Особенности социального воспитания в сельском социуме

Важной представляется реализация функции сплочения коллектива, выступающая не как самоцель, а  как способ достижения поставленных перед классом целей. Одной из задач классного руководителя является развитие ученического самоуправления.

Третья группа функций выражает требования, вытекающие из логики деятельности самого субъекта управления и организации деятельности учащихся вообще. К ней относятся  следующие функции: диагностическая, целеполагания, планирования, контроля и коррекции.

Реализация  диагностической функции предполагает выявление классным руководителем  исходного уровня и постоянное отслеживание изменений в воспитанности учащихся. Она направлена на исследование и  анализ личности и индивидуальности ребенка, на поиск причин неэффективности  результатов и на характеристику целостного этического процесса.

Функцию целеполагания  можно рассматривать как совместную с учащимися выработку воспитательной деятельности. Доля участия классного  руководителя в этом процессе зависит  от возраста школьников и уровня сформированности классного коллектива.

Логика целеполагания  отражается в процессе планирования деятельности классного руководителя. Планирование - это помощь классного  руководителя самому себе и коллективу класса в рациональной организации  деятельности. Назначение плана - упорядочение педагогической деятельности, обеспечение  выполнения таких требований к педагогическому  процессу, как планомерность и  систематичность, управляемость и  преемственность результатов.

В планировании важно тесное сотрудничество классного  руководителя с коллективом класса.

Основными направлениями  деятельности заместителя директора по учебно-воспитательной работе являются:

1. Организация  учебно-воспитательного процесса  в школе, руководство им и  контроль над развитием этого  процесса;

2. Методическое  руководство педагогическим коллективом;

3. Обеспечение  режима соблюдения норм и правил  техники безопасности в учебном процессе.

Психологическая служба в школе является основным звеном, организующим психологическое  сопровождение субъектов образовательного процесса. Основными функциями работы психолога в школе являются:

- гностическая, которая включает изучение специфических  особенностей деятельности педагогов  и их воспитанников в данном  учреждении в той мере, в какой  они детерминируют их психику  и предъявляют к ним определенные  требования, а также изучение  ряда психофизиологических, индивидуально-психологических  и личностных особенностей преподавателей, сотрудников, учащихся, их социального статуса, особенностей межличностных отношений как в коллективах педагогов, так и в группах учащихся. Итог этой работы — подробная психологическая характеристика личности преподавателя, сотрудника, воспитанника, составление психологических паспортов, позволяющих наметить и осуществить коррекционные психотерапевтические мероприятия;

- конструктивно-просветительная,  которая включает работу по  профилактике и предупреждению  конфликтов, вызванных психологическими  причинами; сообщение преподавателям, и воспитателям основных сведений  по социальной психологии, формирование  приемов и навыков общения;  планирование исследований и  профилактических мероприятий; моделирование  индивидуальных программ развития.

Данная функция  может осуществляться в форме  консультаций, внушающих воздействий, просветительских и психотерапевтических бесед с различными контингентами. Эти беседы можно проводить с  администрацией учреждений на семинарах  руководителей, где они получат  основные сведения по психологии руководства и управления. Занятия с преподавателями и воспитателями можно осуществить, организовав семинар или курсы повышения психолого-педагогических знаний. Реализовать психолого-педагогическое воздействие на учащихся можно через педагогов, воспитателей и наставников, непосредственно занимающихся с группами учащихся, работая с ними на постоянно действующем семинаре;

- консультационная, включающая объяснение и психологическую  интерпретацию отдельных состояний,  настроений преподавателей и  воспитанников или особенности  их поведения в профессиональной  деятельности и семейной жизни;

- воспитательная, которая включает выбор и осуществление  мероприятий, направленных на  морально-волевое воспитание учащихся, формирование у них определенных  личностных качеств, воздействие  на социальный статус отдельных  личностей, организацию адекватных  межличностных отношений в педагогических  коллективах и группах учащихся;

- психопрофилактическая  и психотерапевтическая, включающую  диагностику, психотерапию и психопрофилактику  невротических состояний, предупреждение  трудностей в интеллектуальном  и личностном развитии, организацию  восстановительных мероприятий,  а также осуществление мероприятий  по управлению психическим состоянием (обучение психической саморегуляции,  формирование уверенности в своих  силах, развитие творческих потенций, выработка навыков мобилизации в стрессе и т. д.);

- методическая, включающую всю работу по созданию  новых и адаптации старых методов  обучения и воспитания, а также  разработку новых методов диагностики  и психопрофилактики как для  нужд данного учреждения, так  и для запросов других учреждений  района, не имеющих подобной службы.

