Організація діяльності педагога щодо шляхів подолання механізмів формування девіантної поведінки у неповнолітніх

 

Таким чином, порівнявши результатів двох проведених методик ми можимо зробити висновок що  рівень агресії високий. Для подолання агресивності нами були розроблені заняття, які повинні знизити цей рівень. 

 

 

2.3. Організація діяльності педагога  щодо шляхів подолання механізмів  формування девіантної поведінки  у неповнолітніх.

   Під час проходження практики  було розглянуто та досліджено  підліткову агресію, що найчастіше розвивалася внаслідок загальної озлобленості та заниженої самоповаги, які були  зумовлені пережитими життєвими невдачами, несправедливостями (покинув батько, погані оцінки в школі, відрахували зі спортивної секції тощо). Витончену жорстокість і вандалізм нерідко проявляли також жертви гіперопіки, балувані „мамині синочки”, які не мали можливостей у дитинстві експериментувати й відповідати за свої вчинки; жорстокість для них – своєрідний сплав помсти, самоствердження і одночасно самоперевірки („мене всі вважають слабким, а я ось що можу!), а також страх перед спілкуванням, нездатністю ефективно діяти в присутності незнайомих осіб, відмові від знайомства з новими людьми, страхом бути незрозумілими іншими.

Це сприяло активним діям, які полягали у тому, щоб допомогти подолати кризу, підвищити рівень самооцінки і допомогти дітям самостійно змінити життя.

Правильно організована соціально-педагогічна діяльність була спрямована на надання комплексної допомоги в розв'язанні особистісних проблем дітей. Вона включала три аспекти:

1) соціальний - розвиток і набуття соціальних  якостей особистості, досвіду спілкування  і засвоєння суспільних норм  поведінки ; Тренінгове заняття « Мої права та обов'язки» (Додаток Д).

2) культурний  - ознайомлення з навколишнім світом, оволодіння культурними цінностями суспільства, культурою поведінки і стосунків, відповідною освітою; Тренінгове заняття «Я за дружбу…» (Додаток Г).

         3) психолого-педагогічний - психічний та особистісний розвиток особистості, навчання і виховання в сім'ї,школі.

Соціально-педагогічна діяльність була спрямована на роботу з соціальною групою учнів на рівні суб'єкт-суб'єктної взаємодії, що реалізувалася через профілактичну, реабілітаційну, культурно-дозвіллєву, просвітницьку, корекційну функції.

1. Діагностична  функція,  спрямовувалась на виявлення  факторів ризику. Реалізувалася  шляхом збору інформації про  особливості особистість, негативні  фактори, які провокують девіантну  поведінку. Тест "Батьки очима дитини" (Додаток В).

2. Прогностична  показала сутність, яка полягала  в тому, що на основі встановленого  діагнозу розроблялася конкретна  соціально-педагогічна програма  діяльності з учнями, що передбачала  по етапні зміни і кінцевий  результат соціальної адаптації, корекції та реабілітації. Тренінгове заняття «Я за дружбу…» (Додаток Г).

3. Виховна - передбачала визначення змісту  соціально-педагогічної діяльності, методів перевиховання соціально-важливих  якостей.Тренінгове заняття « Мої права та обов'язки» (Додаток Д).

4. Правозахисна -  відображала соціально-педагогічну  діяльність,  що будувалася на  правовій основі та передбачала  дотримання і захист прав дитини. Вправа «Інтерв’ю» (Додаток З).

5. Організаторська - обумовлювала те, що соціально-педагогічна  діяльність вимагала участі і  координації дій різних спеціалістів. Дидактичні ігри (Додаток Е).

6. Комунікативна  – показувала сутність в установленні  контактів між учасниками з  метою обміну інформації (Додаток  Є).

7. Попереджувально-профілактична - забезпечувала закріплення отриманих  позитивних результатів і попереджала  про можливі прояви рецидивів. Тренінгове заняття« Обережно – злочин» (Додаток Ж).

