Эмпирические исследования детско-родительских отношений в современной бурятской семье

Рис № 22 Гистограмма распределения частот по шкалам у восточных бурятских мальчиков

В сравнении шкал у родителей восточных бурятских мальчиков не было выявлено значимых различий, тем самым сравнение показало что отношение восточных бурятских родителей к своим детям не отличается.

Рис № 23 Гистограмма распределения частот по шкалам у восточных бурятских девочек

На рис № 23 показаны результаты сравнения шкал у родителей восточных бурятских девочек, в результате сравнения шкал были выявлены значимые различия по шкалам  «нетребовательность,эмоциональная дистанция, несотруднечество,удовлетворенность отношениями», по шкалам «нетребовательность,эмоциональная дистанция,несотруднечество», показатель у отцов оказался выше чем у матерей, а вот по шкале «удовлетворенность отношениями» показатель у матерей выше чем у отцов, так же по шкале «авторитетность» были выявлены различия по тенденциям, показатель у отцов так же выше чем у матер

 

 

Выводы:

1. Анализ экспертных оценок отношения родителей к детям подросткового возраста показывает , что полученные при опросе  родителей данные не противоречат с представлениями подростков об отношении к ним родителей.
2. На определенном возрастном этапе усваивается определенный характер отношений родителей с детьми. В момент присвоения общекультурных и этнокультурных требований к характеру отношений ребенок демонстрирует сензитивность к их присвоению путем завышения оценок.
3. Существуют культурные установки, регулирующие отношения родителей к детям, что отмечеатся как подростками, так и родителями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Эмпирические исследования детско-родительских отношений в современной бурятской семье

2.1. База и методы  исследования

Исследование отношения человека к миру, к другому человеку позволяет преодолеть обособление психического, сознания от мира, от объективной реальности. У человека образ себя в роли родителя и образ ребенка конституируется познавательным отношением чувственного впечатления к реальности, находящейся вне его и не исчерпывающейся его содержанием. Самосознание родителя удерживает образ себя в роли родителя, связанного системой отношений с ребенком. Отсутствие отношения приводит к разрушению образа диады «родитель-ребенок». В самопознании человеком характера своего родительского отношения к ребенку преодолевается смысл интроспекционизма - познания замкнутого мира «чистого» сознания. Однако то, что люди думают о своем отношении, и то, что представляет это отношение на самом деле, далеко не всегда совпадает. Осознание своего отношения - объективный факт, имеющий объективные последствия. Человек, осознавший характер своих отношений с ребенком, обращается с ним иначе, чем человек не осознавший этого.

Оценка родителем своего отношения к ребенку включает в себя когнитивную, эмоциональную, конативную характеристику системы отношения к детям, определяющую компоненты самосознания родителя и самоотношение. В различных культурах значимость отношений доминирования-подчинения, ответственности, эмоциональной близости- отдаленности варьируется, поэтому нами ставится задача определить этнокультурную вариативность и инвариативность составляющих компоненты самосознания родителя, проявляющегося в характере системы отношений с детьми.

На этапе квазиэкспериментального исследования была сформулирована гипотеза о том, что у представителей различных этносов степень выраженности характеристик, составляющих компоненты самосознания родителей, будет различной и при этом находится в зависимости от возраста детей.

В соответствии с классификацией методов Б.Г. Ананьева, в качестве эмпирического метода исследования нами был использован психодиагностический метод, представленный методом стандартизированного самоотчета по классификации А.А. Бодалева, ВВ. Столина [252, с.254], методом экспертных оценок, где в роли экспертов выступали младшие и старшие подростки бурятского и русского этносов, и сравнительно-возрастной метод (метод поперечных срезов).

Отношения родителей объективируются в обращении с детьми. Дети, подростки могут составить экспертную группу оценки характера отношений родителей, проявляющихся в объективных отношениях с ними.

Для выявления этнопсихологической вариативности самосознания родителей на основе изучения их отношения к детям в процессе реализации метода стандартизированного самоотчета были взяты следующие методики исследования: Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин), Тест-опросник родительского отношения PARI(адаптирован Т.В. Нещерет), опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми (И.М. Марковская).

1. Тест-опросник родительского  отношения (А.Я. Варга, В В. Столин) ориентирован  на выявление родительского отношения  к детям. Под родительским отношением  понимается система разнообразных  чувств к ребенку, поведенческих  стереотипов, практикуемых в общении  с ним, особенностей восприятия  и понимания характера и личности  ребенка его поступков.

