Педагогическая культура родителей

  Если  без наказаний нельзя обойтись, то надо помнить о некоторых правилах, которые рекомендует применять  В. И. Леви.

• Наказание всегда должно исходить из мотива поступка. Нередко бывает, что результат поступка оказался тяжелым, хотя мотив, которым руководствовался ребенок, был положительным. Например, ребенок заступился за младшего (девочку) и ударил обидчика.
• Основанием для наказания могут быть только безнравственные поступки: сознательное нарушение интересов семьи, отказ подчиняться разумному требованию, неряшливое отношение к вещам, причинение обиды или вреда кому-нибудь из окружающих, грубость и др.
• Чтобы наказание осознавалось ребенком, оно должно быть справедливым, адекватным его вины.
• Наказания не должны быть слишком частым, так как дети привыкают к ним и становятся равнодушными к действию родителей.
• Следует учитывать срок давности проступка. Запоздалые наказания напоминают ребенку прошлое, но не дают стать другим. Наказан – прощен, инцидент исчерпан, о старых проступках – ни слова.
• Нельзя наказывать и ругать ребенка, когда он болен, ест, после сна, перед сном, во время игры, во время занятий, сразу после физической или духовной травмы.
• Нельзя наказывать ребенка, когда у него что-либо не получается, но он старается.
• Следует отказаться от наказания, когда вы огорчены, расстроены, больны.
• Наказание не должно вредить здоровью.
• За один проступок – одно наказание.

  Как показывают исследования психологов, для родителей порой характерно так называемое эгоцентрическое  поведение, то есть им трудно понять особенности  поведения ребенка, несхожие с их представлением о должном.

  (Эти  рекомендации можно  подготовить заранее  в письменном виде  или распечатать  как памятки для  родителей).

  Наказание является самым слабым средством  подавления у детей нежелательных  поступков. У ребенка затормозить  реакцию с помощью наказания  удается только в 47 % случаев. Поощрение, например когда ребенка хвалят за то, что он удержался от плохого  поступка, является более сильным  средством. Эффект наказания от раза к разу слабеет, и в этом заключается  его недостаток. Например, ребенок  стремится взять в руки какую-нибудь вещь, которую ему не разрешают  брать. За непослушание его ставят в  угол, однако через некоторое время  он опять пытается взять эту вещь. И его снова наказывают.

  Установлено, что запрет действует лишь в том  случае, если он используется до того, как ребенок хотя бы однократно осуществил запрещенное действие. Если он проделал это действие уже один или несколько  раз, например, взял предмет, который  брать запрещено, то в дальнейшем даже полный запрет и наказание подавляют  эту реакцию только частично и  не во всех случаях. Однократное наказание  не может угасить действие системы  условных рефлексов.

  Педагогам и родителям приходится постепенно усиливать свои меры наказания, и  оно в таком случае травмирует нервную систему ребенка. Результаты при этом бывают еще хуже.

  Брать слово с ребенка также ненадежное воспитательное средство. Если у него нет навыков самостоятельных  занятий, то сколько обещаний он ни даст, выполнить их все равно не сумеет. Этот метод лишь подрывает  веру ребенка в свои силы и ухудшает эмоциональный фон выработки  новой системы рефлексов.

  Ситуация 1

  Четырехлетний Алеша баловался за столом во время  обеда, несмотря на замечания взрослых. В конце концов он подавился и  начал кашлять. Его наказали –  поставили в угол. После того как  мальчик «отбыл наказание», отец его  спросил:

  - Будешь еще так делать?

  - Нет, - ответил малыш.

  - А ты понял, за что тебя  наказали? – догадался спросить  отец.

  - Да, за то, что кашлял, - ответил  ребенок.

  Вопрос

  Какими  могут быть последствия взаимонепонимания?

  Можно предложить родителям поделиться опытом воспитания, применения эффективных, по их мнению, наказаний, имеющих педагогическую целесообразность. Например, если ребенок  нагрубил, обидел старшего, то ему запрещают  смотреть мультфильм.

  Но  может возникнуть вопрос: а как  же можно наказывать?

  Ведущий предлагает родителям самостоятельно называть педагогически оправданные  наказания.

  К педагогически оправданным наказаниям относятся перечисленные ниже:

• Замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка;
• Выговор – серьезно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения;
• Лишение ребенка чего-то приятного, без чего можно обойтись: просмотр любимых телепередач, лакомств и др. , но важно, чтобы он знал, за что наказан.
• Метод игнорирования спорный, он заключается в том, что с ребенком не общаются близкие люди, но и в этом случае он должен знать, за что наказан. Игнорировать ребенка можно не больше нескольких минут.
• Целесообразно также предложить дискуссию о целесообразности использования этого метода. Например, противники его считают, что так можно целый день прообижаться. Сторонники же приводят аргументы, подтверждающие обратное.
• Недопустимо наказание детей трудом, поскольку труд должен быть радостью. Можно использовать наказания как метод «естественных последствий»: насорил – убери за собой. Кроме того, очень полезно дать понять ребенку, что он сам страдает из-за своего непослушания. Например, опоздали на автобус, и теперь его придется долго ждать; или же вовремя не захотел убрать игрушки – меньше времени останется на занятие любимым делом.