Після проведення соціально-педагогічної роботи з неповнолітніми відбулися позитивні зміни щодо впевненості в собі, в розвитку позитивного значення свого «Я», покращенні володіти  своїми  сильними сторонами, підвищенні рівня правової свідомості та досвіду  правової  діяльності.

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

Було проведено експериментальне дослідження на тему «Вплив психодинамічних аспектів на механізми формування девіантної поведінки у неповнолітніх та шляхи їх подолання».

Мета курсової роботи досягнута, завдання реалізовані:

Опрацьовано  наукові джерела про стан досліджуваності проблеми впливу психодинамічних аспектів на механізми формування девіантної поведінки у неповнолітніх і встановлено, що трансформація сучасного українського суспільства, зміна соціального устрою держави виявили недосконалість традиційної системи виховання. Як наслідок у дітей і у дорослих, вихованих за цією системою нерідко спостерігається недостатній рівень моральної культури.

Виникнення і розвиток девіантної поведінки особистості відбувається під впливом соціально-економічних, морально-психологічних факторів.       Проблема попередження і профілактики девіантної поведінки дітей була і залишається актуальною для будь-якого суспільства.

Науковці різних галузей знання приділяли їй достатньо уваги.

Вагомий внесок у дослідження психолого-педагогічних аспектів важковиховуваності, попередження правопорушень серед неповнолітніх зробили: К. Ушинський, П. Блонський, С. Шацький, А. Макаренко, В. Оржеховська, В. Сухомлинський.

Теоретично обґрунтовано та розкрито особливості механізмів формування девіантної поведінки у неповнолітніх.

Девіантна поведінка неповнолітніх як соціальне явище була однією з центральних проблем, які розглядалися у різних аспектах і філософських концепціях. Підхід до вивчення проблеми девіантності з позицій принципу детермінізму дає можливість з'ясувати суперечливість зв'язку причини і наслідку, а також дійти висновку, що девіантність неповнолітніх у різних її варіантах і проявах як соціальне явище є наслідком гострих суспільних суперечностей, внутрішніх і зовнішніх конфліктів, які з усією повнотою проявилися у сучасному суспільстві під впливом трансформаційних процесів.

Проблема девіантності неповнолітніх останнім часом набула особливої значущості у зв'язку з тими соціальними, політичними, економічними змінами, які відбулися у пострадянському суспільстві. Затягування перехідного періоду, незавершеність реформування усіх сфер життєдіяльності, відсутність чітко визначених орієнтирів подальшого розвитку, ціннісної парадигми  усе це створює передумови для загострення внутрішніх конфліктів у неповнолітніх, невизначеність їх соціального статусу, незадоволеність своїм соціальним і матеріальним положенням, що у своїй сукупності стає однією з причин девіантності їх поведінки.

Девіантна поведінка неповнолітніх є однією з найгостріших соціальних проблем нашого часу. Особливу тривогу викликає не тільки зростаюча відчуженість, підвищена тривожність, духовна спустошеність дітей, але і їх жорстокість, агресивність. Девіантна поведінка підлітків стає джерелом душевних страждань не тільки батьків, але самих підлітків, які нерідко самі стають жертвами з боку однолітків.

Підібрано методики і створено комплекс вправ для психолого педагогічної діагностики;

Під час експериментального дослідження було проведено бесіди, індивідуальні і групові консультування, анкетування,тестування, тренінгові заняття, та інші види роботи з дітьми схильними до девіантної поведінки.

Розглянуто аспекти і функції роботи з неповнолітніми щодо попередження у них формування девіантної поведінки.

Було визначено що для попередження девіантної поведінки потрібно:

- створити умови, які допоможуть компенсувати проблеми соціалізації;

- забезпечити діагностику, корекції і консультування з соціально-педагогічної проблеми;

- організувати соціально-педагогічну профілактику і реабілітацію;

- працювати з проблемами неповнолітнього ( з застосуванням  методик);

- надати консультування і спеціалізовану допомогу у відповідних спеціалістів;

- проводити культурно-просвітницьку роботу;

- організовувати дозвілля неповнолітніх;

- здійснювати превентивні заходи, для запобігання дезадаптації, депривації, соціальної та педагогічної занедбаності;

- організувати допомогу і захист неповнолітніх.

