготувати аркуші паперу, набір кольорових олівців чи фломастерів, бланк фіксації результату № 6 (див. с. 20).

Інструкція: «Знаєш, складати казки і малювати до них картинки дуже цікаво. Спробуй зараз скласти свою казку, яку сам хочеш, і про кого хочеш. От тобі папір і олівці, придумуй, малюй. А потім розповіси її мені». (Якщо дитина починає малювати чи розповідати знайому казку, інструкцію повторюють.)

Інтерпретація результату:

Під час аналізу не відзначають якості самого малюнку  і викладу, а звертають увагу тільки на рівень уяви і зараховують дітей до одного з 4-х рівнів:

Слабкий: дитина малює і розповідає знайому казку навіть після повторення інструкції. Малюнок не виражає героїв казки, сюжет її побутовий, мова – як завчений текст.

Середній: дитина розповідає модифікований варіант знайомої казки, картинка може не відображати епізоду казки, сюжет побутовий, мова образна, змінені діалоги, самостійний опис героїв.

Добрий: дитина складає свою елементарну казку, малюнок відображає головного героя, є деталізація, сюжет казки пригодницький чи побутовий, композиція казки містить основні елементи, мова образна, виразна.

Високий: дитина складає свою казку, сюжет пригодницький чи казковий, малює і складає казку одночасно. У малюнку представлений один із суттєвих моментів казки. Малюнок і казка структурно оформлені (мають виражену композицію і деталізовані). Мовлення образне, виразне, використані різноманітні засоби і прийоми, опис героїв деталізований.

 

Довільність поведінки

Тест «Графічний диктант»

Обладнання: аркуш у клітинку, на якому на відстані 4 клітинки від краю поставлені по вертикалі 3 крапки одна під одною на відстані 7 клітинок одна від одної, (рис. 12 а, б, в, г); олівець для дитини, бланк фіксації результатів № 7 (див. с. 21).

Інструкція: «Подивися на цей аркуш із крапками (рис. 12 а). Візьми у праву руку олівець і приготуйся малювати лінію. Я говоритиму, в яку сторону і на скількох клітинках провести лінію. Проводь тільки ті лінії, про які я говоритиму. Коли проведеш лінію, чекай, поки я не скажу, куди направити наступну. Кожну нову лінію починай там, де закінчилася попередня, не відриваючи олівця від паперу».

Перше завдання – тренувальне. «Постав олівець на верхню крапку. Малюй лінію: одна клітинка вниз. Не відривай олівця од паперу. Тепер одна клітинка праворуч. Одна клітинка вгору. Одна клітинка праворуч. Одна клітинка вниз. Одна клітинка праворуч. Одна клітинка вгору. Одна клітинка праворуч. Одна клітинка вниз. Далі продовжуй малювати такий самий візерунок» (рис. 12 б, див. с. 23).

Якщо дитина не зрозуміла  завдання, їй підказують, виправляють допущені помилки. При малюванні наступних візерунків такий контроль знімається. Під час диктування слід робити достатні паузи, щоб дитина встигала закінчити попередню лінію.

На самостійне продовження візерунку дається півтори-дві хвилини.

Наступна інструкція така: «Тепер постав олівець на наступну крапку. Одна клітинка вгору. Одна клітинка праворуч. Одна клітинка вгору. Одна клітинка праворуч. Одна клітинка вниз. Одна клітинка праворуч. Одна клітинка вниз. Одна клітинка праворуч. Далі продовжуй малювати цей візерунок» (рис. 12 в, див. с. 23).

Заключний візерунок. Інструкція: «Постав олівець на останню крапку. Три клітинки вгору. Одна клітинка праворуч. Дві клітинки вниз. Одна клітинка праворуч. Дві клітинки вгору. Одна клітинка праворуч. Три клітинки вниз. Одна клітинка праворуч. Дві клітинки вгору. Одна клітинка праворуч. Три клітинки вгору. Тепер продовжуй малювати цей візерунок» (рис. 12 г, див. с. 23).

Інтерпретація результату:

Тренувальний візерунок  не оцінюється.

Слабкий рівень: слухає неуважно, відволікається, припускається помилок у всіх серіях, не може продовжити візерунок самостійно, жоден із двох візерунків не відповідає тому, що було продиктовано.

Середній рівень: слухає, але іноді відволікається, допустила 1–2 помилки під час диктування, може самостійно продовжити візерунок, але з помилками.

