Організація діяльності педагога щодо шляхів подолання механізмів формування девіантної поведінки у неповнолітніх

помиритися.

Обговорення

Вправа «Подарунок — жестом»

По колу учасники групи один одному роблять

подарунки на невербальному рівні — жестами показують, що

саме хочуть подарувати. Після закінчення вправи проводиться

обговорення —уточнення, що саме подаровано.

Рефлексія заняття.

 

 

 

                                                                                                                 (Додаток Д)

Тренінгове заняття « Мої права та обов'язки»

Мета: допомогти підліткам у розв'язанні їх правових

проблем, сприяти усвідомленню прав і обов'язків; виробляти

уміння приймати правильні рішення у складних ситуаціях.

 

Хід заняття

Вступне слово

Твоя мета — знайти і визначити своє місце в суспільстві.

Суспільство — це складний механізм, який створився,

функціонує і розвивається за певними законами, у рамках

певних правил. Ти — частинка суспільства, і яким

гармонійним буде ваше співіснування, залежить переважно

від тебе як особистості. Життя людини в суспільстві

відбувається в межах правових та соціальних норм. Людина

від народження наділена правами, а згодом вона набуває

здатності мати обов'язки і нести відповідальність за свої дії.

Поруч з тобою живуть люди, які теж мають аналогічні

права, тому реалізувати їх, не порушуючи при цьому прав та

інтересів інших — це справжнє мистецтво. Досягти такого

балансу можна не тільки завдяки високій правовій свідомості,

а насамперед коли ти в своїх діях керуєшся совістю,

порядністю, людяністю, чесністю, повагою до оточення.

Народна мудрість каже: «Якого ставлення бажаєш до себе — так

стався до інших», «Що посієш — те й пожнеш», «Людина —

коваль свого щастя».

Найважливіші для людини і суспільства відносини

упорядковані нормами права, тобто нормами, визначеними в

законах, і кожна людина перебуває під їх впливом.

Вправа «Дрібні порушення в малюнках»

Учасники групи об'єднуються у чотири підгрупи. Кожна

підгрупа отримує завдання проілюструвати найтиповіші

порушення загальноприйнятих норм шкільного життя учнями

гімназії. До уваги можна брати підсумкові звіти чергових по

школі (на шкільних лінійках).

Завершивши роботу, кожна група презентує свій «проект

типових порушень». Після презентації учасникам підгруп слід

внести поправки у свої малюнки, щоб запобігти цим

порушенням.

Обговорення внесених поправок, дискусія з приводу їх

впливовості, закономірності та ефективності.

 Вправа «Мої права та обов'язки»

1.Поділи  аркуш паперу навпіл. З одного  боку запиши свої 

обов'язки (у школі, сім'ї, перед самим собою, перед друзями),

з другого — свої права. 

Вправа «Ми маємо право»

Підліткам пропонується колективно на ватмані

намалювати малюнок на тему: «Ми маємо право».

Аналіз роботи:

1)Кількість  та зміст обов'язків і прав. Чого більше? Що 

легше перерахувати? Які обов'язки є однаковими в тебе і у

твоїх друзів? Які відмінні?

2)Що простіше (складніше): доводити своє право  чи 

дотримуватись обов'язків?

Висновок: кожна людина здатна до самообмеження і

має можливість вільного вибору. Права суб'єктивно

сприймаються «ближче», ніж обов'язки.

Запам'ятай:

Твої права та обов'язки визначають міжнародні й

державні законодавчі акти:

Конституція України,

Конвенція ООН про права дитини,

Сімейний кодекс України,

Закон України "Про охорону дитинства",

Декларація прав та обов'язків.

Діти від самого народження мають право бути такими,

якими вони є. Існують особисті права, якими всі можуть

користуватися як механізмами захисту при розв'язанні різних

конфліктів. В окремих випадках для захисту особистих прав

ми не можемо звернутися до закону, а можемо розраховувати

лише на себе і свої власні можливості.

Рефлексія заняття.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                  (Додаток Е)

Вправа «Інтерв’ю»

Педагог пропонує учасникам об’єднатися в пари.

Завдання для роботи в парах: протягом 20 хв. Вам потрібно

взяти інтерв’ю один в одного з проблеми «Твоя унікальність».

Потім проходить почергове представлення всіх учасників.

Питання для обговорення:

- Чи легко  було виконати цю вправу?

- Чи легко було говорити про себе?

        - Що нового ви дізнались один про одного?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                      (Додаток Ж)

Гра «Опиши друга»

Розвиток уваги й уміння описувати те, що бачив, продовження знайомства.

Вправа виконується в парах (одночасно всіма учасниками).

Діти стоять спиною один до одного і по черзі описують зачіску, одяг і особу свого партнера. Потім опис порівнюється з оригіналом і робиться висновок про те, наскільки дитина була точна.

Гра «Знайди пару»

Розвиток сензитивності і співвіднесення тактильних образів.

Ведучий сидить на стільці в дальньому кутку кімнати у розслабленому стані із закритими очима. Одна людина з групи підходить до ведучого і протягує йому в руки свою одну руку. Дитина, що водить, уважно досліджує її з закритими очима. Як тільки ведучий вважає, що він досить добре запам’ятав руку, він говорить: «Все». Тоді всі учасники групи одночасно протягують йому свої руки і ведучий намагається знайти серед цієї безлічі рук саме ту руку, що йому хтось подавав спочатку.

Звичайно, виконуючи це завдання, діти, торкають почергово рук товаришів, говорять «не та», відсувають руку, яка не відповідає сформованому тактильному образу.