Отже, провівши дослідження ми побачили, що більшість дітей мають високий рівень агресії що призводить до виникненя девіантної поведінки, основною  причиною є невпевненість в собі і в своїх діях. Але після проведення соціально-психологічної роботи, діти стали впевненішими в собі, набули навичок культурного спілкування і знайшли спільну мову з колективом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

1. Балакирева О.М., Дупленко П.Ю., Максимова Н.Ю., Мілютіна К.Л. Профілактика  вживання алкоголю, наркотиків і  токсичних речовин серед молоді // Молодь України: стан, проблеми, шляхи  розв'язання. - Вип. 7. - К.: НТЗФ «Студцентр», 1998. - С. 34-38.

2. Бех I.Д. Психологічний аналіз довільної поведінки особистості // Психологія: Наук.-метод, зб. / Редкол.: О.В. Киричук (відп. ред.) та ін. - К.: Освіта, 1993. - С. 45-48.

3. Бондарчук О.І. Психологія девиантнов поведінки. - К.: МАУП, 2013.;

4. Ветров Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи. - М.: Наука, 1980. - 89 с.

5. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Социс. - 1991. - №4. - С. 23-27.

6. Життєві кризи особистості: Наук.-методичний посібник: У 2 ч. / Ред. рада: В.М. Доній (голова), Г.М. Несен (заст. голови), Л.В. Сохань, І.Г. Єрмоков (керівники авторського колективу) та ін. - К.: ІЗМН, 1998. - Ч. 1: Психологія життєвих криз особистості.

7. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2006. - 288 с.;

8. Кавалеров А.І., Довгополюк В.О., Кавалеров А.А. Молодіжне середовище в його девіантному вимірі: Монографія. - Одеса: Астропринт, 2013. - 128 с.

9. Капська А.Й. та ін. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи (модульний курс дистанційного навчання) / А.Й. Капська, О.В. Безпалько, Р.X. Вайнола; Заг. ред.: І. Звєрєвої та Г. Лактіонової. - К, 2001.-129 с.

10.  Ківенко Н.В., Лановенко І.І., Мельник П.В. Девіантна поведінка: сучасна парадигма: Монографія. - Ірпінь: Академія державної податкової служби України, 2002. - 134 с.

11. Корж А. Содержание делинквентной субкультуры // Социология преступности – М.: 1966

12.  Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2000 – С. 345-406

13.  Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. Кн.2.: Психология образования. - 2-е изд. - М.: Просвещение, Владос, 1995. - 486 с.

14. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. Кн.3.: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - 2-е изд. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. - 512 с.

15. Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального педагога. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

16. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1979 – С. 101

17. Соціальна робота: теорія і практика: Учеб. посібник / Відп. ред., проф. Є.І. Холостова, д.і.н., проф. А.С. Сорвіма. - М.,: инфра-М, 2003.

18. Соціальні відхилення. / Під. Ред. В.Н. Кудрявцева. - М., 2013.

19. Технології соціальної роботи: Підручник за заг. ред. проф. Є.І. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2002. 

20. Учителям и родителям о психологии подростков / Г.Г. Аракелов, Н.М. Жариков, Э.Ф. Зеер и др. - М.: Высшая школа, 1990. - 303 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                  (Додаток А)

Методика "Визначення схильності до девіантної поведінки" (А. Н. Орел)

Інструкція до тесту

Перед вами є ряд тверджень. Вони стосуються деяких сторін вашого життя, вашого характеру, звичок. Прочитайте перше твердження і визначте чи вірно дане твердження по відношенню до вас, якщо вірно, то на бланку відповідей поряд з номером, відповідним твердженням, в квадратику поставте цифру "1", якщо воно невірно, то поставте цифру "0", якщо вам важко відповісти, то постарайтеся вибрати варіант відповіді, який все-таки більше відповідає вашу думку.

