Содержание гражданского воспитания ребенка в современной педагогике

     Для изучения и оценки эффективности  системы гражданского и информационно-правового  воспитания школьников целесообразно  использовать следующие критерии:

1. Наличие представления об основных положениях Конституции РФ;

2. Положительная национальная идентичность;

3. Терпимое и доброжелательное отношение к представителям народов, проживающих на территории Российской Федерации;
4. Знание школьником основ гражданственности (информации об истории становления Российского государства, его символики, государственного устройства, основных прав и обязанностей гражданина);
5. Наличие положительных социально-коммуникативных установок у школьников;
6. Удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью школы.

 

    Критерии  оценки воспитанности гражданских  качеств человека принимают: поведение  на благо общества; самокритичность при оценке действий и поступков; ответственность за исполнение гражданских обязанностей; степень ориентации в правилах, нормах, идеалах и ценностях общества и руководство ими в поступках и действиях, а также уровень приобретенных на их основе гражданских качеств.

    Для оценки эффективности системы гражданского воспитания педагогами  была адаптирована методика экспертизы педагогических систем И.К. Шалаева и разработаны критерии:

    Оптимальный (норма-образец). Система устойчиво управляема, эффективно осуществляет диагностику гражданских качеств воспитуемых, регулирует возникающие взаимодействия. Обеспечен высокий уровень организации элементов системы и осуществления ими своих функций. Используются оптимальные методики и технологии гражданского воспитания, все элементы системы эфэффективно исполняют функции гражданского воспитания. Система оптимально обеспечивает протекание процесса воспитания. (10–9 баллов).

    Допустимый. Система управляема, налажена диагностика процесса гражданского воспитания, регулирует возникающие связи и отношения. Уровень организации элементов системы и осуществления ими функций достаточно высок. Методики и технологии гражданского воспитания адекватны решаемым задачам. Все элементы системы исполняют функции по предназначению. Система обеспечивает гражданское воспитание. (8–6 баллов).

    Критический. Система управляется с трудом. Диагностика процессов гражданского воспитания малоэффективна. Уровень организации элементов системы низок, отдельные элементы системы не исполняют своих функций. Методики и технологии гражданского воспитания рутинны и малодейственны. Система с трудом обеспечивает гражданское воспитание. (5–4 баллов)

    Недопустимый. Система неуправляема. Отсутствует диагностика процесса гражданского воспитания. Организация элементов системы нарушена, связи с ней ослаблены. Значительная часть элементов не выполняет своих функций. Методики и технологии воспитания устарели. Система не обеспечивает гражданское воспитание школьников. (3–0 баллов).

    Направления гражданского воспитания определяются единством целей и содержания. Гражданское воспитание предполагает формирование у человека ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу и Отечеству. Гражданин должен добросовестно выполнять не только конституционные законы, но и профессиональные обязанности, вносить свой вклад в процветание страны.

    Гражданское воспитание в целом и в рамках отдельного направления организуется на нескольких уровнях (социетарном, институциональном, социальном, групповом и личностном).

    Целью системы гражданского воспитания учащейся молодежи является воспитание гражданственности.

    Современное состояние гражданского воспитания школьников не отвечает современным  национальным задачам России на этапе  перехода к инновационному развитию. Среди  мотивов   учебы   «стремление  приносить пользу людям» еще в 1990 году называли 45% выпускников средней  школы, а в 1996 году только 27%. В 70-е  годы в системе ценностей школьников и студентов доминировали ценности общественного характера, о личном успехе практически не упоминалось. К концу 90-х годов ситуация изменилась на противоположную.

    Для изучения эффективности гражданского воспитания педагоги применяют следующие методы:  анкетирование, опрос, включенное наблюдение, беседа, убеждение, лекции, дискуссии, внушение. Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения.  Требование коллектива, педагогическое требование, общественное мнение поручение.

    Необходимо  создавать ситуации, в которых  подросток упражнялся бы в гражданской  деятельности, осознавал свои обязанности  по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.

    Методы  стимулирования деятельности и поведения: соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка,  создание ситуации успеха

      Необходимо побуждать подростка  корректировать свое поведение.  Стимулирование в различных его  формах должно быть дозированным  и заслуженным. Стимулирование  побуждает подростка к анализу  собственной деятельности, программирует  дальнейшее поведение.  
 