Гра «Що змінилося»

Розвиток уваги і спостережливості, необхідних для ефективного спілкування.

Кожна дитина по черзі стає ведучим. Ведучий виходить з кімнати. За цей час у групі  робиться  кілька змін  в одязі, зачісці дітей, можна пересісти на інше місце (але не більше двох-трьох змін; усі зміни повинні бути видимими).

Завдання ведучого правильно помітити зміни, які сталися.

Гра «Прояви увагу до іншого»

Діти стають у коло і по черзі говорять що-небудь позитивне одному з учасників гри. Знаками поваги можуть відзначатися особистісні якості, зовнішність, уміння, манера поводження і т.п. У відповідь дитина говорить: «Спасибі, я теж думаю, що я…»

(повторює сказане йому, а потім він підкріплює сказане ще однією похвалою у свою адресу: «А ще я думаю, що я…»).

Гра учить дітей виражати своє позитивне ставлення до інших людей, учить робити і приймати знаки поваги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                        (Додаток З)

Тренінгове заняття« Обережно – злочин»

          Мета: надати учням базові правові та кримінологічні знання,

які допоможуть їм уникати небезпеки.

  Хід заняття

Вступне слово

- Доброго  дня! Сьогоднішня тема нашого  заняття «Обережно 

– злочин».

Вправа «Асоціації»

Тренер пише на дошці слово «злочин» і пропонує

членам групи назвати слова, які асоціюються в них із цим

словом, наприклад: покарання, зло. Всі слова записуються на

дошці.

Інформаційний блок

Злочин - це протиправна дія або бездіяльність

відповідальність за які передбачена кримінальним кодексом.

Якщо ти вчинив злочин, тобі доведеться нести за нього

кару. Подейкують: колонія — не курорт. Утім, ліпше це не

перевіряти на практиці.

Ти можеш бути притягнутий до кримінальної відпо-

відальності за загальним правилом, якщо на момент скоєння

злочину тобі виповнилося 16 років (Кримінальний кодекс

України, далі — ККУ).

Ти можеш бути притягнутий до кримінальної відпові-

дальності, якщо у віці 14—16 років ти скоїв:

• убивство (ст. 93 — 98 ККУ);
• умисне заподіяння тілесних ушкоджень, що

спричинили розлад здоров'я (ст. 101 — 104, ч. 1 ст.106, 189-4 ККУ);

• крадіжку (ст. 81, 86-1, 140, 223, 229-2 ККУ);
• грабіж (ст. 82, 86-1, 141, 223, 229-2 ККУ);
• розбій (ст. 86, 86-1, 142, ч 2 223, ч. З 229-2 ККУ);
• злісне та особливо злісне хуліганство (ст. 206 ч. 2, З ККУ);
• умисне знищення або пошкодження державного, колективного

майна чи індивідуального майна громадян, що спричинило тяжкі наслідки (ст. 89 ч. 2 і 3, 145 ч. 2 ККУ); 

• умисне вчинення дій, які можуть викликати аварію

поїзда (ст. 78 ККУ).

Якщо ти вчинив суспільно-небезпечне діяння у віці від

11 років і  до виповнення віку, коли тебе  можуть покарати,

слідчий повинен винести постанову про закриття справи та

застосування до тебе примусових заходів виховного

характеру й відправити справу прокуророві. Перед

направленням справи прокуророві ти маєш право

ознайомитися з усіма матеріалами справи, вдаючись при

цьому до послуг захисника.

Якщо ти вчинив суспільно-небезпечне діяння у віці до

11 років, слідчий  повинен винести постанову про  закриття 

справи, повідомити про це прокурора та комісію в справах

неповнолітніх за місцем твого проживання.

Якщо ти вчинив злочин, що не являє собою великої

суспільної небезпеки, і суд визнає можливим твоє ви-

правлення без застосування кримінального покарання, він

може застосувати до тебе примусові заходи виховного

характеру, які не є кримінальним покаранням. Зокрема, такі:

· передати під нагляд батьків або осіб, які їх заміняють;

· передати під нагляд громадської організації чи тру-

дового колективу, а також окремим громадянам за

їхньою згодою;

 

Вправа «Види злочинів»

 На аркушах  паперу вам потрібно написати  які види 

злочинів ви знаєте?

(Крадіжка, грабіж, розбій, хуліганство, зґвалтування,

нанесення тілесних ушкоджень, вбивство…).

Обговорення видів злочинів та які бувають покарання

за скоєні злочини. (Штраф, громадські роботи, позбавлення волі…)

Вік кримінальної відповідальності? 

(загальний - 16 років, разом з тим за такі  злочини як 

крадіжка, грабіж, розбій, зґвалтування, хуліганство, вбивство

та ряд інших - з 14 років).

Учасників ділять на три групи і пропонується кожній

групі письмово перерахувати тих, хто страждає від злочину.

 Злочин  наносить шкоду:

· людям (жертвам злочинів), котрі страждають фізично,

емоційно та фінансово;

· сім’ям, які розділяють біль рідного, що став жертвою

злочину;

· державі, що утримує правоохоронну, судову та систему

виконання покарань;

· суспільству, де злочин породжує атмосферу недовіри та

страху, призводить до втраченої генерації.

 Один  із учнів записує відповіді  на дошці, інші -

коментують.

Обговорення

- Чому, на  вашу думку, неповнолітні скоюють  злочини.

Відповіді записуються на дошці

          Рефлексія заняття