Индивидуальные особенности памяти

     Министерство  образования и науки Российской Федерации

     Федеральное агентство по образованию

     Орский гуманитарно-технический институт (филиал)

     государственного  образовательного учреждения

     высшего профессионального образования

     «Оренбургский государственный университет»

     Контрольная 
 
 
 

     Тема: Индивидуальные особенности памяти. 
 
 
 
 
 
 

     Исполнитель: Карлова А.О,

     Студентка 2 курса гр. П-21 (ЗО)

     Специальность 031000 (050706) – 

     Педагогика  и психология.

     Орск 2010г.

Содержание. 

     Введение.

     Глава I. Состояние проблемы и её исследование.

1. Анализ теории памяти и проблемы способностей
2. Исследование индивидуальных особенностей памяти отечественными и зарубежными исследователями. Индивидуальные особенности памяти их качественная и количественная характеристика.

Глава II. Экспериментальные  исследования особенностей памяти и способности          человека.

1. Методы исследования индивидуальных особенностей памяти.
2. Анализ экспериментальных данных.

     Заключение.

     Литература. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение.

     Память  – один из самых сложных и достаточно изученных процессов включающий фазы запечатления, хранения и извлечение поступающей информации. Память это основа личности. По представлению древних греков богиня памяти Мнемозина мать девяти муз, покровительница всех известных тогда наук и искусств. “Человек, лишённый памяти, по сути, перестанет быть человеком” (Ч.Айтматов.). И, наоборот, среди многих выдающихся личностей мы нередко встречаем примеры феноменальной памяти безграничной по своим возможностям. Приведём несколько примеров. Историки утверждают, что персидский царь А. Македонский и Ю. Цезарь знали в лицо и по имени всех своих солдат, а количество солдат у каждого превышало 30 тысяч человек. Такими же способностями обладал знаменитый Фемистокл, который знал в лицо и по имени каждого из 20-ти тысяч жителей греческой столицы Афины. Академик А.Ф.Иоффе по памяти знал таблицу логарифмов. Современник А.Ф.Иоффе – академик А.А.Чаплыгин мог на спор выучить любую книгу, безошибочно назвать номер телефона, по которому он звонил лет пять назад, случайно и всего один раз. Книговеды – древнейший памятник индейской литературы на протяжении веков передавалось устно, сохраняя лишь в памяти индейцев. Жрецы и сейчас помнят народный эпос, все песни Махабхары в 300 тысяч строк. Все эти примеры наглядно демонстрируют безграничные возможности памяти. Современный крупнейший математик и кибернетик фон Нейман сделал расчёты, которые показали, что в принципе человеческий мозг может вместить примерно 10²⁰ единиц информации. Это означает, что каждый из нас может запомнить всю информацию, содержащуюся в миллионах томов крупнейшей в мире Российской государственной библиотеке. Поэтому можно уверенно заключить: никто не знает границу своей памяти. Мы никогда даже близко не подходили к границам наших возможностей и память мы используем на ничтожную долю своей мощности. Природа отпустила каждому колоссальный кредит, но, увы, мы не всегда пользуемся им, или из-за того, что просто не умеем пользоваться, или из-за того что, ленимся заниматься интеллектуальной гимнастикой. Все впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определённый след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности воспроизводятся.

     “Без  памяти, - писал Рубинштейн – мы бы существовали мгновения. Наше прошлое  было бы мертво для будущего. Настоящее  по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом”.