2. 2 Оценка эффективности  реализации программы

    Оценка  результативности реализации Программы  осуществляется на основе использования  системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными  и количественными параметрами.

    Нравственно-духовные параметры

    1. Сформированность гражданских навыков: 

    - умение работать и действовать  индивидуально и в коллективе;

    - знание своих прав и обязанностей  и умение их использовать;

    - умение принимать и защищать  свои решения;

    - готовность к участию в общественных  делах;

    -  готовность к образованию;

    2. Сформированность осознанного отношения  к базовым ценностям: 

    - патриотизм и любовь к Родине;

    - права и свободы человека и  гражданина;

    - символика Российской Федерации;

    - национальное самосознание;

    - уважение чести и достоинства  других граждан;

    - гражданственность.

    Количественные  параметры:

    1.Включенность  каждого школьника в воспитательные  ситуации;

    2.Качество  школьных отношений (отношения  детей к реалиям школьной жизни,  к школе, к учителю, классу, совместным делам);

    3.     Отсутствие детей с девиантным поведением;

    4.     Деятельность детско-юношеской организации;

    5.     Участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;

    6.     Проведение мероприятий.  

    Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость

    В результате реализации Программы ожидается:

    1. В школе как в образовательной  системе: 

    - создание системы гражданско-патриотического  воспитания;

    -обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;

    - вовлечение в систему гражданско-патриотического  воспитания представителей всех  субъектов образовательной деятельности 

    2. В образе выпускника:

    - в познавательной сфере: развитие творческих способностей

    - в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

    - в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;  

    - в духовно-нравственной сфере:  осознание обучающимися высших  ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться  ими в практической деятельности;

    Программа отражает необходимый обществу и  государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации программы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности будущего гражданина России.

    Таким образом, у подростков зарождается  потребность анализировать и  обобщать факты и явления действительности, вырабатывать собственные взгляды  на окружающее, на нравственные требования и оценки. Наиболее значимым в формировании у подростков готовности к защите Родины  является участие школьников в различных видах гражданско-патриотической деятельности, организуемой в школе и в нее.

    Формирование  гражданско-патриотических качеств  личности – это целенаправленный, специально организуемый процесс. Гражданско-партиотические качества – это качества личности, характеризующие ее способность  к активному проявлению гражданской  позиции. Формирование их возможно лишь через вовлечение подростка в  специфическую гражданскую деятельность.

    Таким образом, у подростков зарождается потребность анализировать и обобщать факты и явления действительности, вырабатывать собственные взгляды на окружающее, на нравственные требования и оценки. Наиболее значимым в формировании у подростков готовности к защите Родины в этот период является участие школьников в различных видах военно-патриотической деятельности, организуемой в школе и в нее.

    Формирование  гражданско-патриотических качеств  личности – это целенаправленный, специально организуемый процесс. Гражданско-партиотические качества – это качества личности, характеризующие ее способность  к активному проявлению гражданской  позиции. Формирование их возможно лишь через вовлечение подростка в  специфическую гражданскую деятельность.

    В приложении дан план одного из классных часов, проводимых педагогом  Кичменгско-Городецкой школы в одном из классах. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Сценарий  классного часа «ПО СЛЕДАМ БОЕВОЙ СЛАВЫ»

    Пояснительная  записка.

     23 февраля – День Защитника  Отечества. В связи с эти  праздником в школе проходит  неделя  мужества. С этой целью  в школе проводятся различные,  внеклассные мероприятии, классные  часы, беседы, интеллектуальные игры, КВНы и др..

      Главной формой внеклассный работы  является классный час. Классный  час – это форма воспитательной  работы в классе, которая способствует  формированию у учащихся  системы  отношений к окружающему миру.

      Нравственный классный час –  это время совместного поиска  системы, смысла существования,  извлечение урока, который станет  стержнем поведения маленького  человека во взрослой жизни.

      Без любви к Родине, ее прошлому  и настоящему, без знания истории  своего государства невозможно  построить будущего. Это чувство  патриотизма закладывается с  детства, растет вместе с человеком,  а начинается оно с понимания  и уважения своих предков. Знать  о подвигах, больших и малых,  своих дедов и прадедов, особенно  нашим детям. А так же знать  о городах – героях, за которые советские солдаты – войны сражались, героически погибли; знать многотрудный, славный боевой путь советских войск к Великой Победе.