Контрольная работа По дисциплине: «Возрастная психология»

    Эмоциональный   фон   становится   неровным,   нестабильным.   Эмоциональную нестабильность усиливает сексуальное возбуждение.

    Формируется  новый  образ  физического  «Я».  Появляется   взрослая   логика мышления (формальная логика), интеллектуализация всех остальных  психических функций (восприятие, память), развитие воображения (творческого).

    Основные  изменения в личностном плане.

    - Личностная нестабильность.  Противоположные   черты  стремления,  тенденции.

    сосуществуют  и борются друг с другом, определяя  противоречивость характера  и поведения  взрослеющего ребёнка.

    -Эмоциональная  лабильность (смена настроений).

    - Падает уровень самооценки (личностная  рефлексия  самоанализ),  самооценка зависит от мнения окружающих (колебание самооценки).

    - Поведение зависит о мнения  окружающих, от сверстников.

    - Делинквентное поведение (неправомерное).

    - Нет мировоззрения.

    Мотивация: потребность в общении со сверстниками гипертрофирована.

       Группирование

    - Глубокие отношения   «дружба»   (интимно-личностное общение,  исповедальное)

    - Подростковая  влюбленность  (редко   возникает настоящее  чувство).  Потребность  в  самостоятельности   и   независимости.

    Эмансипация от  родителей.

    -Подростковое  увлечения

    -Развитие  самосознания. Чувство взрослости (11-13 лет) – отношение  подростка к себе как  к  взрослому,  представление,  ощущение  себя  в  какой-то  мере взрослым человеком(но оно не  обоснованно).  Чувство  взрослости  становится центральным новообразованием младшего подросткового  возраста,  а  к  концу периода, примерно в 15 лет, ребёнок делает ещё один шаг  в  своём  личностном развитии. После поисков себя, личностной нестабильности у  него  формируется «Я - концепция»  -  система  внутренне  согласованных  представлений  о  себе, образов «Я».

    1)Я  - реальное;

    2)Я  - идеальное, если между ними  небольшой  разрыв, то ребёнок  начинает заниматься самовоспитанием. Я  - реальное:

    1. когнитивный (познавательный) –  на сколько я умный и т.д. 

    2. оценочный компонент – что  я ценю в себе.

    3. поведенческий – как я себя  ценю, так себя и веду.

    (Старший  школьный возраст: ранняя юность (от 15 до 17и лет)).

     VI. Кризис 17 лет.

    Юношеский, или ювенильный период (с 17 до 20-23 лет).

    Представляет  переход к зрелости; с биологической  точки зрения уже взрослый, но социальной зрелости не достиг. Юности свойственно чувство психологической независимости, хотя человек еще не взял на себя никаких социальных обязательств.

    Юность - это период принятия ответственных  решений, определяющих дальнейшую жизнь; выбор профессии, места в жизни, выбор смысла жизни, формирование своего мировоззрения и самосознания, выбор спутника жизни, создание своей семьи.

    Юношеский возраст - этап человеческой близости, когда ценности дружбы, любви, интимной близости могут быть первостепенными.

    Молодой человек стремится самоутвердить  свою самостоятельность и оригинальность, создать собственные территории смысла жизни, любви, счастья, политики и т.д. Характерны чувства нового, смелость, решительность, оптимизм и способность к увлечению.

    Для юношества свойственны максимализм  суждений, своеобразный эгоцентризм мышления.

    Стремление  доказать свою независимость и самобытность сопровождается типичными поведенческими реакциями: «пренебрежительное отношение» к советам старших, недоверие и критиканство по отношению к старшим поколениям, иногда даже открытое противодействие. Но в такой ситуации юноша вынужден опираться на моральную поддержку ровесников, и это приводит к типичной реакции «повышенной подверженности» (неосознанная внушаемость) влиянию ровесников, которая обуславливает единообразие вкусов, стилей поведения, норм моралей (молодежная мода, жаргон, субкультура) - даже презрение среди молодежи, как правило, носят групповой характер, совершаются под влиянием группы.

