Изучение опыта учителей начальных классов по использованию игр как средства развития коммуникативных умений младших школьников
Курсовая работа, 06 Мая 2014, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Актуальность выбранной нами темы заключается в потребностях современного общества. Ведь чтобы успешно адаптироваться к быстро меняющимся условия жизни, необходимо обладать коммуникативными умениями. [5,с.12]
Для ребенка, в том числе с помощью общения, происходит процесс познания окружающего мира, накопление социально-ценного опыта. Как показывают результаты многочисленных психолого-педагогических исследований, именно в общении, и прежде всего в непосредственном общении со значимыми другими (родителями, педагогами, сверстниками и т. д.), происходит становление человеческой личности, формирование важ-нейших ее свойств, нравственной сферы, мировоззрения
Оглавление
Введение 3-5
Глава I. Проблема использования игр для развития коммуникативных умений у младших школьников в психолого-педагогической литературе.
1.1. Сущность понятия «игры», классификация игр, функции игры 6-9
1.2. Сущность понятия «коммуникативные умения» 10-12
Глава П. Изучение опыта учителей начальных классов по использованию игр как средства развития коммуникативных умений младших школьников.
2.1. Выявление возможности игры в развитии коммуникативных умений
младших школьников 13-15
2.2. Система игр, способствующих развитию коммуникативных умений у
младших школьников 16-20
Заключение 21-22
Литература
Файлы: 1 файл
Курсовая 2docx.docx
— 45.21 Кб (Скачать)19
- развертывание в
игре социального
содержания - общения,
взаимодействия и взаимоотношений между персонажами; - игры, строятся на отношениях игрового партнерства;
- соперничество друг
с другом недопустимо (содержание и правила
игр исключают поводы для конфликтов и взаимного
отталкивания). [3,с78]
Также педагог должен проявить себя как умелого руководителя, поведение которого обеспечивает необходимый уровень развития игровой деятельности детей.
20
Заключение
В результате анализа психолого-педагогической литературы по проблеме развития у младших школьников коммуникативных умений, мы выявили, что:
- Игра - это своеобразный путь детей к познанию мира.
- К функциям игры относят:
- развлекательную;
- коммуникативную;
- самореализации;
- игротерапевтическую;
- диагностическую;
- функцию коррекции;
- межнациональной коммуникации;
- социализации.
3. К наиболее полной и интересной классификации игр относят классификацию Азарова Ю.П.:
- Сюжетно - ролевые игры
- Театрализованные игры
- Творческие игры
- Деловые игры
- Комплексные игры.
- Коммуникативное
умение - это умение общаться с людьми,
т.е.
способность людей взаимодействовать, контактировать с людьми,
проявляющаяся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании,
взаимопонимании. - К коммуникативным умениям относятся:
- умение ориентироваться в партнерах;
- умение ориентироваться
в отношениях с возможными партнерами
и
между ними; - умение ориентироваться в ситуации общения.
21
В результате изучения использования игр в развитии коммуникативных умений учителями начальных классов, мы получили следующие результаты:
1. Большинство
учителей считают,
что развитие у
детей
коммуникативных умений является
не главной задачей, но важной.
2. Развивать коммуникативные
умения необходимо, для того чтобы
ребенок смог полноценно общаться,
а также расти всесторонне - гармонично
развитой личностью.
- Для развития
коммуникативных умений педагоги используют
различные беседы, диспуты, дискуссии, рассказы, изложения, сочинения,
речевые и артикуляционные разминки, работы над связной речью, пересказы,
интеллектуальные игры, викторины, театрализованные представления. - Все учителя считают,
что развивать коммуникативные
умения
необходимо на всех занятиях.
5. Игра способствует
развитию таких коммуникативных умений,
как:
умение выслушать
другого человека, умение взаимопереживать,
умение
взаимодействовать
с другими людьми, умение считаться с мнением
другого.
И в результате проделанной работы мы предлагаем систему игр, направленную на развитие коммуникативных умений у младших школьников, разработанную Г.А. Цукерман.
22
Литература
- Азаров Ю. П.Игра и труд. - М.: Знание, 1973.
- Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2003.
- Богуславская З.М.,
Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей
младшего
школьного возраста. - М.: Просвещение, 1991. - Божович Л.И. Личность
и ее формирование в детском возрасте. - М.:
Просвещение, 1968.
5. Епишина Л.В. Педагогические
аспекты развития коммуникативных
свойств личности // Начальная школа . -
2000.-№11. - С. 12-16.
б.Казанский
Н.Г., Назарова Т.С.
Дидактика (начальные классы).-М.:
Просвещение, 1978.
- Коджаспирова
Т.М., Коджаспиров А.Ю.
Словарь по педагогике.
Издательский центр «Март». - М.: 2003. - Королькова
Л.В., Лебедева Н.Б.
Групповые формы взаимодействия
младших школьников/УНачальная школа.-2007.- № 2. - с. 13-14.
9. Кузнецова Л.В. Гармоничное
развитие личности младшего школьника:
Книга для учителей.
- М.: Посвещение, 1993.
- Лернер И.Я. Процесс
обучения и его закономерности. -М.: Просвещение,
1980. - Немов Р. Психология учебник т. 1-2. - М.: ВЛАДОС, 1999.
- Педагогическая энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1968.
13. Современный Энциклопедический
словарь.- М.: Большая Российская
Энциклопедия, 1997.
14. Яновская М.Г. Творческая
игра в воспитании младшего школьника.
- М.,
Просвещение, 1974.
23