История преподания психологии в высшей школе

Практическое занятие № 2.

ИСТОРИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

1.        Проблемы преподавания психологических дисциплин в вузе: исторический аспект.

2.        Причины расширения массового психологического образования в России.

3.        Основные тенденции современного психологического образования в мире.

Контрольные вопросы и задания для самопроверки:

1.        Провести сравнительный анализ мировых и Российских тенденций развития психологического образования. Выделить типично Российские тенденции.

2.        Выявить положительные и отрицательные мировые тенденции развития психологического образования. Обосновать свою точку зрения.

5.4. Основные тенденции развития психологии в мире и психологическое образование

Существующие тенденции развития психологии определенным образом отражают­ся в содержании психологических знаний, преподаваемых студентам. С нашей точ­ки зрения, можно выделить 10 наиболее значимых психологических направлений.

1.     Бихевиоризм был ведущей теоретической концепцией в психологической науке в первой половине XX в., а также методологической базой эмпирических исследований. В связи с этим именно бихевиористически ориентированные курсы, теории и экспериментальные факты составляли типичное содержание того, чему учили студентов в университетах. Во второй половине XX в. бихе­виоризм был подвергнут серьезной критике и стал гораздо менее популяр­ным среди психологов. Главными причинами этого было исключение психи­ческого компонента из анализа поведения, игнорирование познавательных процессов, упрощенный подход к обучению. Это противоречило сущности психологии как науки о внутренних психических явлениях. В современной психологии сторонников бихевиористского подхода немного. Поэтому бихе­виоризм занимает гораздо более скромное место в учебных курсах и рас­сматривается только как одна из методологических перспектив психологии.

2.     Когнитивная психология начала интенсивно развиваться в 60-е гг. и стала до минирующим направлением современной научной психологии. Изучение по­знавательных процессов человеческого мозга по аналогии с операциями, кото­рые происходят в вычислительной машине, оказалось очень увлекательной идеей научных исследований и дало много новых данных для понимания меха­низмов психической деятельности человека. В связи с этим в университетах очень часто преподаются специальные учебные курсы по когнитивной психо­логии. Данные когнитивной психологии занимают все большее место и в пре­подавании других дисциплин. Однако компьютер не обладает эмоциями н мо­тивами, что не позволяет рассматривать его как модель человеческой психики

3.     С 90-х гг., возможно в связи с чрезмерной когнитивной ориентацией психоло гии предшествующего периода, значительный интерес исследователей стали привлекать исследования эмоций, мотивации и саморегуляции человеческой активности. Количество работ и публикаций в этой области психологической науки существенно возросло. Соответственно эта тематика стала более пред­ставлена в учебных курсах.

4.     В современной психологии большую популярность приобрела гуманистиче­ская психология, основанная на философии экзистенциализма, гуманизма и жизнетворчества. Она привлекает своей направленностью на конкретную це-лостную личность, вниманием к самосознанию человека, верой в гуманистиче­ские побуждения и собственные силы человека. Центральными понятиями ито­го психологического направления стали понятия: Я-концепция, любовь, удовле­творение базисных потребностей, высшие ценности, смысл, самоактуализация, творчество. Гуманистическая психология способствовала развитию теорий лич­ности, практики психотерапии, психологического консультирования, образова­ния. Именно благодаря своей практической направленности она в настоящее время имеет значительное влияние, вызывает интерес у студентов и получает широкое распространение в учебных курсах. Однако в научных кругах гумани­стическая психология часто подвергается критике, поскольку не имеет доста­точной эмпирической базы и не придерживается научной методологии.

5.     Заметной тенденцией в развитии психологии во второй половине XX и. стало значительное усиление роли прикладной и практической психологии, разви­тие их в отдельные направления психологии. Изучение общих механизмов

психической деятельности, общетеоретических и методологических проблем психологии потеряло прежнюю значимость. Необходимость включаться в ре­шение конкретных проблем жизни общества, профессиональной деятельности или жизнедеятельности людей приводит к развертыванию научных исследова­ний прикладного характера, направленных на решение актуальных практиче­ских задач. Ожидание людьми от психологии непосредственной пользы, наде­жда на то, что психология поможет им в решении повседневных проблем, сти­мулирует развитие практической психологии. Это отражается в перечнях пре­подаваемых курсов и в их содержании. Прикладные и практически направлен­ные учебные дисциплины занимают достаточно большое место в современных образовательных программах.

6.   Характерной чертой развития научной психологии во второй половине XX в. стадо постепенное стирание границ между разными научными школами и на­правлениями. XX в. характеризовался в психологии как арена противоборства конфликтующих методологических подходов, концепций. Соответственно преподавание психологии, которое осуществлялось учеными, было средством распространения соответствующих идей. Психологическое образование сту­дента определялось тем. где и у кого он учился. Современные психологические теории уже трудно однозначно классифицировать и относить к какой-либо традиционной теоретической концепции. Эклектизм как соединение идей, разработанных учеными разных направлений и научных школ, стал достаточ­но типичным подходом для новых научных концепций. В современных психо­логических теориях и эмпирических исследованиях нее чаще интегрируются знания из разных психологических концепций: бихевиоризма, гештальт-психо­логии, психоанализа, генетической ПСИХОЛОГИИ, гуманистической психологии. когнитивной психологии. Психология постепенно становится единой научной дисциплиной. Соответственно психологическое образование становится более разносторонним, комплексным. Отдельные методологические концепции и научные школы уже часто не рассматриваются с точки зрения того, какая из них более правильная. Они преподаются студентам как разные научные пер­спективы в психологии, каждая из которых изучает психический мир под раз­ными углами зрения, «надев разные психологические очки». Также эклектиче­ски, разносторонне учатся видеть, анализировать мир человеческого поведе­ния и студенты.

