Индивидуальные особенности памяти в подростковом возрасте

 

 

2.3. Результаты эксперимента

Данные проводимой диагностики после внедрения метода Цицерона

 оформляются в таблицу (см. приложение). Можно сделать вывод, что уровень запоминаемости повышен средний уровень- 14%, выше среднего- 86%, высший уровень отсутствует.

Данные проводимой диагностики после внедрения метода запоминания цифр оформляются в таблицу (см. приложение) средний уровень – 28%,выше среднего – 72%, высший уровень отсутствует.

Данные проводимой диагностики после внедрения метода Айвазовского

 оформляются в таблицу (см. приложение) средний уровень 0%, выше среднего  – 100%, высший уровень отсутствует.

По результатам проведенного исследования мы видим, уровень памяти повышен у всех подростков. Итоги примерно одинаковы после применения трех различных методик.

Таким образом, можно сделать вывод о равнозначности всех методик по повышению уровня сформированности памяти подростков смотрите приложение.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, нами было доказано, что учет возрастных особенностей и использование предложенных методик делает процесс обучения на уроках более успешным.

С 13 до 15—16 лет наблюдается более быстрый рост памяти. В подростковом возрасте память перестраивается, переходя от доминирования механического запоминания к смысловому. При этом перестраивается сама смысловая память — она приобретает опосредованный, логический характер, обязательно включается мышление. Заодно с формой изменяется и содержание запоминаемого; становится более доступным запоминание абстрактного материала. Память работает на опосредованиях уже присвоенных знаковых систем, прежде всего речи.

Таким образом, память- это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Перед психологической наукой стоит ряд сложных задач, связанных с изучением процессов памяти: изучение того, как запечатлеваются следы, каковы физиологические механизмы этого процесса, какие условия содействуют этому запечатлению, каковы его границы, какие приемы могут позволить расширить объем запечатленного материала. Перед нами стоят и другие вопросы как долго хранятся следы памяти, каковы механизмы сохранения следов на короткие и длинные промежутки времени, каковы изменения претерпевают следы памяти и как эти изменения влияют на протекание познавательных процессов человека.

Так же в нашей работе раскрыли понятие памяти, особенности памяти в подростковом возрасте.

Проведенный успешно эксперимент доказал эффективность применяемых методик. С их помощью нам удалось  развивать такие виды памяти подростков зрительную и словестно-логическую.

С помощью графика мы показали равнозначность предложенных методик для развития памяти подростков (стр. 30).

Выдвинутая нами гипотеза была полностью доказана.

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. 2004г
2. Дубравская «Основы психологии», Издательство «Свет», Львов 2001г.
3. Столяренко Л.Д.- Основы психологии – Ростов н/Д: Феникс, 2006г.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 2007г.
5. Глейтман Г. – Основы психологии СПб.: Речь, 2001г.
6. Немов Р.С. – Психология – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001г.
7. Беддели А. – Ваша память. Руководство по тренировке и развитию/ М.: Изд. ЭКСМО – Пресс, 2001г.
8. Аткинсон Р.Л. – Введение в психологию. Учебник для студ. вузов/ Под общей ред. В.П.Зинченко.
9. Маклаков А.Г. Общая психология. М.: 2001г.
10. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени пед. Образования – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 г.
11. Дружинин В.Н. Психология – СПб.: Питер 2005 г.
12. Волков Б.С. Психология подростка- М.: Академический Проект; Гаудемус 2005 г.
13. Крайг Г. Психология развития. СПб: Питер 2000-2002
14. Реан А.А. Психология подростка- СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003 г.
15. Першина Л.А. Возрастная психология – М.: Академический проект 2004
16. Майерс Д. Психология – Мн.: ООО «Попурри» 2001 г.
17. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.Н. Возрастная и педагогическая психология – М.: Пед. общ России 2003 г.
18. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников М.: Изд. центр «Академия» 2000 г.
19. Поливанова К.Н. «Психология возрастных кризисов», М, 2000 г. 10. Д.М.
20. Немов Р.С. Общие основы психологии: Кн.1. – М.: Просвещение,1994
21. Блонский П.П. Память и мышление. В кн.избр.псих.произвед. – М.: Просвещение, 1964.
22. Детская психология: Учебное пособие. / Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Палько. – Мн: Университетское, 1988.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица 1.

Объем оперативной памяти

Ф.И. подростка	Количество баллов	Объем оперативной памяти
Руфина К.	6	Средний
Надежда Л.	4	Ниже среднего
Павел Ш.	6	Средний
Анна И.	5	Средний
Ольга Т.	4	Ниже среднего
Федор П.	5	Средний
Алексей Ш.	7	Выше среднего

Таблица 2.

Руфина К.	Без затруднений написала 6 чисел по порядку. Остальные числа вспоминала с трудом. Порядок не соблюдался.
Надежда Л.	Без затруднений записала 4 числа. Порядок не соблюдался. Остальные числа вспоминала с трудом.
Павел Ш.	Записал 6 чисел. Особых затруднений не испытывал. Остальные числа вспоминал с трудом.
Анна И.	Вспомнила 4 числа по порядку. Остальные не удалось.
Ольга Т.	С трудом записала 4 числа, не по порядку. Колебалась и не была уверена в своих ответах.
Федор П.	Написал 5 чисел, порядок не соблюдался. Остальные числа вспоминала с трудом.
Алексей Ш.	Довольно легко вспомнил 7 чисел. Порядок не соблюдался. Остальные числа вспоминал с усилием.

 

Таблица 3.

Объем оперативной памяти

Ф.И. подростка	Количество баллов	Объем оперативной памяти
Руфина К.	7	Выше среднего
Надежда Л.	8	Выше среднего
Павел Ш.	8	Выше среднего
Анна И.	6	Средний
Ольга Т.	7	Выше среднего
Федор П.	7	Выше среднего
Алексей Ш.	7	Выше среднего

Таблица 4.

 

Объем оперативной памяти

Ф.И. подростка	Количество баллов	Объем оперативной памяти
Руфина К.	7	Выше среднего
Надежда Л.	6	Средний
Павел Ш.	8	Выше среднего
Анна И.	5	Средний
Ольга Т.	9	Выше среднего
Федор П.	9	Выше среднего
Алексей Ш.	7	Выше среднего

 

Таблица 5.

 

Объем оперативной памяти

Ф.И. подростка	Количество баллов	Объем оперативной памяти
Руфина К.	8	Выше среднего
Надежда Л.	5	Выше среднего
Павел Ш.	8	Выше среднего
Анна И.	6	Выше среднего
Ольга Т.	8	Выше среднего
Федор П.	7	Выше среднего
Алексей Ш.	9	Выше среднего

График 1.