 
  

• Осторожно используйте насмешки, поскольку  они могут вызвать потерю родительского  доверия.
• Недопустимо злоупотреблять запретами, так как бесконечные запреты вызывают у ребенка стремление противодействовать им. Взрослые должны четко определить, что ребенку можно, а что нельзя, мотивировать это.

  Рекомендуется отвлечь малыша. Так, ребенку можно  напомнить, что он хотел рассказать о чем-то, предложить вместе чем-нибудь заняться и т. д. но если этот метод  на помогает и ребенок продолжает настаивать на своем, надо набраться  терпения и не реагировать на его  капризы. Здесь, безусловно, важно единство требований со стороны всех взрослых: стоит одному из них проявить слабость, пожалеть ребенка, разрешить сделать  то, за что поругали, как весь эффект наказания будет нивелирован.

  Ситуация  2

  - Папа, а меня Нина Петровна  похвалила! Я запомнил стихотворение  быстрее всех! Хочешь расскажу? –  девочка радостно скачет, ей не  терпится поделиться с отцом  удачей.

  - Лучше расскажи мне о своем  поведении, что ты натворила  вчера! – строго говорит отец.

  Лицо  дочери меркнет. Напрасно весь день вынашивала она в себе заряд радости Дома девочка делает еще один заход:

  - Мама, хочешь, расскажу стихотворение  про елочку?

  - Мне не до елочки сейчас. В  следующий раз расскажешь.

  Вопросы:

1. Что испытывает ребенок в подобном случае, когда родители не стремятся его понять, разделить его радость?
2. Чем в дальнейшем чревато невнимание родителей к проблемам дочки?
3. Как вы относитесь к делам ребенка?
4. Стараетесь ли поддержать его стремление поделиться с вами своими радостями и огорчениями?

  У ребенка имеется потребность  в общении с близкими людьми. Если родители не реализуют ее, то ребенок  найдет другого человека, с которым  будет общаться, делиться своими проблемами. Так, иногда дети попадают в сомнительные компании. Иногда родители удивляются, почему они последними узнают о событиях в жизни их ребенка.

  Ситуация 3

  Мама  говорит сыну:

  - Пора спать.

  А сын заявляет:

  - Не хочу!

  Мама  делает вид, что не слышит ответа сына, и продолжает:

  - Кого же ты сегодня возьмешь  с собой смотреть сны – мишку  или зайца?

  И вот уже мальчик тянется к  зайцу, послушно ложится спать.

  Вопросы

1. Почему сначала сын отказался ложиться спать, а потом согласился?
2. Какой прием использовала мама? Вы используете подобные приемы?
3. В чем эффективность, на ваш взгляд?

  Родителям предлагается высказать свою точку  зрения, обосновать ее.

  Подведение  итогов

  Наказание – сильно действующий метод воспитания, но его надо применять осторожно, с учетом многих обстоятельств: это  и мотивы поступков детей, и возрастные особенности. Не спешите с выводами, не унижайте ребенка, не кричите на него, не оттачивайте на детях свое остроумие. Наказание должно быть педагогически  оправданным. Физические наказания  недопустимы

                          Стратегии семейного воспитания 

     Инструкция: С помощью этого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию  семейного воспитания. Из четырех  вариантов ответа выберите самый  для Вас предпочтительный.

     Отметьте  в таблице выбранные Вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен  в вашей семье определенный стиль  воспитания. Если среди ваших ответов  не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют  четкие принципы, и поведение родителей  диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также  самого себя как родителя.

     Вопросы теста « Стратегии семейного  воспитания»

     1. Чем, по вашему мнению, в большей  мере определяется характер человека - наследственностью или воспитанием? 

     А. Преимущественно воспитанием.

     Б. Сочетанием врожденных задатков и условий  среды.

     В. Главным образом врожденными  задатками.

     Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

     2. Как вы относитесь к мысли  о том, что дети воспитывают  своих родителей? 

     А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.

     Б. Абсолютно с этим согласен.

     В. Готов с этим согласиться при  условии, что нельзя забывать и о  традиционной роли родителей как  воспитателей своих детей.

     Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался  об этом.

     3. Какое из суждений о воспитании  вы находите наиболее удачным? 

     А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу)

     Б. Цель воспитания - научить детей  обходиться без нас (Эрнст Легуве)

     В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)

     Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь  научить и всему остальному (Томас  Фуллер)

     4. Считаете ли вы, что родители  должны просвещать детей в  вопросах пола?

     А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.

     Б. Считаю, что родителям следует  в доступной форме удовлетворять  возникающий у детей интерес  к этим вопросам.

     В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное - позаботиться о том, чтобы  оградить их от проявлений безнравственности.

     Г. Конечно, в первую очередь это  должны сделать родители.

     5. Как вы отнесетесь к сквернословию  ребенка? 

     А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято.

     Б. Сквернословие надо пресекать в  зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.

     В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.