    Кризис 17 лет - рубеж привычной школьной и новой взрослой жизни.

    Покидая стены школы после девятого класса, подростки идут в технические колледжи или работать, некоторые — с посещением вечерней школы. Происходит смещение кризиса 17 лет в сторону кризиса 15 лет. Кризис 15 лет характерен в основном для тех, кто имеет сильную гедонистическую установку. Во время кризиса такие подростки бывают, циничны и достаточно откровенны, ясно формулируют свое жизненное кредо. Период юности для них — время проб и ошибок.

    Большинство 17-летних ориентируются на продолжение образования, немногие - на поиск работы, на который не решились после девятого класса. Высшее образование им необходимо, чтобы получить профессию, позволяющую «жить достойно», «много зарабатывать», «обеспечивать себя и семью».

    Таким образом, какой выбор будет сделан в юности, решение пойти в тот  или иной конкретный вуз зависит  от направленности личности, доминирующих мотивов, основных ценностных ориентации.

    Молодость (от 23 до 30 лет)                                                       

    Молодость охватывает период жизни от окончания  юности от 20-23 лет до примерно 30 лет, когда человек "более или менее  утверждается во взрослой жизни" (А.В.Толстых). Верхняя граница молодости некоторыми авторами продлевается до 35 лет. Молодость - время создания семьи, время освоения выбранной профессии, определения отношения к общественной жизни и своей роли в ней. Молодость - пора оптимизма. Человек полон сил и энергии, желания осуществить свои цели и идеалы. В молодости наиболее доступны самые сложные виды профессиональной деятельности, наиболее полно и интенсивно происходит общение, наиболее легко устанавливаются и наиболее полно развиваются отношения дружбы и любви. Молодость считается оптимальным временем для самореализации.

    Молодость - возраст любви. Для нее характерно оптимальное сочетание психологических, физиологических, социальных и других факторов, благоприятствующих выбору спутника жизни и созданию семьи. Это возраст наибольшей половой активности, время, когда организм женщины лучше приспособлен к рождению первого ребенка. Люди легче всего знакомятся и адаптируются к условиям совместной жизни также в молодости. Люди, не создавшие семьи до 28-30 лет, в дальнейшем, как правило, сделать это уже не в состоянии. Они привыкают жить в одиночестве, становятся излишне требовательными к другому человеку, у них появляется ригидность привычек, часто делающих очень трудной совместную жизнь.

    Создание  семьи чрезвычайно важно для  личностного развития. От того, как складывается семейная жизнь, во многом зависит общее развитие человека - его духовный рост, развитие способностей. Большое значение имеет рождение детей. Меняется весь строй и уклад семейной жизни, у супругов появляются новые обязанности, новые аспекты ответственности друг перед другом и новая общая ответственность за судьбу человека, которому они дали жизнь.

    Также на молодость выпадает период овладение выбранной профессией. В юности происходит личностное и профессиональное самоопределение, выбор жизненного пути. А в молодости человек утверждает себя в выбранном деле, обретает профессиональное мастерство. Профессиональная подготовка в молодости завершается. Сроки значительно расширены в связи с научно-техническим прогрессом. А.В. Толстых подчеркивает, что в молодости человек максимально работоспособен, выдерживает наибольшие физические и психические нагрузки, наиболее способен к овладению сложными способами интеллектуальной деятельности. Легче всего приобретаются все необходимые в выбранной профессии знания, умения и навыки, развиваются специальные личностные и функциональные качества (организаторские способности, инициативность, мужество и находчивость, необходимые в ряде профессий, четкость и аккуратность, быстрота реакции и т.д.).

    Таким образом, в молодости человек  приобретает профессиональное мастерство и компетентность. Семейные отношения и чувство профессиональной компетентности - центральные возрастные новообразования этого периода.

