Отчёт по ознакомительной практике в школе

-style:disc">

cоздание атмосферы доверительных отношений «социальный педагог – ребенок».

Доводите начатое до конца. Вы, может быть, единственный человек, к которому обратился ребёнок.

Помогите ребёнку “вспомнить” всех сочувствующих ему взрослых, которые играют важную роль в его или её жизни (родственников, школьного психолога, соседей), и кто может помочь.

Если в школе есть группа в поддержку детей из неблагополучных семей, направьте его или её к сотруднику школы, ведущему эту программу.

Убедитесь, что ребёнок понимает три основных факта. Во-первых, он не один.  Во-вторых, ребёнок не несёт ответственности за проблему и не может контролировать поведения родителя. В-третьих, ребёнок – ценная и стоящая личность.

Создание доверительных  отношений с ребенком требует  наличие у социального педагога, наряду с психологической техникой, информации о личностных характеристиках  ребенка. Доверительность отношений  педагога с ребенком, как и работа с семьей в целом, предполагает соблюдение конфиденциальности при получении  информации о семье. Доверие к  педагогу со стороны ребенка способствует выявлению ситуаций жестокого обращения  в ранние сроки и пресечению насилия на начальном этапе.

Особую сложность вызывает работа с детьми из неблагополучных  семей, где родители – алкоголики. Такому ребенку необходимо внушать, что:

• Разговаривать о его домашних проблемах - не значит поступать “низко” по отношению к семье. «Если ты будешь делиться своими чувствами, тебе не будет так одиноко».
• Необходимо заниматься тем, что тебе приносит удовольствие в школе или около дома.   «Участвуя в этих мероприятиях, ты забудешь о домашних проблемах и сможешь узнать новое о себе и о том, как живут другие люди».
• Живя с родителями-алкоголиками, вполне обычно испытывать боязнь и одиночество. «Тебя сбивает с толку то, что ты ненавидишь болезнь алкоголизм и в тоже время любишь родителей-алкоголиков. У всех людей бывают чувства, вызывающие у них замешательство: два разных чувства одновременно». Такие чувства бывают у многих детей алкоголиков.
• «Запомни, что надо веселиться!» Иногда дети алкоголиков так много переживают, что забывают, как быть “просто ребёнком”. «Придумай способы развлечения».
• Многие дети алкоголиков не становятся алкоголиками. «То, что твой родитель- алкоголик, не означает, что и ты будешь алкоголиком».
• Ребенок не может сдержать пьянства родителя. «Проблема эта началась не по твоей вине, и ты не можешь её остановить. Ты не ответственен за то, что делает твой родитель-алкоголик, и это - не твоя вина».

   Помните, что дети  алкоголиков могут бояться открытого  выражения нежности, особенно физического  контакта.

- подключение к процессу  реабилитации ребенка всех субъектов  государственной системы социально  поддержки и защиты детства  (органы социальной защиты населения,  образования, охраны общественного  порядка, здравоохранения и т.д.).

- тесное взаимодействие  с семьей ребенка. При этом  необходимо проявить максимум  терпимости к ее образу жизни  и воспитательным издержкам: должна  оказываться конструктивная помощь, а не противодействие и критика.  Следует принимать как данность  сложившиеся в семье ролевые  отношения и границы между  поколениями, даже в случае  полного несогласия с ними. Весьма  желательным является вовлечение  в процесс реабилитации ребенка  семьи в расширенном составе,  включая бабушек, дедушек, других  родственников [27; c. 60].

Старайтесь наладить контакт  с родителями ребенка. Можно пользоваться следующим примерным алгоритмом беседы:

1. Что я хорошего могу  сказать о ребенке? (с целью  психологического расположения  к себе родителей, привлечения  их в союзники).

2.Что меня беспокоит  в нем? (то самое, что является  предметом вызова родителей в  школу, прихода к ним домой,  обсуждения на родительском собрании).

3.Каковы, по нашему общему  мнению причины, этого отрицательного  явления, факта? (это вызывает  на откровенность, а значит, позволит  выявить истинные причины).