Опросник состоит из 5 шкал:

1. «Принятие-отвержение». Шкала отражает эмоциональное отношение к ребенку.

2. «Кооперация». Шкала отражает знание родителем социальных норм взаимодействия с ребенком и социально желаемый образ родительского отношения.

3. «Симбиоз». Шкала отражает межличностную дистанцию в общении.
4. «Авторитарная гиперсоциализация». Шкала отражает форму и направление контроля за поведением ребенка.
5. «Маленький неудачник». Шкала отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем.

2. Тест-опросник родительского  отношения PARI (Parentalattituderesearchinstrument) предназначен для изучения отношения родителей, (прежде всего матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Методика американских психологов Э.С. Шеффера и Р.К. Белла в нашей стране адаптирована Т В. Нещерет.

В методике выделены 23 аспект-признака, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них - 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются отношений родителей к детям. Эти 15 признаков делятся на три группы: I - оптимальный эмоциональный контакт, II - излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, III - излишняя концентрация на ребенке. Шкалы отношений к ребенку выглядят следующим образом:

1. Оптимальный эмоциональный контакт: побуждение словесных проявлений, вербализаций; партнерские отношения; развитие активности ребенка; уравнительные отношения между родителями и ребенком.
2. Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком: раздражительность, вспыльчивость; суровость, излишняя строгость; уклонение от контакта с ребенком.
3. Излишняя концентрация на ребенке: чрезмерная забота, установление отношений зависимости; преодоление сопротивления, подавление воли; создание безопасности, опасение обидеть; исключение внесемейных влияний;подавление агрессивности; подавление сексуальности; чрезмерное вмешательство в мир ребенка; стремление ускорить развитие ребенка.

3. Опросник для изучения взаимодействия  родителей с детьми - опросник  «Взаимодействие родитель- ребенок» (ВРР) для подростков и их родителей (И.М. Марковская) содержит параллельные  формы - для родителей и подростков. Утверждения опросника понятны  не только родителям, но и детям. Содержание утверждений рассчитано  на семьи с различным составом  и жизненным опытом. Утверждения  подходят как к отцу, так и  к матери, как к дочери, так  и к сыну. Опросник прошел проверку  на содержательную валидность, эмпирическую  валидность (экспертная, экспериментальная). Была проведена проверка ретестовой  надежности.

В опроснике проставлены следующие 10 шкал:

1. нетребовательность-требовательность родителя. Уровень требовательности родителя, который проявляется во взаимодействии родителя с ребенком;
2. мягкость-строгость родителя. Суровость строгость мер, применяемых к ребенку, жесткость правил, устанавливаемых в взаимоотношениях между родителями и детьми, о степени принуждения детей к чему-либо;
3. автономность-контроль по отношению к ребенку. Выраженность контролирующего поведения по отношению к ребенку;
4. эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю. Представление родителя о степени близости к нему ребенка;
5. отвержение-принятие ребенка родителем. Принятие ребенка как личности является важным условием его благоприятного развития, его самооценки. Поведение родителей может восприниматься ребенком как принимающее или отвергающее;
6. отсутствие сотрудничества-сотрудничество. Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признания его прав и достоинств. Оно отражает равенство и партнерство в отношениях родителей и детей;
7. несогласие - согласие между ребенком и родителем. Между родителем и ребенком согласие в различных жизненных ситуациях может выражаться в разной степени и с разной частотой появления;
8. непоследовательность - последовательность родителя. Непоследовательность родителя может быть следствием эмоциональной неуравновешенности, воспитательной неуверенности, отвергающего отношения к ребенку и т.п.;
9. авторитетность родителя. Показатели этой шкала диагностируют негативное-позитивное отношение ребенка к родителю;
10. удовлетворенность отношениями ребенка с родителями. Низкая степень удовлетворенности может свидетельствовать о нарушениях в структуре родительско-детских отношений, возможных конфликтах или об обеспокоенности сложившейся семейной ситуацией.

Подростки опрошенных родителей выступали в качестве экспертов. В качестве основания для выбора экспертов выступил факт переживания подростком отношения к нему его родителей. Отношение родителей к подросткам детерминировано не только культурно-экономическими условиями жизни, оно определяется и влиянием на родителей группой профессионалов. В частности, на родительское отношение оказывает влияние мнение учителей. Эффективность этого влияния не входила в задачу диссертационного исследования. Учитель в данной ситуации также занимает авторитарную позицию по отношению к родителям. В силу названных причин учителя не могли войти в экспертную группу.