    В этот же период идёт установление и развитие дружеских связей. Дружба в этот период выходит на новый качественный уровень. И надо помнить, что большую часть своих друзей люди приобретают именно в процессе совместной деятельности, в своих производственных или учебных коллективах.

      Кризис 30 лет. Проблема смысла жизни.

    В возрасте порядка 30 большинство людей переживает кризисное состояние. У людей изменяется представление о своей жизни, часто даже разрушается прежний образ жизни. "У человека на границе третьего десятилетия своей жизни самоанализ имеет особое значение. Оглядываясь на пройденный путь, индивид видит, как при сложившейся и внешне благополучной жизни, не совершенна его личность. Происходит переоценка ценностей, влекущая за собой самоанализ и критический пересмотр собственной личности" (А.В. Толстых).

    Человека "сковывают" семья, профессия, привычный образ жизни. Найдя себя и утвердившись во взрослой жизни, он вдруг осознает, что стоит фактически перед той же задачей - найти себя в новых обстоятельствах жизни, соразмеряя в данном случае масштаб своей личности с новыми перспективами и новыми ограничениями, которые он увидел только теперь.

    Кризис 30 лет нередко называют кризисом смысла жизни. С этим периодом связаны поиски смысла существования. Эти поиски, как и весь кризис в целом, знаменуют переход от молодости к зрелости.

    Согласие  с миром, способность быть самим собой - вот тот мотив, депривация которого оборачивается потерей смысла жизни. Полная потеря смысла жизни возможна тогда, когда в жизненном мире нет ни одного значимого сущностного мотива. Только сущностные мотивы адекватны согласно человека с миром, только в сущностных сторонах жизни он становится самим собой. Чем больше в его жизни таких сторон, тем меньше его экзистенциальные проблемы.

    Кризис 40 лет. Коррективы жизненного замысла.

    Часть людей проживает еще один "внеплановый  кризис" 40 лет (бывает раньше и позже). Это как бы повторение кризиса 30 лет, кризиса смысла жизни, если кризис 30 лет не привел к должному решению проблем. Кризис 40 лет нередко вызывается и обострением семейных отношений. Дети, как правило, вырастают и начинают жить своей жизнью, умирают некоторые близкие родственники и родственники старшего поколения. Утрата непосредственного участия в жизни детей способствует окончательному осознанию характера супружеских отношений. Зачастую бывает, что кроме детей супругов ничто значимое для них обоих не связывает. В случае возникновения кризиса 40 лет, человеку вновь приходится перестраивать свой жизненный замысел, вырабатывать новую "Я - концепцию". Этот кризис может серьезно изменить жизнь человека вплоть до смены профессии и создания новой семьи.

    Если  в молодости центральным возрастным новообразованием являются семейные отношения, включая материнство и отцовство и профессиональную компетентность, то в зрелости на их основе возникает уже объединенное образование. Оно интегрирует результаты развития обоих новообразований предыдущего периода и называется продуктивностью.

    Кризис 40 лет говорит еще об одном  важном новообразовании зрелости: коррективах жизненного замысла и связанных с ними изменениях "Я - концепции".

    Швейцарский психолог Э. Клапаред полагал, что достигая в зрелости своего расцвета и пика профессиональной продуктивности, человек прекращает свое развитие, останавливается в повышении своего профессионального мастерства, творческого потенциала и т.д. Затем наступает спад, постепенное убывание профессиональной продуктивности: все лучшее, что человек мог сделать в своей жизни, остается позади, на уже пройденном отрезке пути. Также считали не только Э. Клапаред, но и еще ряд исследователей.

    Зрелость.

    Зрелость - самый длительный для большинства людей период жизни. Его верхнюю границу разные авторы определяют по-разному: от 50-55 до 65-70 лет. Согласно Э.Эриксону, зрелость охватывает время от 25 до 65 лет, т.е. 40 лет жизни.