Добрий рівень: уважно слухає, після тренувальної серії не допущено помилок під час диктування, самостійно продовжує візерунок, може допустити 1–2 помилки, що сама виявить.

Високий рівень: уважно слухає, не відволікається На додаткові подразники, чітко виконує всі завдання, не допускає помилок.

 

Тест «Лабіринт»

(оцінювання  вміння дотримуватися правил)

Обладнання: рисунки 13, 14, 15 із зображенням лабіринтів зі зростаючими труднощами, олівець для дитини, секундомір, бланк фіксації результатів № 7 (див. с. 21).

Інструкція: «Подивися на цей цікавий малюнок. Це лабіринт, із якого потрібно знайти вихід. Завдання полягає в тому, щоб якнайшвидше вибратися з кожного лабіринту.

При цьому є умови, яких необхідно дотримуватись у  процесі роботи:

1. На початку роботи постав олівець у центр лабіринту, і поки вихід не буде знайдений, не відривай олівець од паперу.
2. Відразу розпочинай рух олівцем, не намагаючись попередньо переглядати шлях проходження.
3. Не зачіпай лінії лабіринту, не перетинай їх (це буде вважатися помилкою).
4. Не можна повертати назад (це теж помилка)».

Далі дитині пропонують по черзі малюнки з лабіринтами  і фіксують результати в бланку.

Інтерпретація результатів:

Слабкий рівень: не може засвоїти принципи роботи, на завдання витрачено більше 10 хв., допущено понад 20 помилок.

Середній рівень: інструкцію розуміє, на роботу витрачено до 9 хв., допущено не більше 10 помилок у всіх серіях.

Добрий рівень: інструкцію розуміє, на завдання витрачено не більше 7 хв., допущено 2–3 помилки в останній серії.

Високий рівень: дитина легко засвоїла принципи роботи, на завдання витрачено не більше 5 хв., допущено не більше однієї помилки в останньому лабіринті.

 

Тест «Будиночок»

(оцінювання  вміння діяти за зразком)

Обладнання: чистий аркуш паперу й олівець для дитини, зразок будиночку на рис. 16, бланк фіксації результатів № 7 (див. с. 21). .

Інструкція: «Подивися уважно на зразок і постарайся якомога точніше намалювати такий само будиночок на своєму папері. Якщо ти щось не так намалюєш, то стирати гумкою не можна, а потрібно поверх неправильного чи поруч намалювати правильно».

Інтерпретація результатів:

У процесі малювання  спостерігають за тим, як порається  дитина із цим завданням: чи часто дивиться на зразок; чи проводить повітряні лінії над малюнком-зразком, що повторюють контури картинки; чи звіряє зроблене зі зразком чи, мигцем глянувши на нього, малює по пам'яті; чи відволікається під час роботи; чи ставить питання тощо.

Коли дитина повідомляє про закінчення роботи, їй пропонують перевірити, чи все правильно. Якщо вона знайде неточності у своєму малюнку, їх можна виправити. Не потрібно вносити які-небудь корективи в малюнок дитини і не слід нічого підказувати.

Інтерпретація результатів:

Слабкий рівень: малюнок збільшений більш ніж у 2 рази, відсутні більше

3-х важливих деталей,  неправильне штрихування даху, не  вийшли елементи, що зображують тин і дим, багато розривів; на запитання про наявність помилок дитина відповідає негативно.

Середній рівень: весь малюнок скопійований з невеликим збільшенням, відсутня одна деталь, яку дитина сама домальовує після навідного запитання, допущено не більше 3-х розривів ліній.

Добрий рівень: малюнок скопійований майже точно, є невеликі помилки, пов'язані з неправильним зображенням якого-небудь елемента, його незначним збільшенням чи наявністю 1–2 розривів між лініями в тих місцях, де вони повинні бути неперервними. Дитина сама бачить і виправляє свої помилки.

Високий рівень: малюнок точно відтворений, наявні всі деталі (дим, комин тощо); збережені розміри всього малюнку й окремих його деталей; правильно зображені елементи малюнку (кільця диму, тин, штрихування на даху тощо).

 

Тест «Тривожність» 

(автори Теммл,  Дорка, Амен)

Обладнання: серія рисунків (див. додаток, що підготовлений для розрізування) з 14 картинок розміром 8,5 на 11 см у двох варіантах (для хлопчиків і для дівчаток). Кожен малюнок сюжетно є типовою для життя дитини ситуацією. Бланк фіксації результатів № 8 і спеціальний протокол (див. с. 21).