4.Какие меры следует  предпринять и со стороны школы? (выработка общей стратегии и  тактики воспитания и перевоспитания).

5.Каких общих требований, общих принципов перехода к  ребенку следует придерживаться, чтобы меры были эффективными? (в этой ситуации родители откровенно  становятся на сторону учителя  и активно ему помогают).

Реализация следующих  направлений в работе с детьми:

- перевод социально ситуации  в педагогическую (организация нравственной, воспитывающей среды в микросоциуме, создание условий для личностного  развития ребенка);

- воспитание нравственно  – правовой убежденности;

- формирование адекватной  самооценки, способности критически  относится к самому себе;

- развитие эмоциональной  сферы личности: формирование умения  адекватно реагировать на педагогическое  воздействие;

- включение в социально  значимые виды деятельности, создание  ситуации успеха в избранном  виде деятельности;

- организация педагогического  влияния на мнения окружающих (семья, сверстники, педагоги и  т.д.);

- предупреждение невротических  расстройств и патологических  влечений (акцентуации характера,  неврозы, суицид, клептомания и  т.д.);

- обеспечение благоприятного  социально – психологического  климата;

- способствование заполнению  пробелов в знаниях.

5) социально – педагогическая  деятельность должна основываться  как на работе с конкретными  симптомами отклонений, так и  на профилактическом подходе  (снятие причин, условий и факторов, их провоцирующих).

Задача всего педагогического  коллектива работающего с детьми, воспитывающимися в неблагоприятных  условиях среды,  - сформировать внутреннюю устойчивость личности, критическое  восприятие отрицательных факторов.

Проблемы с "границами" в общении, высокая эмоциональность, "размытость" представлений о  собственной личности часто характеризуют  в целом неблагополучную семью  и делают общение социального  педагога с этой семьей сложным искусством. Такими же профессиональными навыками должны обладать и учителя, и воспитатели, и психологи – все, кто, так  или иначе, соприкасается с "трудными" родителями и их детьми.

 

 

7.8 Образцы документов социального педагога

Социальный паспорт  семей учащихся

	Характеристика	Кол-во	%
	Общее число семей
	Из  них:
	- неполные семьи
	- неблагополучные семьи
	- с детьми-инвалидами
	- дети, имеющие хронические заболевания
	- с родителями-инвалидами
	- с приемными детьми
	- беженцы
	- дети-сироты
	- дети-полусироты
	- дети, занятые в системе допол. образования (кружки, секции и др.)
	- дети, находящиеся на индивидуальном  обучении
	- в которых дети или родители  злоупотребляют алкоголем
	- с наркотической зависимостью
	- в которых родители находятся  в местах лишения свободы
	Социальный  состав:
	- рабочие
	- служащие
	- интеллигенция
	- пенсионеры
	- безработные
	Образовательный уровень родителей:
	- начальное образование
	- неполное среднее образование
	- среднее образование
	- среднее специальное
	- неполное высшее образование
	- высшее
	- ученая степень
	Возраст родителей (лиц их заменяющих)
	- от 20 до 30
	- от 30 до 40
	- от 40 до 50
	- более 50
	Жилищно-бытовые  условия:
	- хорошие
	- удовлетворительные (соответствуют  установленным нормам жилья)
	- неудовлетворительные
	Количество  детей в семье:
	- один ребенок
	- двое детей
	- три и более
	- семьи, родители которых принимали  участие в военных     действиях (Афганистан, Чеченская  республика)
	- семьи, приехавшие из зоны Чернобыльской  АС или в которых родители  принимали участие в ликвидации  последствий данной аварии

ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ КАРТА ПОМОЩИ РЕБЕНКУ:

социально-педагогическое развитие ребенка

 