     Память  лежит в основе способностей человека и является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря  памяти человек выделился из животного  царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и  дальнейший прогресс человека без постоянного  улучшения этой функции немыслим. Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигла у человека. Такими мнемическими способностями и возможностями, какими обладает человек, не обладает ни одно живое существо в мире. Более точно и строго память человека можно определить, как психофизиологические и культурные процессы, выполняющим свою функцию, запоминания, сохранения и воспроизведения информации, являющиеся для неё основными. Эти функции различны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненную информацию. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые напротив, быстро запоминают, но зато так же быстро забывают, то, что когда - то запомнили. У них более сильно развита кратковременная и оперативная виды памяти. Поэтому в психологии память рассматривается как компонент общих и специальных способностей. При факторном анализе многочисленных познавательных функций она выделена, как первичная умственная способность. Память входит в структуру интеллекта. Память включена также в общую способность к учению и обучаемости, является необходимым условием накопления фонда знаний и “интеллектуальных умений”. Слуховые представления и оперирования ими является важным напоминанием специальных музыкальных способностей, а математическая память включена в структуру математических способностей. (Голубев “Индивидуальные особенности памяти” М. “Педагогика” 1980г.)

     Индивидуальные  различия всегда универсальные. В животном мире они  могут перекрывать  видовые различия, а у людей в  размах этих различий столь велик, что  от них нельзя отвлекаться, поскольку конкретное проявление любого общего закона всегда включает в себя “фактор  личности” и “фактор  индивидуальности”. Так подчёркивая  актуальность разработки данного направления. Теплов Б.М.

     Размах  индивидуальных различий памяти человека весьма велик случай выдающихся памяти наблюдаются не только у мнемистов профессионалов, но и музыкантов, полководцев и вообще лиц самых разнообразных профессий. Даже в обычных группах людей индивидуальные различия памяти значительны. Эти различия носят количественные и качественные характеристики. Какова же природа этих различий и чем они обуславливаются, врожденными способностями или свойствами человеческого мозга или же в значительной степени является продуктом систематических тренировок или выработки целесообразных приёмов запоминания. Поэтому исследование данной проблемы является важным и необходимым условием для осмысливания самого процесса памяти. Т.к. память является важнейшей определяющей характеристикой психической жизни личности. Роль памяти не может быть сведена к запечатлению того, что “было в прошлом”. Никакое актуальное действие немыслимо вне процессов памяти, ибо протекание любого, пусть даже самого элементарного психологического акта обязательно предполагает удержания каждого данного его элемента для сцепления с последующим. Без возможности к такому сцеплению невозможно развитие: “человек остался бы вечно в положении новорожденного”. (И.М.Сетченов). Будучи важнейшей характеристикой всех психологических процессов, память обеспечивает единство и целостность человеческой личности.

     Цель  работы и задачи исследования.

     Память  еще более аспекта, чем другие познавательные процессы, поэтому из одного или двух частных показателей  удовлетворительно оценить её практически  невозможно. Поэтому, определяя память и её продуктивность по различным  параметрам, целью данного экспериментального психологического исследования является: Выявить индивидуальные особенности  памяти экспериментальной группы и  установить их связь (если такая есть) с интеллектуальными способностями.

     В соответствии с данной целью были выявлены следующие задачи:

1. Оценить дифференцированно по отдельным показателем память испытуемых выявить индивидуальные особенности.
2. Выявить общий уровень интеллектуального развития испытуемых – для оценки их способностей.
3. установить существует ли закономерность между хорошей памятью и высоким интеллектом.

     МЕТОДЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. ТЕСТ. Айзенка в котором активно используется образно логическое мышление.
2. Наблюдение
3. Эксперимент

     Практическая  значимость данной работы.

     Практическая  значимость данной работы определяется возможностью использования полученных данных и выводов на практике: в  общеобразовательных учреждениях  для улучшения усвоения знаний детьми различного возраста и повышения  продуктивности запоминания учебного материала. 
 
 
 
 

     1.1 Анализ теории  памяти и проблемы  способностей.

     При классификации видов памяти возможны самые различные подходы, дающие возможность рассмотреть многообразие форм памяти с разных точек зрения. Поэтому существует несколько оснований для классификации видов человеческой памяти. Одно из них деление памяти по времени сохранения материала, другое – по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору. В первом случае выделяют мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память. Во втором случае, говорить о двигательной, зрительной, слуховой, обонятельной, осязательной, эмоциональной и других видов памяти.

