Исследование развития рефлексии в младшем школьном возрасте

Не все ученики объективно поставили себе оценку. Некоторые ее завысили. Хотя допускали ошибки. Это говорит о том, что они либо не видят своих недочетов, либо не хотят их признавать.

 

Урок труда

Тема: Пришивание пуговиц

Использованный прием: использование оценочных шкал. После выполнения задания, вам нужно поставить на шкале метку.

Цель: критериально - оценочные действия в графической форме.

Что больше у вас после урока, успехов или трудностей. К чему вы ближе.

успехи	Трудности
+16	-9

Легко или трудно выполнять задания на уроке.

легко	Трудно
+15	-10

Нужно вам это или не нужно.

нужно	не нужно
+20	-5

Интересно это вам или не интересно.

интересно	не интересно
+15	-10

Нужна вам помощь при выполнении заданий или не нужна.

не нужна помощь	нужна помощь
-15	+10

После выполнения задания можно сказать о том, что данный урок и тема интересна почти всем. Это нужно детям и дается им легко. Почти каждому нужна помощь, так как это второй класс и уроки обращения с иглой. Но все-таки успехов больше, чем трудностей. Дети занимаются с интересом, желанием познавать новое.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Проведённый нами теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития рефлексии в младшем школьном возрасте подтвердил необходимость дальнейшего рассмотрения данной проблемы. В результате исследования мы пришли к выводу:

Из полученного материала можно сделать вывод, что рефлексия - вершина сознания: она является констатирующим признаком личности и формируется вместе с ней. Рефлексия позволяет человеку оценить свои действия, мысли, их результаты, найти свое место в жизни ,рефлексия существенно отличается от сознания, так как сознание есть знание о другом, а рефлексия - знание себя.

Нет единого подхода в изучении рефлексии и ее компонентов, так как ученые используют в своих исследованиях различные методы, кроме того, происходят кардинальные изменения в экономической, политической и духовной сферах жизни.

В ходе нашего исследования поставленная нами цель: Изучение развития рефлексии у детей младшего школьного возраста -достигнута. Сформулированные задачи реализованы в полном объёме.

Выдвинутая гипотеза нашла своё подтверждение.

Выполненная дипломная работа и сделанные выводы в результате исследования могут быть использованы в работе педагогов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

Аверин, А.В. Психология детей и подростков. психология/ А.В. Аверин. – М, 1998.

Афанасьева, педагогика: закон и право. Афанасьева - М, 1999.

Баева, Н.В. Психология в понятиях. Психология/ Н.В. Баева. – М, 1996. Дубровина, И.В. Психология/ И.В. Дубровина.- М, 1999.

Психология: Возрастная и педагогическая психология/Дубровина, И.В.[и др.] Академия. – М, 1999.

Кашапов, P.P. Психология: как научиться работать и добиваться успеха. Психология/ Р.Р. Кашапов. – М, 1999.

Маралов, педагогика: опыт самопознания. Маралов –М, 1997.

Мухина, В.С. Психология/ В.С. Мухина. –М, 1998.

Степанова, психология/ Степанова. – М, 1981.

Пальзина, Н.Ф. Педагогическая психология. Психология/ Н.Ф. Пальзина. – М, 1999.

Попова, М.В. Психология как учебный предмет в школе. Психология/ М.В. Попова. – М, 2000.

Реан, А.О. Психология: развитие человека от рождения до старости. Психология/А.О. Реан. - М, 1998.

Рогов, Е.И. Общая психология. Психология/ Е.И. Рогов. – М, 2000. 15.

Семенов, И.Н. Психология: личностно-рефлексивный аспект формирования решения творческих задач. И.Н. Семенов. –М, 1983.

Теплов, Б.М. Психология/ Б.М. Теплов.- М,-1951.

 Фрумкин, А.А. Психология: отбор в профессиональной и  образовательной деятельности. А.А. Фрумкин.- М, 2004.