Тестовий матеріал

1. . Я прагну в одязі слідувати  моді чи навіть випереджати її.
2. Буває, що я відкладаю на завтра те, що маю зробити сьогодні.
3. Якби була така можливість, то я б із задоволенням пішов служити в армію.
4. Буває, що іноді я сварюся з батьками.
5. Щоб домогтися свого,  іноді можна і побитися.
6. Я б взявся за небезпечну для здоров'я роботу, якби за неї добре платили.
7. Іноді я відчуваю таке сильне занепокоєння, що просто не можу всидіти на місці.
8. Я іноді люблю трохи попліткувати.
9. Мені подобаються професії, пов'язані з ризиком для життя.
10. Мені подобається, коли мій одяг і зовнішній вигляд дратують людей старшого покоління.
11. Тільки дурні й боягузи,  виконують усі правила і закони.
12. Я вважаю за краще б робити, роботу пов'язану зі змінами та подорожами, навіть якщо вона небезпечна для життя.
13. Я завжди кажу тільки правду.
14. Якщо людина в міру і без шкідливих наслідків вживає збуджуючі і впливаючі на психіку речовини - це нормально.
15. Навіть якщо я злюся, то намагаюся нікого не лаяти.
16. Я із задоволенням дивлюся бойовики.
17. Якщо мене образили, то я обов'язково повинний помститися.
18. Людина повинна мати право випивати, скільки вона хоче і де вона хоче.
19. Як що моя подруга або друг спізнюється до призначеного часу, то я зазвичай зберігаю спокій.
20. Мені часто буває важко зробити роботу до точно визначеного терміну.
21. Іноді я переходжу вулицю там, де мені зручно, а не там, де належить.
22. Деякі правила і заборони можна відкинути, якщо чогось сильно хочеш.
23. Бувало, що я не слухаюсь батьків.
24. В автомобілі я більше ціную безпеку, ніж швидкість.
25. Я думаю, що мені сподобалося б займатися карате або схожим видом спорту.
26. Мені б сподобалася робота офіціанта в ресторані.
27. Я часто відчуваю потребу в гострих відчуттях.
28. Іноді мені так і хочеться зробити собі боляче.
29. Моє ставлення до життя добре описує прислів'я: "Сім разів відміряй, один раз відріж".
30. Я завжди плачу за проїзд у громадському транспорті.
31. Серед моїх знайомих є люди, які пробували одурманюючі токсичні речовини.
32. Я завжди виконую обіцянки, навіть якщо мені це не вигідно.
33. Буває, що мені так і хочеться вилаятися.
34. Мають рацію люди, які в житті йдуть по прислів'ї: "Якщо не можна, але дуже хочеться, то можна".
35. Бувало, що я випадково потрапляла в неприємну історію після вживання спиртних напоїв.
36. Я часто не можу змусити себе продовжувати що небудь робити після образи.
37. Багато заборони у сфері сексу старомодні і їх можна відкинути.
38. Буває, що іноді я говорю неправду.
39. Терпіти біль на зло всім буває навіть приємно.
40. Я краще погоджуся з людиною, ніж стану сперечатися.
41. Якби я народився в давні часи, то став би благородним розбійником.
42. Домагатися перемоги в суперечці потрібно за будь-яку ціну
43. Бували випадки, коли мої батьки, інші дорослі висловлювали занепокоєння з приводу того, що я трохи випила.
44. Одяг повинен з першого погляду виділяти людину серед інших в натовпі.
45. Якщо у фільмі немає жодної пристойної бійки - це погане кіно.
46. Коли люди прагнуть до нових незвичайних відчуттів і переживань - це нормально.
47. Буває я сумую на уроках.
48. Якщо мене хтось випадково зачепив в натовпі, то я обов'язково вимагатиму від нього вибачень.
49. Якщо людина дратує мене, то я готова висловити йому все, що про нього думаю.
50. Під час подорожей і поїздок я люблю відхиляться від звичайних маршрутів.
51. Мені б сподобалася професія дресирувальниці хижих звірів.
52. Мені подобається відчувати швидкість при швидкій їзді на автомобілі і мотоциклі.
53. Коли я читаю детектив, то мені часто хочеться, щоб злочинець пішов від переслідування.