     Мгновенная  память связанна с удержанием точной или полной картины только что  воспринятого органами чувств, без  какой бы то ни было переработки  полученной информации. Эта память – непосредственное отражение информации органами чувств. Её длительность от 0,1 до 0,5 секунд. Мгновенная память представляет собой полное остаточное впечатление, которое возникает от непосредственного  восприятия стимулов. Это память –  образ. Кратковременная память представляет собой способ хранения информации в течение короткого промежутка времени. Длительность удержания мнемических следов здесь не превышает нескольких секунд, в среднем около 20 (без повторения).

     В кратковременной памяти сохраняется  неполный, а лишь обобщенный образ  воспринятого, его как более существенные элементы. Эта память работает без  сознательной предварительной установки  на запоминание, но зато с установкой на последующее воспроизведение  материала. Кратковременную память характеризует такой показатель, как объем. Он в среднем равен  от 5 до 9 единиц информации и определяется по числу единиц информации, которое  человек в состоянии точно  воспроизвести спустя нескольких десятков секунд после однократного предъявления ему этой информации. Кратковременная память связана с так называемым актуальным сознанием человека. Из мгновенной памяти в нее попадает только та информация, которая соотносится с актуальными интересами и потребностями человека, привлекает к себе его повышенное внимание.

     Оперативной называют память, рассчитанную на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока в  диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней. Срок хранения сведений этой памяти определяется задачей, ставшей  перед человеком, и рассчитан  только на решение данной задачи. После  этого информация может исчезнуть  из оперативной памяти. Этот вид  памяти по длительности сохранения информации по своим свойствам занимает промежуточное  положение между кратковременной и долговременной.

     Долговременная  – это память, способная хранить  информацию в течение практически  неограниченного срока. Информация, попавшая в хранилища долговременной памяти, может воспроизводиться человеком сколько угодно раз, без утраты. Более того, многократное и систематическое воспроизведение данной информации только упрочивает её следы в долговременной памяти. Последнее предполагает способность человека в любой нужный момент припомнить то, что когда-то им было запомнено. При пользовании долговременной памяти для припоминания требуется мышление и усилие воли, поэтому её функционирование на практике обычно связанно с двумя этими процессами.

     Генетическую  память – можно определить такой, в которой информация хранится в  генотипе, передаётся и воспроизводится  по наследству. Основным биологическим механизмом запоминания информации в такой памяти является, по-видимому, мутации, и связанные с ними изменениями генных структур. Генетическая память человека – едина, на неё невозможно оказать влияние через обучение и воспитание.

     Зрительная  память связана с сохранением  и воспроизведением зрительных образов. Она чрезвычайно важна для  людей любых профессий, особенно для инженеров и художников. Хорошей  зрительной памятью обладают люди с  эйдетическим восприятием, способные  в течение достаточно продолжительного времени “видеть” воспринятую картину  в своём воображении после  того, как она перестала воздействовать на органы чувств. В связи с этим данный вид памяти предполагает развитую у человека способность к воображению. На ней основан, в частности, процесс  запоминания и воспроизведения  материала; то, что человек зрительно  может себе представить, он, как правило, легче воспроизводит и запоминает.

     Слуховая  память – это хорошее запоминание  и точное воспроизведение разнообразных  звуков, например музыкальных, речевых. Она необходима филологам, людям, изучающим  иностранные языки, акустикам, музыкантам. Особую разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая  тесно связана со словом, мыслью и логикой. Данный вид памяти характеризуется  тем, что человек, обладающий им, может  быстро и точно запомнить смысл  событий, логику рассуждений или  какого-либо доказательства, смысл  читаемого текста и т.п. Этот смысл  он может передать собственными словами, причём достаточно точно. Этим типом  памяти обладают учителя школ, опытные  лекторы, преподаватели вузов, учёные.