Современный урок в начальных классах

                                                    Современный урок в начальных классах

                                                                                                     Урок – это зеркало общей  и педагогической                                                                                                                      

                                          культуры учителя,  мерка его интеллектуального богатства,                                                         показатель его кругозора, эрудиции.

                             В.А. Сухомлинский                                        

  Основной формой  организации в учебно-воспитательном  процессе в современном общеобразовательном  учебном заведении является классно  – урочная система. Единицей  данной системы выступает урок.

  Современный  урок строится на данных принципах:  личностный, культурологический, полу-субъективный, этнопедагогический, антропологический. Личностный подход  означает ориентацию учебно-воспитательного процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности. Самая главная цель обучения, с точки зрения личностного подхода – это формирование культуры жизнедеятельности личности. Для этого нам необходимо не управлять учеником, а координировать его познавательную деятельность, помогать ему самостоятельно осознавать свои образовательные потребности в процессе обучения и планировать своё обучение. С этой целью важно ввести  самоучёт  усвоения базовых знаний и умений по каждой  теме, начиная с первого класса. Этот процесс нелёгкий, требует терпения со стороны учителя, кропотливой работы со стороны

учеников, но именно это поможет сделать первые шаги самостоятельности в обучении младших  школьников.

Полисубъективный (диалогический) подход  основывается на том, что личность получает всё человеческое

только через общение  с другими людьми. Процесс обучения должен строится как диалогическое взаимодей-

ствие его участников. 

Культурологический принцип обозначает учёт объективных связей человека с культурой как системой

ценностей, потому  что человек содержит в себе часть  этой культуры. Ученик не только развивается  на основе

усвоенной им культуре, но и вносит в неё принципиально  новое, так как он становится творцом  новых элементов культуры. В связи  с этим усвоение культуры  как  системы ценностей, это в первую очередь 

развитие самого ученика, а во-вторых, становление  его как  творческой личности.

Этнопедагогический принцип делает акцент на том, что учебно-воспитательный процесс тесно перепле-

тается с педагогическим процессом, который  строится в семье. Ребёнок живёт в конкретной социокультурной

среде.Задача педагогов, с одной стороны,-изучать, формировать эту среду, а с другой, максимально использовать его воспитательные возможности.

Антропологический принцип предусматривает системное использование данных всех наук про человека.

Указанные выше принципы должны стать основоположными в организации учебно-воспитательного

процесса при планировании и проведения уроков.

Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что современный  урок- это урок, который направлен 

на  создание реальных условий для интеллектуального, морального становления личности ученика, что влияет

на качественное формирование его учебной деятельности.

Урок (по А.В.Ельниковой) –это отрезок учебно-воспитательного процесса, ограниченный особыми

рамками времени, в  котором происходит взаимодействие ученика и учителя в отношении  усвоения

содержания образования, развития личности ученика путём  использования определённых форм, методов  и 

способов организации  учебно-познавательной деятельности и  обеспечивается достижением поставленной

цели  в виде реального  результата.

Схематично урок можно показать в таком виде:

                                                                         УРОК

Цель  урока                                Содержание образования

                                                     Методы обучения                            Реальный результат

                                                    Формы организации

                                 познавательной деятельности учеников

Вокруг цели строится весь урок. Цель выступает и как  контролирующая сила, которая  направляет

деятельность учителя  и учеников. Данная цель строится по такой схеме: цель обучения- цель предмета –цель темы-цель данного урока. Цель урока- это запрограммированный конечный результат, который необходимо

достигнуть учителю  и ученикам в конце урока. Цель урока- триедина. Она состоит из познавательного, развивающего и воспитательного аспектов. Познавательный аспект направлен на получение знаний, формирование умений и навыков. Развивающий аспект  вызывает больше трудностей при его планировании.

Это связано с  тем, что учитель пытается формулировать  развивающий аспект к каждому  уроку, не учитывая того, что развитие ребёнка идёт не так быстро, как процесс обучения и воспитания. Поэтому развивающий аспект может быть единым для нескольких уроков или для уроков целой темы. И состоять он может из таких разделов:

1.Развитие речи.

2.Развитие мышления  учащихся.

3.Развитие сенсорной  сферы.

4.Развитие двигательной  сферы.

5.Развитие восприятия.

6.Развитие внимания.

7.Развитие воображения.

Воспитательный аспект  предусматривает использования  содержание учебного материала, методов, форм  для

осуществления  формирования и развития  трудовых , эстетических, патриотических, экологических, моральных

качеств личности.