Вывод: Укрепление, формирование функций социального педагога, классного руководителя, завуча, психолога в школе повысит эффективность работы и процессов воспитания социализации школьников.

2.2. Опытно- экспериментальная работа

Совместно с  учителем мы разработали комплексную программу воспитания учащихся начальной школы на селе.

Целью своей  работы поставили: развитие эстетического отношения к явлениям окружающей жизни и искусства, обогащение национального мира ребёнка, развитие творчества, формирование познавательной активности и самостоятельности.

С первых дней я сделала вывод, что эти ученики  – дети особенные. Особенные и  их родители. Почему? С утра до ночи трудятся они на приусадебном участке  и поэтому мало уделяют внимания развитию внутреннего мира ребёнка. Детская душа не находит творческого  выхода, потому, что главная задача, по мнению родителей, накормить, напоить, одеть и обуть ребёнка. А страдает кто? Дети. Они хотят внимания со стороны родителей, большего общения  с ними. И я решила, что увлечь надо, прежде всего, родителей. А начала я с любви к родному краю, к его удивительной природе, к  его замечательным традициям. Ведь в нашем селе есть чем гордиться. Вот где почва для развития личности, её творчества.

Обучение  в системе дополнительного образования, я считаю, имеет большое значение. Сельская школа – это не только учебное заведение, это центр  детского досуга, культурный, спортивный, воспитательный центр. И нашим детям  есть чем заняться.

12 лет назад  была организована танцевальная  группа, которая называлась просто  – «Улыбка». Теперь свои улыбки, своё тепло и доброту они  дарят людям. У них самые  разнообразные танцы, и делают  они это от души. «Улыбка» –  это как большой дом, где  никого не назовут «трудным»,  где каждый может просто быть  самим собой и где, как цветок, раскрывается любой ребёнок, раскрываются  его способности. Больше двадцати  детей занимается в «Танцевальном  кружке».

Они вместе с родителями придумывают костюмы, покупают ткань, шьют. Это настоящее  мастерство родителей и детей. Ребята продолжают посещать кружок и после  окончания начальной школы. Где  они только не выступали с концертами: в родной школе, в Доме культуры для  односельчан, в районном Дворце на различных  концертах. Ребят приглашали и в  другие сёла района. С каким желанием занимаются ребята в танцевальном кружке!

Кроме того, они обучаются в музыкальной  школе по классу фортепиано, посещают кружок вокала, рисования. Несколько  ребят занимаются в спортивной секции. Очень важно, что кружки посещают как «сильные», так и слабоуспевающие  ученики. Здесь они проявляют  смекалку, логическое мышление, музыкальные  и артистические способности. Получается, что школа стала для них  вторым домом.

Изучив положения  Конвенции о правах ребёнка, законодательство РФ о правах ребёнка и их гарантиях, Закон РФ «Об образовании», а также  нормы Устава школы и Положение  о классном руководстве,  свою работу с классом на принципах приоритета общечеловеческих ценностей, демократии, гуманизма, жизни и здоровья детей, гражданственности, патриотизма, свободного развития личности. Школа несёт огромную ответственность в формировании системы гражданского воспитания.

Классный  руководитель и одновременно педагог  дополнительного образования (руководитель объединения «Танцевальный кружок»), создал комплексную программу воспитания учащихся начальной школы под  названием «Дети солнца». Дополнительное образование в школе тесно  связано с внеурочной работой.

Программа носит  комплексный характер, т.к. она дает возможность сочетания разных видов  деятельности и форм работы, налаживания  связей между урочной и внеурочной сферами жизни школьника, одновременного использования возможностей воспитания и дополнительного образования, образования основного и дополнительного. Кроме того, у программы есть единый связующий стержень – развитие творческого  потенциала. Комплексность программы  диктует многообразие видов деятельности, охватывающей уроки и внеурочные занятия, работу педагога с классом, а также дополнительное образование.

