Особенности работы с детьми старшего дошкольного возраста над декоративной композицией

По окончании работы все листочки с узорами расположили для просмотра на столе, предложили ребятам выбрать понравившиеся узоры и рассказать, почему они понравились. Предложили детям составить красивую салфетку из созданных узоров. Яна А. и Катя Н.  больше остальных заинтересовались этим заданием. Девочки долго перекладывали работы детей, ища самый красивый вариант салфетки.

Занятие  по рисованию на круглой форме «Цветы Гжели»

Цель:

           Учить рисовать гжельскую розу путём размывания цвета

           Учить рисовать элементы цветка с оттенком в технике «мазок с тенью»

           Учить составлять на круге композицию с цветочным орнаментом

           Развивать чувство цвета и композиции

           Формировать интерес к изучению народной культуры, чувство единства с русским народом, его традициями.

Материал для занятия

           изделия гжельских мастеров

           кисти

           палитры для смешивания красок

           гуашь

           белая бумага в виде круга диаметром 20 см

           небольшие листы бумаги для пробных набросков.

Ход занятия

Начало занятия традиционно — обращение к изделиям гжельского промысла, иллюстрациям, на которых они изображены. Цели нашего занятия требуют внимательного рассмотрения детьми цветов и узоров гжельской керамики. Наиболее часто среди цветов встречается роза, иногда только её лепестки. Поэтому мы предлагаем детям научиться рисовать гжельскую розу. Дима К. обрадовался – « наконец, мы будем рисовать моим любимым цветом!» Аня К. –«И мои любимые цветочки научимся рисовать…»

  Для её изображения применяется уже известный детям приём размывания цвета. Концом кисти они рисуют контур розы темно-синей краской, затем чистой кистью постепенно «размывают» цвет, получая в результате «объёмный» цветок сине-голубого цвета.

Затем детям предлагается составить узор на круге, используя элементы украшения каймы и поместив в центр круга крупный цветок — гжельскую розу. Дима К. очень долго не мог приступить к заданию, ему было страшно испортить свой рисунок. Мы предложили походить и посмотреть, как рисуют другие ребята. Страх у Димы прошёл, и он справился с заданием неплохо.

«Рисование узора хохломской росписи на округлой форме».

Цель:

           Продолжать  учить детей рассматривать хохломские изделия, выделяя элементы узора: «травки» (травинки, осочки, капельки), «завитки»

           Учить рисовать элементы травки концом кисти, ягодки — тычком с помощью ватной палочки

           Учить рисовать узор в определённой последовательности (кайма, ветка, ягоды, листья, завитки, «травка»)

           Учить сочетать в узоре цвета, характерные для хохломской росписи: чёрный, красный, «золотой» (охра)

Материалы для занятия

           миска с хохломским узором, фото иллюстрации с их изображением

           миски черного цвета, вырезанные из бумаги

           гуашь, кисти

           салфетки

Ход занятия

Мы показываем детям миски с хохломским узором и иллюстрации с их изображением. Спрашиваем, каким узором украшена миска, и как вы узнали, что это узор хохломской. Дети почти хором: по цвету, по элементам, по расположению узора. Ставим задачу занятия: сегодня мы будем учиться украшать хохломским узором низкую миску. Предлагаем рассмотреть узоры на образцах. Отмечаем, что по краю изделия нарисована прямая полоска — это кайма. Затем анализируем, из чего состоит узор на миске. Дети называют: из ветки с ягодами, листочков, завитков и травинок. Воспитатель вызывает Диму К., Олега К. и Арсения Т. к доске, на которой нарисована миска с изогнутой веткой, предлагаем провести пальцем вдоль ветки и сказать, какая ветка (изогнутая), как расположены на ветке ягоды и листики (по три рядом), где расположены завитки и травка (между ягодами и листиками), назвать цвета (красный, «золотой»). Мы отмечаем, что хотя узор нарисован всего двумя красками, но сочетание черного фона с ярким красным и золотистым цветом сделало изделие нарядным.

Затем мы предложили детям посмотреть, в каком порядке следует рисовать элементы узора. Сначала кайму, затем изогнутую ветку кончиком кисти, потом на ветке изображают ягоды и листья (по три); листья рисуют концом кисти, а ягоды ватной палочкой приемом «тычка». Затем на всех свободных местах на ветке изображают завитки и тоненькую изогнутую травку (узор должен быть густым и занять много места на изделии). Но Олег К. с трудом смог вспомнить последовательность, и всё время обращался за помощью., Катя Н. взяла над ним шефство, предлагала свою помощь, да и другие ребята подсказывали ему.

При проведении занятия фоном звучат мелодии русских народных песен — веселых, задорных. В конце занятия делаем выставку хохломских мисок.

Занятие по рисованию узора гжельской росписи на сложной форме

«Гжельский чайник»

Задачи

           Учить составлять узор по мотивам гжельской росписи для украшения чайника

           Учить детей видеть красоту, нежность своеобразие гжельской росписи

           Учить выбирать узор для росписи, сочетая кайму с цветочным узором в центре изделия

Материалы для занятия

           изделия гжельских мастеров

           кисти

           палитры для смешивания красок

           гуашь

           вырезанные формы чайников

Ход занятия

Детям предлагается выбрать узор для украшения своего чайника, затем выполнить его, используя полученные на предыдущих занятиях навыки. Вся работа детей практически самостоятельна. Роль воспитателя — помочь советом, напомнить технику выполнения элементов узора. Важно, чтобы дети проявили творческую активность, самостоятельность и фантазию. Мы  предложили им придумать собственный, ни на что не похожий узор, сохраняя колорит гжельской росписи.  Соня А., Яна А., и Катя А. – выбрали украсить центр своего чайника розой. Аня К. и Арина С. скопировали с образца, а вот мальчики в основном выбрали бордюрные узоры сеточки,  капельки, волнистые линии.