Карта № _________

Дата ___________________

Фамилия ____________________________ Имя ___________________________

Дата рождения __________ Класс (группа) _______________________

Адрес _________________________________Телефон _____________________

Фамилия, имя, отчество родителей ______________________________________

____________________________________________________________________

Кем направлен ______________________________________________________

Причина обращения __________________________________________________

Анамнестические сведения ____________________________________________

Тип семьи (полная, неполная, многодетная, приемная и т.д.) ________________

Условия проживания _________________________________________________

Особенности воспитания ребенка  в дошкольном возрасте __________________

____________________________________________________________________

Трудности, связанные с  интеграцией ребенка в социуме ____________________

 

Социальные институты (семья, ДОУ, школа, ПУ и т.д.)	Трудности социальной адаптации (сложности  в обучении, воспитании, особенности  в освоении норм поведения; особенности  социальных контактов и т.д.)

 

Посещение ребенком коррекционных  занятий

Специалист _________________________________________________________

За прошедший период произошли следующие изменения  в поведении:

 

Рекомендации педагогу:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

С рекомендациями ознакомлен __________________________________________

Рекомендации родителям: ______________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

С рекомендациями ознакомлены:_________________

 

 

10. Отчет – самоанализ своей деятельности в роли социального педагога.

С целью реализации задач  практики был составлен индивидуальный план, где отражена работа, включающая основные направления деятельности социального педагога в школе.

В ходе прохождения практики осуществлялось знакомство с образовательным  учреждением, основными направлениями  работы школы, особенностями организации  образовательной и воспитательной деятельности педагогическим коллективом.

Проведено углубленное ознакомление специфики содержания, форм и методов, направлений деятельности социального  педагога в школе. Изучены основные формы ведения документации, отчетности, планирования.

Собственная практическая деятельность строилась в соответствии с индивидуальным планом. В содержании практической работы отражаются основные направления  и функции деятельности социального  педагога.

Практическая работа в  качестве социального педагога предполагала не только теоретический анализ организации  работы педагога, но и практическое изучение классного коллектива, личности учащихся, семей.

В ходе практики были организованы мероприятия для детей («классные  дела», классный час «Все в твоих  руках» по проблеме профилактики наркомании», участие в акции «Протяни руку», в конкурсе «Портрет класса»), родителей (разработана памятка «10 ошибок воспитания», совместно с социальным педагогом  проведена групповая консультация «Агрессивность ребенка») и педагогов (консультация для классных руководителей «Оформление документации по работе с неблагополучной семьей»). Использовались как групповые, так и индивидуальные беседы с учащимися и педагогами.

Изучение классного коллектива, личности ребенка включало диагностику межличностных отношений (социометрический метод), диагностику самооценки детей (по запросу классного руководителя). Результаты диагностики оформлены в протоколах, сводных таблицах, диаграммах. Дан качественный и количественный анализ полученных данных.

Работа по изучению семьи: беседы с детьми, классным руководителем  о семейной ситуации, особенностях взаимоотношений. В рамках рейда  «Семья» совместно с социальным педагогом проведено обследование жилищно – бытовых условий  семьи Сечко Дениса. Составлен  акт обследования. В отношении  этой семьи заполнена матрица  определения обобщенного показателя социального благополучия семьи  как института воспитания.

Результаты исследования дали возможность сделать определенные выводы о развитии изучаемого ребенка, особенностях его личности, жизненной  семейной ситуации, что позволило  составить социально – педагогическую характеристику на школьника (Сечко  Дениса).

Специфика работы данной школы  определяется территориальным расположением, особенностями макро- и микросоциума, контингентом учащихся и родителей. Проблемная группа семей - это малообеспеченные, часто злоупотребляющие спиртными  напитками родители, уклоняющиеся от трудоустройства, не уделяющие должного внимания воспитанию детей. В следствие  этого безнадзорность, низкая успеваемость, частые пропуски уроков без уважительных причин, склонность к девиантному  поведению детей. Поэтому особое внимание социального педагога в  данной школе направлено на работу с детьми из неблагополучных семей, оказание помощи и сопровождение учащихся, попавших в трудную жизненную ситуацию, изучение личностных особенностей детей – правонарушителей, профориентационная работа с выпускниками школы.