7.   Современной тенденцией развития Психологии стала значительная диффе­ренциация психологических знаний и отраслей психологической науки. От­расти психологии возникают на основе методов исследования, которые они используют, на основе объектов и проблем, которые они изучают, на основе связей психологии с другими науками (Современная психология, 1999). Раз­личные авторы насчитывают от 50 до 100 относительно самостоятельных сфер психологических исследований или психологической практики. Конечно, ко­личество преподаваемых учебных дисциплин значительно меньше. Психоло­гия стала очень разветвленной наукой, и специалисты в одной отрасли психо­логи и уже не могут быть достаточно компетентными в другой области психо­логических знаний и научных исследований. Более того, многие ученые на­столько углубились в собственные научные проблемы, что совершенно потеряли

интерес к другим сферам психологического исследования, к психологии в целом. В результате психология стала терять свое единство и целостность. И в настоя­щее время трудно найти то, что объединяет, например, такие отрасли психологии, как социальная психология и психофизиология. Тем не менее, психологиче­ское образование остается интегрирующим началом психологии, ключом к сохранению психологии как единой области научного знания и психологиче­ской практики. Поэтому в содержание базового психологического образова­ния обычно включается изучение основ всех фундаментальных и приклад­ных отраслей психологического знания. Это является хорошим средством для сохранения целостности психологии.

8.     Характерной тенденцией развития современной психологии стала также ее интернационализация. Бихевиоризм начала века имел прочные националь­ные корни и был преимущественно американским направлением психологии. Гештальт-психология была распространена в основном в Германии, психоана­лиз — в Австрии, генетическая психология — в Швейцарии, культурно-истори­ческая психология — в России. Позже перечисленные научные школы были за­имствованы из этих стран в другие. Этому способствовали разные факторы. Например, во время второй мировой войны многие европейские ученые эмиг­рировали в США. Их теории и данные научных исследований стали лучше из­вестны американским психологам. Это сделало Америку центром мировой психологии. С другой стороны, в 80-90-е гг. XX в. американская психология стала проявлять гораздо больший интерес к научно-психологическим исследо­ваниям, которые проводятся в других странах. В последние десятилетия ин­тернационализация психологии в мире набирает темпы. Расширяются между­народные контакты ученых разных стран. Разработка общих научных тем, сходный подход к решению актуальных научных проблем, совместные проек­ты в большей степени сближают психологов, чем их национальная принадлеж­ность. И порой психологи из разных стран, занимающиеся одной научной про­блемой, лучше знают друг друга, чем психологи, живущие в одной стране, но работающие в разных областях. Психологические знания теряют националь­ную принадлежность и черпаются из всех трех миров, о которых писал Майерс. Постепенное превращение английского языка в язык международного научно­го общения снимает последние барьеры на этом пути. Аналогичная тенденция интернационализации касается и психологического образования. Например, американское Общество преподавания психологии проявляет в последнее вре­мя интерес к интернационализации своих учебных программ по психологии пу­тем включения в них содержания из учебных программ, преподаваемых в других странах. Другим свидетельством интереса к тенденциям интернационализации в I области психологического образования стало проведение первой Международ­ной конференции, посвященной данной теме (International Conference on Psy­chology Education, 2002). Интернет и электронные учебные курсы в режиме ре­ального времени, которые предлагают уже многие университеты мира, могут I сделать психологическое образование действительно международным.

9.     Превращение английского языка в язык межнационального научного обще­ния психологов — еще одна существенная тенденция современной психологии. Во второй половине XX в. значительно увеличилось количество перево­дов научных трудов с одного языка на другой. Это обогащает психологическое образование современными психологическими знаниями, предотвращает на­циональную изолированность специалистов. Однако в настоящее время анг­лийский язык становится типичным языком межнационального общения пси­хологов. Это значительно облегчает и ускоряет обмен научными идеями и ре­зультатами эмпирических исследований. Большинство международных науч­но-психологических журналов выходит на английском языке как наиболее доступном для многих психологов в мире. Рабочим языком многих научных конференций все чаще становится английский. Все это в значительной степе­ни способствует глобализации психологии как науки, ее обогащению знания­ми, полученными учеными разных стран. Поэтому необходимость быть в курсе  современных достижений мировой психологии побуждает студентов-психоло­гов изучать английский язык. Это облегчает им своевременный доступ к пси­хологическим знаниям в других странах. Большую распространенность приобре­тают в последнее время международные обменные образовательные програм­мы, изучение отдельных учебных курсов за рубежом. Есть и отдельный опыт преподавания психологии на английском языке в странах, в которых англий­ский не является национальным языком. 10. Значительное возрастание интереса студентов к изучению психологии в уни­верситетах и школах большинства европейских и североамериканских стран. В последнее время нередко высказывается мнение о том, что XXI в. будет ве­ком психологии. Действительно, мы видим, что популярность психологии как науки и практической профессиональной деятельности быстро росла во вто­рой половине XX в. В то же время психология стала популярным предметом для изучения во многих странах, причем не только для студентов-психологов. Многие университеты, институты, колледжи сообщают, что психология обыч­но занимает место среди 3 или 4 наиболее популярных учебных дисциплин для изучения в университетах. Студенты многих других специальностей, а также школьники склонны изучать психологию. Поэтому есть все основания пола­гать, что XXI в. может стать веком психологического образования.