«Рисование узора Городецкой росписи на сложной форме».

Цель:

   Продолжаем знакомить детей с изделиями, украшенными городецкой росписью.

   Учим выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка) называть его элементы:  разнообразные ягоды, листья, цветы, травку, завитки,  выделять их ритмичное расположение.

   Определять колорит городца: розовый, красный, оранжевый, синий, голубой, белый – цветы, зелёный, белый, чёрный – травка и листочки.

   Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции.

   Упражнять в разнообразных приёмах работы кистью (всем ворсом, концом).

   Развивать умение любоваться Городецкими  изделиями и созданными узорами.

Материалы для занятия:

           городецкие изделия с простыми узорами

           силуэт в форме доски

           краски гуашь:  красный, белый, синий, зелёный, чёрный

           кисти, баночки с водой

           салфетки

           лист бумаги для пробного образца

           тычки

Ход занятия

Детям предлагаем самостоятельно придумать композицию  и расписать доску, обращая внимание на соответствие узора и формы предмета.

      После недолгих раздумий ребята приступают к работе. Девочки пытаются изобразить все элементы, с которыми они успели познакомиться за цикл занятий. А вот мальчики более сдержаны в своём выборе, они не стремятся использовать много элементов, выбирают упрощённые элементы,  рисуют с помощью тычка и размывают круги.  Аня К. и Юра К. практически не оставили свободного места на своих  досках.

      Мы предложили им ещё пустые силуэты для упражнений. Ребята подошли очень ответственно к своей работе, каждый «розан» прорисовывался с особой тщательностью. Настя Т. сказала, что такие сложные, но красивые цветы хочется всё больше и больше рисовать. А Диме К. больше всего понравилось «оживлять» цветочки и листики белой краской, как волшебнику.

     Во время занятия фоном звучали  мелодии русских народных песен,  уже знакомые детям.

     В конце, ребята расставили  свои работы на выставке, подходили, рассматривали:  у кого получились цветы ярче, у кого больше мелких элементов – листиков, травинок; у кого крупный цветок в середине, а у кого в углах или сверху; у кого композиция получилась в более тёплых тонах (красно-розовом, оранжевом), а у кого в более холодных (добавлено много голубого и синего цветов).

На занятии ощущалась атмосфера праздника – дети получали удовольствие от рисования, обменивались мнениями, радовались результатам  своего труда. 

  «Проведение досуга совместно с родителями «Весёлая ярмарка».

Подготовительная работа:

      родителям было предложено посетить с детьми музеи Москвы (Народной игрушки, Истории Москвы и др.);

      подобрать художественный материал о народном промысле (вид промысла – по выбору семьи);

      выучить совместно с детьми стихотворения, загадки по промыслам, а так же русские поговорки и пословицы;

      составить художественный рассказ о предмете народного искусства – народной игрушке;

      привлекать родителей к созданию мини-музея народных промыслов внутри группы.

                                  Ход  развлечения

     Дети приглашают своих родителей в группу подготовленную для проведения досуга «Весёлая ярмарка». На одних столах, как на настоящей ярмарке расставлены подлинные предметы русского декоративно-прикладного искусства, на других плоскостные предметы (не раскрашенные заготовки) русской утвари подготовленные для родителей.

     Со многими предметами  и их назначением дети уже были знакомы, но сами названия по-прежнему удивляли и волновали.

      Звучала русская народная мелодия. Дети по примеру воспитателя вспоминали и произносили пословицы и поговорки о труде, загадывали загадки. Совместно с родителями была проведена викторина по промыслам.

     Затем был проведён конкурс «Мастера и мастерицы», где ребята с удовольствием обучали своих родителей декоративной росписи, и совместно расписывали заготовленные плоскостные предметы по различным видам промыслов.

     По окончании росписи предметы расставлялись вдоль полок, как на продажу (звучала народная мелодия «Коробейники»). Ребята «отправлялись» на ярмарку.

     Родители вместе с детьми участвовали в играх: «Ручеёк», «Золотые ворота», «Плетень» и др. Ребята играли на ложках, трещотках, свистульках.

     В заключении общая пляска под песню «Россеюшка моя». Дети приглашали взрослых на пляску.

      Совместная деятельность родителей с детьми  благотворно влияет на установление взаимопонимания в семье. А возможность ребёнка выступать в роли обучающего – повышает его самооценку, закрепляет его уже сформированные знания и умения, и поднимает их на новый качественный уровень.

Контрольный этап эксперимента.

     Таким образом, мы считаем, что большинство детей перешли на более высокий уровень развития декоративного творчества. Испытуемые продемонстрировали успешность в создании собственных композиций на основе изученных видов росписи. В ходе создания композиций дети не только  с интересом выполняли работу, но и показали знания всех элементов и способов росписи, умение отличать виды промысла. Все дети успешно справились с заданием.

     Проверка результатов нашей работы на контрольном этапе исследования проводилась по тем же позициям, которые были определены в констатирующем этапе. Мы получили следующие результаты.

Таблица 3

Критерии и уровни сформированности у детей старшего дошкольного возраста представлений о декоративных промыслах в рамках формирующего эксперимента