Екзамен, як форма контролю у ПТНЗ, вищих навчальних закладах

Однако, несмотря на это, в задания экзаменов всё-таки вкрадываются дефекты, а такое положение недопустимо.

Вообще, авторам экзаменов следует обратить внимание (с позиции логики) на постановку вопросов в заданиях. Формулировки вопросов некоторых заданий содержат лишние слова, которые действительно могут сбить с толку любого логически мыслящего учащегося. А так же присутствует и обратное явление: когда в формулировках вопросов нет необходимых уточняющих фраз. В таком случае, авторам, при составлении заданий, все же необходимо заметить, что «небрежность» подобного рода при оценке знаний недопустима.

Использование экзаменационных заданий также является весьма эффективным инструментом, стимулирующим подготовку учащихся к каждому уроку и повышающим мотивацию к изучаемому предмету. Основной педагогический прием, в таком случае, состоит в том, что учащемуся предоставляется право самостоятельного выбора способа работы на уроке повторения с целью подготовки к зачету в соответствии с личными стратегиями получения знаний, с учетом его предпочтений и осознания целей обучения.

Размышляя о целях и задачах процесса обучения на современном этапе развития нашего общества, можно прийти к  выводу о необходимости понимания  образования как целостной системы  формирования социально адекватной личности, успешно реализующей себя в век информационно-коммуникативных  технологий.

Библиография

1. Буланова М.В. Педагогика.: Учеб. пособие. – Ростов, изд. Феникс, 2002.- 544с.
2. Валишевская Н.П. Рекомендации по моделированию тестовых заданий. – Москва «Дрофа», 2000. – 43с.
3. Википедия Свободная энциклопедия. - http://ru.wikipedia.org .
4. Голуб Б.А. Основы общей дидактики.: Учеб. пособие. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 96 с.
5. Ивашина А.С. Тестовый контроль знаний.: Москва, 2003. – 125с.
6. Исаев И.Ф., Сластенин В.А., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.: изд. Центр «Академия», 2002. – 576с.
7. Радугин А.А. Психология и педагогика.: Учеб. пособие для вузов. – М.: 1997. – 256с.
8. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности.: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: изд. Центр «Академия», 2001. – 304с.

Приложение

Вопросы специально подготовленной беседы для группы учащихся ПТУ №147 специальности «Оператор компьютерного набора»:

1. Проанализировать основные виды заданий для экзамена в современной педагогической науке.
2. Определить роль экзамена как формы контроля усвоения знаний в ПТЗО.
3. Указать приоритетный вид экзамена в данной группе учащихся.
4. Предложить рекомендации инженеру – педагогу относительно использования заданий для экзамена в педагогической практике.
5. Выявить достоинства и недостатки экзамена как формы контроля знаний.
6. выразить субъективное отношение к экзамену как форме контроля в ПТЗО.