Содержание гражданского воспитания ребенка в современной педагогике

      Героизм  воинов, сражавшихся  за Новороссийск, навсегда останется  в памяти народной как яркий  пример несгибаемой воли мужества  советских людей.     

      Учитель:  Ребята, вот и закончились наша сегодняшняя  экскурсия по местам боевой славы, хотя его можно было еще продолжать. Эти дороги войны – они были суровы для всех. Ожесточенные бои шли буквально за каждую улицу, за каждый дом городов и деревень нашей страны, попавших в зону фронта. Все они стали мерилом мужества, чести отваги не одной тысячи солдат и офицеров.

     9 мая 2009 году салют Победы  будет греметь в 64 –й раз. Мы помним и чтим заслуги и подвиги людей, защищавших нашу Родину. Мы – россияне, граждане одной большой стране. Нам, поколению XXI века, дорого будущего нашей Родины. Наша задача – беречь ее будущее, беречь мир, крепить солидарность во имя того, чтобы люди Земли встречались не на поле боя, а в труде, на дорогах мира и добра.

          Звучит песня «Дороги» музыка  А. Новикова, слова Л. Ошанина.     

    Заключение.

    Итак, проблема гражданского воспитания школьников определяется противоречием, с одной стороны, между потребностью современного общества в социально-активной личности и необходимостью в этой связи совершенствования процесса гражданского воспитания школьников в условиях промышленного города, а с другой – недостаточного теоретической и практической разработанностью проблемы гражданского воспитания школьников. В отечественной педагогике начало исследования проблем патриотического и гражданского воспитания связывают, прежде всего, с именами представителей революционно-демократического движения: А.Н. Радищева, А.И. Герцена, В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова. В XX веке, согласно советской традиции, общество отождествлялось с государством, гражданское и патриотическое воспитание не отделялось друг от друга, а понятия «патриот» и «гражданин» рассматривались как синонимы. Тем не менее это – разные по содержанию понятия, разные по характеристикам качества личности. .

    Цели, задачи, содержание гражданского воспитания ребенка все более внедряются в практику, также происходит внедрение  инновационных процессов в учебный  план. Исходя из опыта работы педагогов  можно  проследить внедрение форм, методов, приемов в содержание образования,  в организацию учебно-воспитательного  процесса.

    В современной педагогической практике реализация опыта гражданского воспитания осуществляется: через знаниевый  компонент, основанный на предметном начале во всех классах; через региональный компонет базисного плана с рассмотрением  гражданской тематики; через  систему  классных часов и внеклассных  воспитательных дел; через школьное самоуправление, краеведческую и  музейную работу.

    Значимым  для формирования гражданственности  подростков являются направления взаимодействия: познавательно-деятельностное, комуникативно-досуговое, социально-активное, физическое, психолого-педагогическое, информационно-просветительское, творческое.

    Наиболее  эффективными условиями, при которых  взаимодействие общественных объединений  влияет на формирование гражданственности  подростов, являются: обеспечение разнообразия содержания деятельности, позволяющего достичь формирования гражданственности  на более высоком уровне у подростков и сделать сформированные качества гражданственности более устойчивыми; наличие мониторинговых мероприятий, направленных на отслеживание результатов  совместной деятельности участников взаимодействия, позволяющих выявить проблемы и  трудности данного взаимодействия и обозначить пути эффективного формирования гражданственности подростков; организационно-педагогическое обеспечение взаимодействия, позволяющее  разработать и внедрить научно-методическое и правовое обеспечение, подготовить  кадровый состав и обозначить социальное окружение, необходимое для эффективного формирования гражданственности подростков.

    Можно сделать вывод, что изучение педагогического  опыта гражданского воспитания учащихся является одним из важнейших направлений  в деятельности всех педагогов. 
 
 
 

Список  литературы:

1. Азаров Ю.П.  Искусство воспитания – М: “Просвещение”, 1985г
2. Бабанский Ю. К. Педагогика. М.. 1983
3. Быть достойным (программа гражданского и патриотического воспитания). // Воспитание школьников. – 2003. - № 2.
4. Диагностическая программа изучения уровней сформированности   гражданственности у подростков. // Воспитание школьников. – 2003. - № 1
5. Исмаилов Ш. И. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации. // Педагогика. – 2004. - № 4.
6. Капустина З. Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющейся России. // Педагогика. – 2003. - № 9.
7. Караковский В. А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности целостного учебно - воспитательного процесса. М., 1993
8. Лихачев Б. Т Педагогика. М., 2000
9. Мазыкина Н. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности. // Воспитание школьников. – 2002. - № 6.
10. Макаренко А.С. О воспитании – М; Политиздат, 1990г.
11. Мочалкин А. С. Патриотическое вопитание – вечное веление времени. //Народное образование. 1998. - № 9
12. Подласый И. П Педагогика. «Владос», 2000
13. Педагогическая энциклопедия – т.3.
14. Педаггика. / Под ред. П. И Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
15. Программа воспитания школьников «Я – гражданин Росии». // Народное образование . 2002. - № 2.
16. Салихова Р., Ахметжанова Г. Воспитание гражданина. // Воспитание школьников. – 2003. - №1.
17. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н Педагогика  – М.:Школа- Пресс, 1998.
18. Савотина Н. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития. // Воспитание школьников. – 2003. - № 5.
19. Щуркова Н. Е. Новое воспитание. М., Педагогическое общество России, 2004