Роль общения между учителем и учащимся для повышения эффективности учебного процесса

    Основные  трудности, которые испытывает педагог  в общении с учащимися, связаны  с неумением наладить контакт, управлять  общением учащихся на уроке, выстраивать взаимоотношения и перестраивать из в зависимости от специфики педагогических задач, непониманием внутренней позиции ученика и, наконец, - это трудности в речевом общении и передаче собственного эмоционального отношения к учебному материалу, а также неумение управлять собственными психофизическим состоянием в общении. Владение учителем технологией имеет значение и потому, что она обусловливает отношение детей к учителю, который они часто переносят на предмет, который он преподает.

    Таким образом, педагогическое общение как  особый вид творчества в технологическом  плане находит свое выражение  в умениях передать информацию, понять состояние ученика, в организации  взаимоотношений с детьми, в искусстве  воздействия на партнера по общению, в искусстве управлять собственным психическим процессе.

    Современная образовательная ситуация ориентирована  на гуманистический, субъекто-субъектный характер воспитательного и образовательного процесса, что требует поиска путей  изменения традиционных форм отношений и взаимодействий педагога с воспитанником.

    Для учителя очень важны знания научных  основ общения: его структуры, видов, форм, средств, стилей, технологии. Но ни в какие алгоритмы живое общение  педагога с воспитанниками не укладывается.

    Сформулировать неизменные правила общения без учета (ситуации, конкретных условий, возраста, индивидуальных особенностей педагога и воспитанников невозможно. Личность требует личностного общения, при внешней схожести разных педагогических ситуаций, действия педагога в них неповторимы.

    Общение - исключительно индивидуально-творческая сфера личности. Знания же являются базисом искусства общения. Творчество педагога в использовании научных  основ общения с учетом личностных качеств и есть искусство.

    Педагог - мастер своeгo дела и демократичен, и авторитарен, и либерален одновременно. Искусство его общения с воспитанниками состоит в том, чтобы определить, каким быть стилю руководства в конкретной учебно-воспитательной ситуации.

    Искусство общения лежит в основе профессионального успеха и обусловлено оно развитием у педагога комплекса умений: управлять своим поведением, своими чувствами, уметь наблюдать, переключать внимание, понимать и учитывать душевное состояние воспитанников, мотивы действий, поступков, оценок, уметь «читать по лицу», подать себя в общении с другими, уметь устанавливать речевой и неречевой контакт с учащимися.

    Сохраняя  конечную цель и основное содержание образовательного процесса, педагогическое общение должно строится на основе взаимопонимания и взаимодействия.

Список литературы 

1. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. / И.А.Зимняя. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. - 480 с.
2. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М Методика обучения иностранному языку. М.: Изд-во Просвещение, 2003.62 с.
3. Кузьмина И.Учитель и ученик: взаимодействие на уроке//Первое сентября.2011 -  №57
4. Леонтьев А.А. Коммуникативность: пришло или прошло ее время // Ин-ные яз. в шк. -- 1991. -- № 5.
5. Мухина К.В. Психология. М.: Изд-во Просвещение, 2001. 249-321, 356 с.
6. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., Мысль, 1971.
7. Пассов Е.И. Учитель иностранного языка мастерство и личность. - М.,1993.
8. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М, 1998.
9. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991.
10. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Изд-во Просвещение, 1994. 43 с.
11. Сапожникова А. И скусство говорить друг с другом// Первое сентября.2011 - №57
12. Стрельникова О. «Methods of teaching»//English.2011. – 16-28 февраля.  – С.5
13. Усачева Т.Ю. Лингвист - курсы анг. языка. www.Study.ru.
14. Философский энциклопедический словарь. М.: Изд-во Феникс, 1993.68 с.