54. Буває, що я з інтересом слухаю непристойний, але смішний анекдот.
55. Мені подобається іноді бентежити і ставити в незручне становище оточуючих.
56. Я часто засмучуюсь через дрібниці.
57. Коли мені заперечують, я часто вибухаю і відповідаю різко.
58. Мені більше подобається читати про криваві злочини або про катастрофи.
59. Щоб отримати задоволення, варто порушити деякі правила і заборони.
60. Мені подобається бувати в компаніях, де в міру випивають і веселяться.
61. Я вважаю цілком нормальним, якщо дівчина курить.
62. Мені подобається стан, які настає, коли в міру і в хорошій компанії вип'єш.
63. Бувало, що у мене виникало бажання випити, хоча я розуміла, що зараз не час і не місце.
64. Сигарета у важку хвилину мене заспокоює.
65. Деякі люди побоюються мене.
66. Я б хотіла бути присутньою при страті злочинця, справедливо засудженого до вищої міри покарання.
67. Задоволення - це головне, до чого варто прагнути в житті
68. Якби могла, то із задоволенням взяла участь б в автомобільних гонках.
69. Коли в мене поганий настрій, до мене краще не підходити.
70. Іноді у мене бува...є такий настрій, що я готова першим почати бійку.
71. Я можу згадати випадки, коли я настільки розлютилася, що хапала першу-ліпшу під руку річ і ламала її
72. Я завжди вимагаю, щоб оточуючі поважали мої права.
73. Мені б хотілося з цікавості стрибнути з парашутом.
74. Шкідливий вплив алкоголю і тютюну на людину сильно перебільшують.
75. Щасливі ті, хто помирають молодими.
76. Я отримую задоволення, коли трохи ризикую.
77. Коли людина в запалі суперечки вдається до лайок - це припустимо.
78. Я часто не можу стримати свої почуття.
79. Бувало, що я спізнювалася на уроки.
80. Мені подобаються компанії, де всі жартують один над одним.
81. Секс повинен займати в житті молоді одне з головних місць
82. Часто я не можу втриматися від суперечки, якщо хтось не згоден зі мною.
83. Іноді траплялося, що я не виконувала шкільне домашнє завдання.
84. Я часто здійснюю вчинки під впливом миттєвого настрою.
85. Бувають випадки, коли я можу вдарити людину.
86. Люди справедливо обурюються, коли дізнаються, що злочинець залишився безкарним.
87. Буває, що мені доводиться приховувати від дорослих деякі свої вчинки.
88. Наївні простаки самі заслуговують того, щоб їх обманювали.
89. Іноді я буваю так роздратований, що голосно кричу.
90. Тільки несподівані обставини і почуття небезпеки дозволяють мені по-справжньому проявити себе.
91. Я б спробував яку небудь  речовину, якби твердо знала, що це не зашкодить моєму здоров'ю і не спричинить покарання.
92. Коли я стою на мосту, то мене іноді так і тягне стрибнути вниз.
93. Будь-який бруд мене лякає або викликає сильну огиду.
94. Коли я злюся, то мені хочеться голосно вилаяти винуватця моїх неприємностей.
95. Я вважаю, що люди повинні відмовитися від усякого вживання спиртних напоїв.
96. Я б із задоволенням покотилася б на гірських лижах з крутого схилу.
97. Іноді, якщо хтось завдає мені болю, то це буває навіть приємно.
98. Я б із задоволенням займався в басейні стрибками з вишки.
99. Мені іноді не хочеться жити.
100. Щоб домогтися успіху в житті, я  повинна бути сильною  людиною і вміти постояти за себе.
101. По-справжньому поважають тільки тих людей, хто викликає в оточуючих страх.
102. Я люблю дивитися виступи боксерів.
103. Я можу вдарити людину, якщо вирішу, що він серйозно образив мене.
104. Я вважаю, що поступитися в суперечці - це означає показати свою слабкість.
105. Мені подобається готувати, займатися домашнім господарством.
106. Якби я міг прожити життя заново, то я б хотів стати космонавтом.
107. У дитинстві мені хотілося стати актором або співаком.
108. У дитинстві я був завжди байдужим до гри в ляльки та машинки.