Каждый подросток высказывал свое согласие по утверждениям опросника, касающихся как папы, так и мамы. В нашу задачу входило выделение кросс- культурной инварианты самосознания родителей, поэтому мы считаем, что объективную картину даст опрос большого количества подростков обоих относов, проживающих в сельской и городской местностях.

При анализе результатов предполагалось сопоставить субъективную и объективную информацию об отношениях родителей к подросткам и о последствии выделить этнокультурную инварианту самосознания родителей.

4. Опросник «Подростки о родителях» (ADOR) изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом и юношеском возрасте. Мы использовали данную методику с целью получения дополнительной информации о системе отношений родителей к подросткам. Опросник «Подростки о родителя» выступала инструментом для оценивания характера отношений родитель-подросток в кросс-культурном контексте.

Основой служит опросник, который создал Шафер в 1965 г. Базируется эта методика на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных:

• принятие - эмоциональное отвержение;
• психологический контроль- психологическая автономия;
• скрытый контроль- открытый контроль.

Модифицированный вариант опросника был предложен Л.И. Вассерманом, И А. Горьковой, Е.Е. Ромицыной в 1983 году. В результате международного сотрудничества лаборатории клинической психологии Института им. В.М. Бехтерева с Институтом психодиагностики (Братислава, Словакия) эта методика Была апробирована на подростках 13-18 лет в России. Она позволяет отразить факторы семейного воспитания, которые оказываются скрытыми как от врачей психологов (педагогов), так и от самих родителей.

В методике выделено 5 шкал:

• Шкала позитивного интереса;
• Шкала директивности;
• Шкала враждебности;
• Шкала автономности;
• Шкала непоследовательности.

Процедура экспертного оценивания состояла в том, что каждому подростку предлагалось оценить, исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для его родителей. Задача экспертов приработе с опросником «Подростки о родителях» заключалась в следующем: выразить степень своего согласия с утверждением в баллах от 0 до 2.

В методике учитывается тендерный фактор. Интерпретация включает в себя особенности восприятия отношения матери и отца их сыном или дочерью. Кроме этого, результаты интерпретировались в двух группах подростков: младшего и старшего подросткового возраста. Основанием такого деления экспертов на группы послужил имеющий место в жизни человека подростковый кризис 13 летнего возраста.

Принципы изучения самосознания обосновывают выбор метода поперечных срезов. Изучение самосознания родителей подростков в русском и бурятском этносах с целью выявления особенного, обусловленного этническими различиями, требует учитывать наличие возрастного подросткового кризиса. В негативную фазу подросткового возраста происходят изменения в структуре сознания взрослеющего человека. Это психическое изменение, по-нашему мнению, влияет на качество восприятия ребенком взрослого и заставляет изменить отношение взрослого (родителя) к подростку. С этой целью все подростки и их родители были разделены на две группы. Критерием разделения всей референтной группы выступил паспортный возраст подростков. Первую группу составили родители и их подростки, достигшие 13 лет. Во вторую группу вошли родители и их подростки, не достигшие 13 лет. Изменения отношения родителей и подростков, связанные с прохождением детьми кризиса 13 лет, изучались по методу поперечного среза. Данный метод позволяет получить сведения о типичных возрастных особенностях (различиях) путем сравнения показателей, одновременно фиксируемых у разных испытуемых (или групп испытуемых), принадлежащих к изучаемым возрастным категориям, что соответствует межгрупповой схеме получения данных. Результаты исследований по схеме сравнительно-возрастного типа в действительности отражают усредненные данные о характере изменений исследуемых психологических особенностей с течением времени, указывают натенденции развития в данном возрасте. В данном методе не устраняется фактор межгрупповой вариативности.

Сравнительно-возрастной метод (метод поперечных срезов) в сочетании с лонгитюдным методом (методом продольных срезов) позволяет установить связь изучаемой психологической характеристики с возрастом испытуемых и когортой.

Параллельно шло сопоставление отношения мальчиков и девочек одного возраста разных этнических групп к своим родителям.

Процедура квазиэкспериментального исследования учитывала одно из требований к выборке - репрезентативность. Для этого использовалась техника рандомизации.