Комплексная программа воспитания учащихся начальной школы на селе

Данная программа  направлена на развитие творческого  потенциала, создания условий для  успеха. Именно в начальных классах  ученик познаёт, что такое добро  и зло, милосердие и сострадание. Здесь ребёнок приобретает первых товарищей. Как воспитать в ребёнке  верность дружбе, умение жить среди  ровесников, ценить дружбу? Дети всегда должны быть весёлыми, всем интересующимися, чтобы глаза их всегда горели и  на уроках и после школы. Очень  важно чтобы нашим детям нравилось  учиться, жить жизнью класса и школы. И они счастливы, что школа  для них – это большой дом, где никого не назовут «трудным», где каждый может быть самим собой. От того, как построена воспитательная система зависит проявление познавательной активности, желания узнать что-то новое.

Программа направлена на развитие и совершенствование  положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной  школе и рассчитана на четыре года.

Ключевыми понятиями, которые характеризуют воспитательную систему класса, являются: творчество, индивидуальность, самостоятельность, доброта, активность, коллектив. Необходимо сделать так, чтобы эти ценности пронизывали все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, а затем превратились в ценностные личности каждого ребенка.

Приоритетным  видом деятельности в воспитательной системе является коллективная творческая деятельность. Основу этой деятельности составляет коллективное (совместное) творческое дело. Формы работы носят диалоговый и проблемный характер. Я взяла на вооружение главные принципы дополнительного образования: добровольность участия и деятельностный принцип проведения занятий. Ребята хотят участвовать во всех делах. Свои творческие достижения, способности и умения в дополнительном образовании они демонстрируют не только в своём объединении, но и во время общешкольных дел – на выставках, праздниках, соревнованиях. Такая работа поднимает статус дополнительного образования и сближает его с учебно-воспитательным процессом школы.

Воспитательная  система построена, опираясь на следующие  виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую. Учитывается также актуальная проблема – взаимодействие семьи  и школы.

Программа рассчитана на 4 года. В каждом классе имеется  определённая направленность. Дети совершают  «путешествие» по городам:

1 класс –  «Город Почемучек».

2 класс –  «Город «Добрых дел».

3 класс –  «Город Мастеров».

4 класс –  «Солнечный город».

Цель  воспитательной работы – формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности каждого ребенка.

Для реализации данной цели необходимо решить следующие  задачи:

- Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики учащихся (Приложение №2).

- Воспитывать в детях уважение к себе и другим (взаимоотношения, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу).

- Воспитывать ребенка как члена общества, умение жить в коллективе, считаться с мнением коллектива.

- Воспитывать бережное отношение к природе.

- Создать условия для интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности школьника.

- Развивать творческую деятельность(Приложение №1).

Данные задачи, направленные на достижение поставленной цели, решаются посредством реализации воспитательной программы «Дети  солнца».

Реализуя  цели программы, мы воспитываем и  развиваем в детях конкретные жизненно необходимые навыки и умения:

- уважать себя, опираться на самого себя, исходить из своих реальных возможностей;

- эффективно взаимодействовать, общаться;

- справляться с волнениями и стрессом;

- делать выбор и принимать решения;

- критически мыслить;

- сопротивляться и противостоять.

Подводя итог сказанному, можно сформулировать принципы построения программы:

- опора на содержание основного образования, использование его воспитательного потенциала;

- ориентация на широкое культурологическое содержание, позволяющее гармонично сочетать национальные и общечеловеческие ценности;

- преимущественное внимание вопросам воспитания здорового образа жизни;

- формирования у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира;

- развитие познавательной, социальной, творческой активности;

- сближение урочной и внеурочной деятельности, основного и дополнительного образования.

Участники программы: учащиеся, классный руководитель, библиотекарь, социальный педагог, психолог, вожатая, президент школы, родители, руководители кружков, секций, студент – практикант.

Методы  и формы работы:

- оформление портфолио;

- конкурсы;

- экскурсии;